Алан Амори - Alan Amory

Алан Амори
Родился
Рустенбург, Южная Африка

Алан Амори (рожден в Рустенбург, Южная Африка ) является профессором образовательные технологии на Йоханнесбургский университет, где он продвигает и продвигает использование образовательных технологий. Он участвовал во многих областях исследований, в том числе информационные и коммуникационные технологии в образовании,[1] видеоигры и обучение, построение знаний с помощью инструментов, аутентичное обучение,[2] и культурно-исторический Теория деятельности (ЧАТ).

Карьера

Амори получил докторскую степень по биохимии растений Университет Витватерсранда в Йоханнесбурге. Он читал лекции на биологическом факультете Натальского университета в течение 15 лет, прежде чем он стал директором Центра информационных технологий в высшем образовании. Университет Квазулу-Натал, Дурбан. В 2007 году он исполнял обязанности главного директора службы поддержки образования в Департаменте образования Гаутенга, Йоханнесбург, прежде чем в ноябре того же года поступить на педагогический факультет Йоханнесбургского университета, где в 2011 году он возглавил кафедру математики и естественных наук. , Технологии и компьютерное образование.

В 2012 году Амори был назначен директором Центра академических технологий того же университета.[3]

Исследование

Амори оценивается Национальный исследовательский фонд Южной Африки (NRF) как исследователь с рейтингом B. Этот рейтинг составляется национальными и международными коллегами и рецензентами, а рейтинг B определяется как исследователи, которые пользуются значительным международным признанием со стороны своих коллег за высокое качество и влияние результатов их последних исследований.[4]Исследования Амори сосредоточены на использовании компьютерных игр в качестве обучающих инструментов, и его статьи были одними из первых, написанных на эту тему. Вместе с другими исследователями, Найкером, Винсентом и Адамсом,[5] он определил ряд полезных критериев проектирования для обучающие игры. Модель игрового объекта[6] был разработан, который включает абстрактные атрибуты, такие как педагогические и теоретические идеи, полезные в концептуализация игры, и конкретные атрибуты - элементы дизайна, используемые для построения игры.

Основная часть исследований Амори была сосредоточена на разработке рамки для сопровождения проектирования, строительства, оценки[7] и использование компьютерных игр в обучении и обучении, а также разработка и критическая оценка других образовательные технологии Он написал ряд критических замечаний по поводу использования информационные и коммуникационные технологии в преподавании и обучении, оспаривая понятие обучения с помощью технологий, инструктивистская позиция[8] В Выготский Концепция конструирования знаний с помощью инструментов, ключевой принцип обучения во время компьютерных игр, легла в основу разработки структуры, включающей все образовательные артефакты в согласованную структуру для поддержки преподавания и обучения с помощью технологий. Эта структура основана на трех взаимосвязанных концепциях: Культурно-исторический Теория деятельности, аутентичные задачи и построение знаний с помощью технологий и называется структурой CAT.[9]

Публикации

Амори является автором 29 рецензируемых статей, 25 рецензируемых трудов конференций и 106 презентаций на конференциях.[10]

Избранные публикации включают:

  • Амори, А. (2011). Подготовка учителей до начала работы: модель развития критической медиаграмотности через компьютерные игры. Образование как изменение, 15 (sup1), 111-122.
  • Амори, А. (2011). Играйте в игры, чтобы узнать: Повышение квалификации учителей до начала работы. В T. Bastiaens & M. Ebner (Eds.), Proceedings of the World Conference on Education Multimedia, Hypermedia and Telecommunications 2011 (pp. 2119–2128). Чесапик, Вирджиния: AACE. [Премия за лучшую работу]
  • Амори, А (2010). «Технологии обучения и скрытые идеологические противоречия». Образовательные технологии и общество. 13 (1): 69–79.
  • Амори, А (2010). «Учиться играть в игры или играть в игры, чтобы учиться? Пример санитарного просвещения с участием подростков Соуэто». Австралийский журнал образовательных технологий. 26 (6): 810–829. Дои:10.14742 / ajet.1044.
  • Амори, А (2008). "Академическое управление кукловода / Sicelankobe? Последствия". Южноафриканский журнал высшего образования. 22 (3): 498–514. Дои:10.4314 / sajhe.v22i3.25799.
  • Амори, А., Граветт, С., и Ван дер Вестхуизен, Д. (2008). Преподавание и обучение в Йоханнесбургском университете: программный документ.[11]
  • Амори, А (2007). «Дело не в инструменте, дело в идеологии». Южноафриканский журнал высшего образования. 22 (6): 655–671.

использованная литература

  1. ^ Амори, А. (2010). Использование информационных и коммуникационных технологий в преподавании, обучении и управлении Департаментом образования Гаутенга, Южная Африка. В Труды Всемирной конференции по образовательным мультимедиа, гипермедиа и телекоммуникациям (стр. 39-46). Чесапик, Вирджиния: AACE.
  2. ^ Алан Амори (2014). «Опосредованное инструментами аутентичное обучение в учебном технологическом курсе: инновации на основе разработок». Интерактивная среда обучения. 22 (4): 497–513. Дои:10.1080/10494820.2012.682584.
  3. ^ [1][мертвая ссылка ]
  4. ^ «Национальный исследовательский фонд». Nrf.ac.za. Получено 2016-09-29.
  5. ^ Amory, A .; Naicker, K .; Винсент, Дж .; Адамс, К. (1999). «Использование компьютерных игр как обучающего средства: 1. Определение соответствующих типов игр и игровых элементов». Британский журнал образовательных технологий. 30 (4): 311–322. Дои:10.1111/1467-8535.00121.
  6. ^ [2]
  7. ^ Amory, A .; Моломо, Б. (2012). «Гендерная игра и оценка компьютерных видеоигр молодыми южноафриканцами». Гендер, технологии и развитие. 16 (2): 177–196. Дои:10.1177/097185241201600203.
  8. ^ Амори, А (2012). «Идеология инструктивизма: образовательные технологии, охватывающие прошлое?». Интерактивная среда обучения. 20 (1): 41–55. Дои:10.1080/10494821003714707.
  9. ^ Амори, А. (2013). Система взаимодействия-аутентичного обучения-посредничества (CAT): дизайн, обширное обучение и противоречия. Всемирная конференция по образовательным мультимедиа, гипермедиа и телекоммуникациям, 2013, отправлено, Чесапик, Вирджиния: AACE.
  10. ^ ""Алан Амори "- Google Scholar". Scholar.google.com. Получено 2016-09-29.
  11. ^ «Архивная копия». Архивировано из оригинал на 2016-03-04. Получено 2013-11-13.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (ссылка на сайт)

внешние ссылки