Охлаждение - Википедия - Cooling out

Охлаждение неформальный набор практик, используемых колледжами, особенно двухлетними, младший, и общественные колледжи для работы со студентами, у которых нехватка академических способностей или других ресурсов не позволяет им достичь образовательных целей, которые они разработали для себя, например, получения степени бакалавра. Цель охлаждения - побудить учеников скорректировать свои ожидания или переосмыслить неудачи. Практика контрастирует с «разминкой», когда студентов, стремящихся к более легким образовательным целям, поощряют к получению более амбициозных степеней.[1]

История

Согласно статье Бертона Р. Кларка 1960 года «Охлаждающая функция в высшем образовании», этот термин был впервые использован Эрвингом Гоффманом в статье 1952 года «Охлаждение: некоторые аспекты адаптации к неудачам».[2] Гоффман использовал этот термин для описания практики уверенность художников, но Кларк предположил, что законной функцией высшего образования является постепенная переориентация студентов с недостижимых целей на достижения, которые были в пределах их досягаемости, или смягчение удара неудач за то, чего они не могут достичь.[3] Среди методов охлаждения учащимся, которые не достигают хороших результатов на предварительном тестировании или которые плохо успевают в классе, могут быть переориентированы на корректирующую курсовую работу и предложены консультации и профессиональное планирование.[2] Академическая стажировка может быть использована для поощрения студентов к переориентации академической деятельности.

В 2002 году теоретики Регина Дейл-Амен и Джеймс Э. Розенбаум отметили, что учащихся многих школ поощряют принять идеал, согласно которому колледж доступен для всех, и определили «охлаждение» как «процесс, с помощью которого общественные колледжи побуждают учащихся признать свою академические недостатки и снижение их устремлений », отмечая, что« охлаждение также может быть использовано для описания способов, которыми общественные колледжи побуждают студентов снизить их нереально высокие ожидания в отношении получения степени бакалавра и стремиться к получению степени в течение одного или двух лет в профессиональном или прикладные программы ".[4] Они утверждают, что охлаждение должно начинаться в более поздние годы обучения в старшей школе педагогами и администраторами, знакомыми с потенциалом ученика.

В младших и общественных колледжах студентов отговаривают поддерживать нереально завышенные ожидания относительно перевода и получения степени бакалавра. Исследователи говорят, что «общественные колледжи пассивно препятствуют успеху студентов, устанавливая институциональные преграды на пути тех, кто хочет получить степень бакалавра» (стр. 42).[1] Примеры препятствий включают предварительное тестирование, консультирование, ориентационные занятия и т. Д.

Примеры

Иногда подобные практики используются, чтобы «охладить» ученика:[1]

  • Корректирующая курсовая работа, например, требование к студенту сдать базовый курс бесплатно кредит академического курса перед тем, как позволить студенту записаться в обычный класс
  • Поощрение учеников к изменению их планов, например, поощрение неуспевающего ученика к отказу от нереалистичной мечты стать зубной врач и вместо этого стать стоматолог-гигиенист или же зубной техник, который требует меньшего обучения.
  • Требование от студентов прохождения определенных сложных курсов с целью сокращения количества студентов, которые могут завершить программу.
  • Требование к студентам взять вступительные экзамены в колледж или другие тесты для зачисления в целевую программу

Предвзятость в приложении

В «Функционировании скрытого учебного плана» Э. Марголис и М. Ромеро отмечают, что охлаждение также может применяться к учащимся, чьи образовательные цели нереалистичны из-за факторов, помимо академических способностей, таких как отсутствие финансовых ресурсов.[5] Они утверждают, что «охлаждение» использовалось против цветных студентов и женщин, и заключают, что «чем меньше капитала студент привносит в выпускную, тем большее влияние процесс [охлаждения] оказывает на образовательный опыт этого студента».[6]

Разогрев

Также может происходить контрастный процесс, называемый «разогревом» (с.41).[1] Разминка определяется как «повышение первоначальных устремлений студентов после поступления в колледж» (стр. 41).[1] И охлаждение, и разогрев могут происходить в одних и тех же школах и с одинаковой скоростью. Данные национального опроса показывают, что в современных общественных колледжах разогрев может быть больше, чем охлаждение (стр. 64).[1]).

Процесс «разогрева» может включать в себя некоторые из тех же методов, например, совет студенту, что, если он сможет пройти уроки химии и математики, необходимые для получения двухлетнего диплома по сварке, он сможет выполнять инженерные работы.

Рекомендации

  1. ^ а б c d е ж Розенбаум, Джеймс Э .; Регина Дейл-Амен; Энн Э. Персон (1 марта 2009 г.). После поступления: от поступления в колледж к успеху в колледже. Фонд Рассела Сейджа. п. 45-47. ISBN  978-0-87154-755-2.
  2. ^ а б Кларк, Бертон Р. (май 1960 г.). «Функция охлаждения в высшем образовании». Американский журнал социологии. 65 (6): 569–576. Дои:10.1086/222787. JSTOR  2773649.
  3. ^ Бахр, Питер Райли (июль 2008 г.). "Охлаждение в муниципальном колледже: как академические консультации влияют на шансы студентов на успех? ». Исследования в высшем образовании. 49 (8): 704–732. Дои:10.1007 / s11162-008-9100-0.
  4. ^ Деил-Амен, Регина; Розенбаум, Джеймс Э. (июль 2002 г.). «Непредвиденные последствия избавления от стигматизации». Социология образования. 75 (3): 249–268. Дои:10.2307/3090268.
  5. ^ Margolis, E .; М. Ромеро (8 ноября 2000 г.). «Функционирование скрытой учебной программы». В Стивен Дж. Болл (ред.). Социология образования. Психология Press. п. 1288. ISBN  978-0-415-19812-7.
  6. ^ Маролис и Ромеро (2000), стр. 1280.

внешняя ссылка