Экзамен на профессиональную практику по психологии - Examination for Professional Practice in Psychology


EPPP (Экзамен по профессиональной практике в области психологии)

В Экзамен на профессиональную практику по психологии (EPPP) - это лицензионный экзамен, разработанный Ассоциация государственных и провинциальных психологических советов (АСПБ)[1] что используется в большинстве Штаты США и Канадские провинции.[2]

По состоянию на 2020 год EPPP представляет собой экзамен, состоящий из двух частей, который оценивает базовые знания, EPPP (Часть 1-Знания), и навыки, EPPP (Часть 2-Навыки).[3] EPPP (Часть 1-Знания) ранее была известна как EPPP. Он использовался американской и канадской юрисдикциями в течение многих лет и будет продолжать использоваться этими юрисдикциями для целей лицензирования. В юрисдикциях 2020 года будет возможность требовать EPPP (Часть 2-Навыки), при этом EPPP (Часть 1-Знания) будет обязательным условием, а для получения лицензии потребуется проходной балл по обеим частям. Юрисдикции, которые подписываются на требования EPPP (Часть 2-Навыки), будут известны как ранние пользователи.[4]

Содержание экзамена

Обе части EPPP включают вопросы с несколькими вариантами ответов; EPPP (Часть 2-Навыки) также включает вопросы с множественным выбором / множественным ответом, вопросы на основе сценария, вопросы «укажи и щелкни», а также вопросы с перетаскиванием.[5] EPPP (Часть 1-Знание) включает восемь областей, каждая из которых представляет определенный процент экзамена: биологические основы поведения (10%), когнитивно-эмоциональные основы поведения (13%), социальные и мультикультурные основы поведения ( 11%), рост и развитие продолжительности жизни (12%), оценка и диагностика (16%), лечение, вмешательство, профилактика и наблюдение (15%), методы исследования и статистика (7%), а также этические, юридические и профессиональные вопросы (16%). EPPP (Часть 2-Навыки) включает шесть областей, каждая из которых представляет определенный процент экзамена: научная ориентация (6%), оценка и вмешательство (33%), компетентность в отношениях (16%), профессионализм (11%). , этическая практика (17%) и сотрудничество, консультации, надзор (17%).[6]

Разработка экзамена

При разработке двухэтапного EPPP и оригинального EPPP (теперь известного как EPPP (Часть 1-Знания)) последовательно соблюдались Стандарты образовательного и психологического тестирования для аттестационных / лицензионных экзаменов. Для этих типов экзаменов усилия по разработке тестов должны быть сосредоточены на проверке содержания, с целью разработать экзамен, который продемонстрирует, что кандидаты обладают знаниями (или навыками), необходимыми для первоначального лицензирования. Как указано в стандартах:[7] «Подтверждение аттестационных тестов в основном зависит от свидетельств, связанных с содержанием, часто в форме суждений о том, что тест адекватно представляет область содержания, связанную с рассматриваемой профессией или специальностью. Такие доказательства могут быть дополнены другими доказательствами вне теста. Например, может быть предоставлена ​​информация о процессе разработки спецификаций для предметной области и об опыте лиц, выносящих суждения о контентной области. Свидетельства, связанные с критериями, имеют ограниченную применимость, поскольку аттестационные экзамены не предназначены для прогнозирования индивидуальных достижений на конкретной должности, а скорее для предоставления свидетельств того, что кандидаты приобрели знания, навыки и суждения, необходимые для эффективной работы, часто на самых разных должностях. или настройки (мы используем термин «суждение» для обозначения применения знаний и навыков в конкретных ситуациях). Кроме того, показатели эффективности на практике обычно недоступны для тех, кому не предоставлено удостоверение личности. [7](стр. 175-176) ».

