Фернандо Реймерс - Fernando Reimers

Фернандо М. Реймерс

Фернандо М. Реймерс это Фонд Форда Профессор практики международного образования и директор Глобальная инновационная инициатива в области образования и из Программа международной образовательной политики в Гарвардский университет. Он заинтересован в углублении понимания того, как школы могут расширить возможности учащихся для гражданского и экономического участия, а также помочь в достижении Цели устойчивого развития ООН. Он является членом ЮНЕСКО Комиссия по будущему образования и заинтересован в поддержке создания коалиций, которые сотрудничают в повышении значимости образовательных учреждений и укреплении профессии учителя.

Он ведет курсы по образовательная политика и образовательные инновации, которые исследуют, как поддержать учащихся в развитии компетенций, которые помогают им улучшить свои возможности и качество жизни и внести свой вклад в улучшение мира. Он также возглавляет ряд институтов по развитию лидерства в сфере образования, которые занимаются продвижением адаптивного лидерства в интересах поддержки воспитания глобальной гражданственности. Он является директором-основателем магистерской программы по международной образовательной политике. Гарвардская высшая школа образования который поддерживает развитие лидеров в системных усилиях по повышению качества и актуальности образования во всем мире. Его недавняя книга Один студент за раз. Возглавляет движение за глобальное образование. представляет собой анализ вклада выпускников этой программы в Глобальное движение образования. Эта книга также доступна на испанский.

Его текущее исследование сосредоточено на образовательных инновациях и влиянии образовательной политики, лидерства и профессионального развития учителей на образование, которое поддерживает целостное развитие детей и молодежи. Он руководит Глобальной инициативой по инновациям в образовании - межстрановым исследовательским и практическим центром, который он основал с упором на образование для 21 века. Его последняя книга, Обучение студентов для улучшения мира, представляет собой теоретическую основу для трансформации школ и школьных систем, чтобы привести их в соответствие с амбициозными целями для инклюзивного и устойчивого мира. Еще одна недавняя книга, Смелые образовательные цели, представляет собой сравнительный анализ нескольких национальных реформ в области образования, которые расширили цели учебной программы для обучения всего ребенка. Также недавно вышла книга Расширение прав и возможностей учителей для построения лучшего мира, сравнительный анализ масштабных программ повышения квалификации учителей, ориентированных на воспитание всего ребенка.

Другие публикации Глобальной инновационной инициативы в области образования включают книгу Преподавание и обучение в 21 веке, также доступно на китайском, португальском и испанский. Другая книга Подготовка учителей к обучению всех учащихся исследует ряд образцовых программ повышения квалификации учителей по всему миру. Книга Учимся улучшать мир представляет собой анализ того, как образование в области предпринимательства влияет на предпринимательское мышление и навыки студентов в шести странах Ближнего Востока. Предыдущие исследования были сосредоточены на изучении программ, направленных на улучшение возможностей студентов из маргинальных слоев, как это отражено в книгах. Неравные школы, неравные шансы и Надежда или отчаяние, среди прочего, а также при изучении программ, направленных на расширение гражданских прав и возможностей студентов, как представлено в недавней книге Lectores y Ciudadanos. Desafios de la Escuela en America Latina. Он проделал большую работу в области глобального образования и руководил разработкой междисциплинарной учебной программы K-12, согласованной с целями устойчивого развития и правами человека, опубликованными в книге. Расширение прав и возможностей граждан мира, который также доступен в испанский. Он также разработал основы для создания общешкольных стратегий глобального образования и разработки учебной программы по воспитанию глобальной гражданственности, опубликованной в книге. Предоставление учащимся возможности улучшить мир за 60 уроков, который доступен на арабском, китайском, итальянском, португальском и испанском языках. Его недавняя книга Проведение двух уроков о ЮНЕСКО и других уроков по правам человека, это приглашение педагогам сознательно следовать глубоко этической природе нашего ремесла. Книга Учимся сотрудничать ради общего блага представляет собой анализ того, как преподаватели могут эффективно решать проблемы, с которыми сталкиваются демократия и права человека во всем мире, а также ряд ресурсов учебной программы, согласованных с Целями устойчивого развития ООН.