Процесс разработки и валидации тестов для EPPP включает в себя ряд шагов, которые соответствуют стандартам.[7] и с ожиданиями аттестационных организаций, таких как Совет по лицензированию, правоприменению и регулированию (CLEAR).[8] Процесс начинается с анализа рабочей задачи (JTA),[9] это комплексное исследование, в котором участвуют психологи, являющиеся экспертами в предметной области (МСБ), с целью установления знаний и навыков, необходимых для практики в психологии. Полученные в результате требования рассылаются посредством опроса тысячам лицензированных психологов в США и Канаде. Респонденты указывают, какие области важны для начального уровня психологической практики. По результатам опроса устанавливаются требования к экзамену. Таким образом, по сути, опыт лицензированных психологов устанавливает, что должно оцениваться EPPP. После этого малые и средние предприятия пишут экзаменационные задания в соответствии со спецификациями тестов, установленными JTA. Затем каждый элемент рассматривается SME Комитета по разработке элементов (IDC), который является признанным экспертом в этой конкретной области элемента. Элементы проверяются в итеративном процессе между рецензентом и составителем элемента, пока элемент не станет приемлемым для обоих или не будет отброшен. Каждый предмет снова рассматривается перед сдачей экзамена экзаменационной комиссией. В комитет входят не менее 10 представителей малого и среднего бизнеса, которые являются психологами с особым опытом в каждой из областей экзамена и представляют различные области психологической практики и обучения. Пункты, одобренные IDC, снова проверяются на предмет точности, актуальности для практики, ясности и отсутствия предвзятости, а также других факторов. После утверждения экзаменационным комитетом каждый предмет проходит предварительное тестирование (или «бета-тестирование») перед тем, как стать рабочим предметом, который фактически оценивается как предмет на экзамене. Пункты, которые не дали результатов во время предварительного тестирования согласно психометрическим стандартам, не включаются в общую оценку кандидата. Заключительный шаг в процессе разработки включает в себя установление контрольной точки экзамена с помощью процесса строгой проверки, называемого стандартной настройкой. Сюда входит комитет малых и средних предприятий, которые являются лицензированными психологами, большинство из которых, как правило, психологи в начале карьеры. Эти МСП просматривают форму экзамена по каждому пункту и предоставляют рейтинговые данные по сложности задания. Данные анализируются, чтобы определить подходящий балл, который представляет минимальные знания или навыки, необходимые для практики начального уровня. Эти многоуровневые проверки психологами и постоянный анализ психометрических данных гарантируют, что EPPP является точным, актуальным, достоверным и юридически обоснованным.[10]

На протяжении многих лет стратегии разработки тестов, используемые ASPPB при разработке EPPP, многократно описывались в психологической литературе.[11][12] Несмотря на это, высказывались опасения по поводу отсутствия доказательств валидности критериев или прогностической валидности EPPP. Как указано выше, Стандарты образовательного и психологического тестирования ясно указывают на то, что такие доказательства действительности не имеют большого значения, поскольку аттестационные / лицензионные экзамены не предназначены для прогнозирования результатов деятельности отдельных практикующих врачей ни на этапе лицензирования, ни в какой-то момент в будущем. профессиональная работа. Важно отметить, что эти моменты часто высказывались при обсуждении действительности EPPP.

Показано, что выпускники регионально аккредитованный программы обычно получают более высокие средние баллы, чем программы, не аккредитованные на региональном уровне.[13] Также утверждалось, что клиническая психология программы, выпускники которых имеют более высокие баллы EPPP, как правило, обладают следующими характеристиками: более высокие стандарты приема, более высокий уровень преподавания для аспирант соотношение и дополнительные исследования.[14] В целом докторанты получают более высокие баллы, чем магистранты, Доктора философии превосходить PsyDs и EdDs, а студенты-психологи опережают студентов психологов и психологов.[14][15]

В исследовании с использованием национальных данных на уровне программы (т.е. не отдельных точек данных для каждого приложения, а агрегированных по программам), баллы EPPP были положительно связаны с: баллами GRE, баллами US News и World Report, исследовательским акцентом программы,% преподавателей в программе, которые приписывают когнитивно-поведенческую ориентацию, средний балл и% студентов, проходящих стажировку, одобренную APA. К отрицательным предикторам оценки EPPP относились: показатель приема, рейтинг US News и World Report, а также процент меньшинств в программе.[15]