Убежденный в том, что возможности получения образования расширяются, когда группы и учреждения находят общий язык и учатся сотрудничать и учиться вместе при решении сложных образовательных проблем, он много работал над разработкой подходов и инструментов для развития диалога в сфере образования и организационного обучения как способа использования синергизм между образовательной практикой, исследованиями и политикой. Эти подходы обсуждаются в книге Информированный диалог, который также доступен в испанский, и широко использовались, в том числе для поддержки диалога в сфере образования в контексте перехода к миру в Эль Сальвадор, чтобы продвинуть образовательный диалог в Мексика, обсуждается в книге Апрендер Мас-и-Мейор, чтобы продвигать социальный диалог по педагогическому образованию и поддержке в Массачусетсе, а также продвигать глобальный диалог о том, как масштабировать реформы образования, которые поддерживают навыки 21 века. Недавние примеры процессов социального диалога, основанного на этом подходе, отражены в последних книгах. Пятнадцать писем об образовании в Сингапуре, также доступно в испанский, и Расширение прав и возможностей всех студентов в масштабе, также доступно в португальский и испанский. Книга Письма новому министру образования содержит размышления о практике проведения изменений в системе образования на уровне системы и доступен на арабском языке, португальский и испанский. Недавно он привлек коллег из ОЭСР и Всемирного банка к разработке инструментов поддержки принятия решений, чтобы помочь руководителям системного образования развиваться. стратегии непрерывного образования во время пандемии COVID-19.

Он написал серию детские книги предназначены для содействия диалогу между поколениями о ценностях и компетенциях, которые необходимы для хорошей жизни с другими в разнообразном и взаимозависимом мире, и были опубликованы на одиннадцати языках.

В рамках своей приверженности расширению возможностей получения образования он входил в советы директоров нескольких образовательных организаций, в том числе Совета по высшему образованию Массачусетса, где он возглавлял Комитет по стратегическому планированию, который работает со всеми государственными университетами штата над продвижением общие цели штата. Он также является членом правления Учить для всех, Столкнувшись с историей и собой, WorldTeach, то Латиноамериканская стипендиальная программа американских университетов, Инверсант, Глобальная программа ученых в Bloomberg Philanthropies и Консультативный совет Совета по международному обмену учеными программы Фулбрайта. Он консультирует руководителей правительств, фондов, образовательных организаций и агентств международного развития. Он работал в Комиссии США по делам ЮНЕСКО и в Руководящей группе по вопросам образования в условиях конфликтов и кризисов Агентства США по международному развитию. Работая с Целевой группой министров образования нескольких стран Америки, в 2015 году он поддержал разработку образовательной стратегии для продвижения Межамериканской программы в области образования, согласованной на последнем саммите президентов стран Америки, созванном Организацией американских государств. Он возглавлял Глобальный альянс по обучению, который подготовил отчет. Соединяя точки, чтобы построить будущее преподавания и обучения который также доступен в арабский, португальский и испанский.

Он входит в состав нескольких консультативных советов и комитетов Гарварда, уделяя особое внимание продвижению глобальной миссии университета и укреплению сотрудничества с образовательными учреждениями. Он работал на факультете Гарварда с 1998 года. До этого он работал в Гарвардском университете. Центральный университет Венесуэлы, то Гарвардский институт международного развития и Всемирный банк Он получил степень доктора и магистра образования в Гарвардском университете и получил лицензию в области психологии в Центральном университете Венесуэлы. Он получил звание почетного доктора гуманитарных наук от Эмерсон Колледж, Столетняя медаль от Институт международного образования и награда Global Citizen Award от Комитета США по обучению об Организации Объединенных Наций. Он был приглашенным профессором CJ Koh в Национальный институт образования в Сингапуре. Он является членом Международная Академия Образования и из Совет по международным отношениям.

Рекомендации


внешняя ссылка