Кроме того, недавнее исследование 4892 соискателей докторской степени выявило значительные различия в частоте отказов в зависимости от этнической принадлежности (т. Е. Чернокожие = 38,50%; латиноамериканцы = 35,60%; азиаты = 24,00%; белые = 14,07%).[16] Таким образом, абитуриенты из числа чернокожих и латиноамериканцев сдают экзамен более чем в 2,5 раза чаще, чем белые. При использовании белых кандидатов в качестве контрольной группы, кандидаты из числа чернокожих и латиноамериканцев сдали экзамен с оценкой ниже 80%, что указывает на возможность неблагоприятного воздействия.

Рекомендации

  1. ^ «Ассоциация государственных и провинциальных психологических советов».
  2. ^ «Улучшение программы клинической психологии на экзамене по профессиональной психологии» Дональда И. Темплера, Лори Тайлер, Адама А. Нельсона, Скотта Уинстэнли, Камми Чикота; Журнал учебной психологии, Vol. 31, 2004 г.
  3. ^ «Обзор экзамена» (PDF).
  4. ^ «Фаза раннего усыновления» (PDF). www.asppb.net. АСПБ. Получено 21 апреля 2020.
  5. ^ «Формат EPPP (Часть 2-Навыки)» (PDF). www.asppb.net. АСПБ. Получено 21 апреля 2020.
  6. ^ «Обзор EPPP (Часть 2 - Навыки)» (PDF). asppb.net. АСПБ. Получено 21 апреля 2020.
  7. ^ а б c Стандарты педагогического и психологического тестирования. AERA, APA и NCME. 2014. с. 175–176. ISBN  978-0935302356.
  8. ^ "ЧИСТО". Совет по лицензированию, правоприменению и регулированию (CLEAR). Получено 22 апреля 2020.
  9. ^ «Отчет АСПБ 2016 JTA» (PDF). www.asppb.bet. АСПБ. Получено 22 апреля 2020.
  10. ^ «Срок действия EPPP (Часть 2 - Навыки)» (PDF). www.asppb.net. АСПБ. Получено 22 апреля 2020.
  11. ^ Демерс, С (2009). «Понимание цели, сильных сторон и ограничений EPPP: ответ Шарплесу и Барберу». Профессиональная психология: исследования и практика. 40 (4): 348–353. Дои:10.1037 / a0015750.
  12. ^ Рем, Л.П. (2006). Лицензирование и сертификация в области психологии: что нужно знать студентам. APA. п. 39–53. Дои:10.1037/11477-004.
  13. ^ Сдача экзаменов по лицензированию психологии в Калифорнии для выпускников аккредитованных и неаккредитованных программ - краткая статья, Журнал учебной психологии, Июнь 2000 г. Дональд И. Темплер, Мари Томео, Майкл Харвилл, Стив Поинтковски
  14. ^ а б Ю. Л., Ринальди, С. А., Темплер, Д. И., Колберт, Л., Сискоу, К., и Ван Паттен, К. (1997). Оценка EPPP как функция дипломной программы по клинической психологии. Психологическая наука, 8, 347-350.
  15. ^ а б Шарплесс, Брайан А .; Барбер, Жак П. (2013). «Предикторы выполнения программы Экзамена на профессиональную практику по психологии (EPPP)». Профессиональная психология: исследования и практика. 44 (4): 208–217. Дои:10.1037 / a0031689.
  16. ^ Шарплесс, Брайан (2018). «Связаны ли демографические переменные с успеваемостью на экзамене по профессиональной психологии (EPPP)?». Журнал психологии: междисциплинарный и прикладной. 153 (2): 1–12. Дои:10.1080/00223980.2018.1504739. PMID  30346907.