Интегрированное искусство - Integrated arts

Интегрированное искусство Практика относится к междисциплинарному искусству, художественным исследованиям, разработке, производству, презентации или художественному созданию произведения, которое полностью использует две или более художественных дисциплин для создания произведения для конкретной аудитории.

Описание

Интегрированное искусство определяется как деятельность, которая вызывает у учащегося эмоциональное или кинестетическое состояние, которое в некотором роде аналогично изучаемому понятию и которое происходит благодаря повышенной сенсорной осведомленности со стороны учащегося. Период, термин интегрированный используется для обозначения интеграции художественного опыта в учебный процесс. Integrated Arts Experience предоставляет возможности для следующих процессов:

  1. перцептивное познание
  2. метафорические способы мышления
  3. использование альтернативных форм общения.[1]

Реализация

Во многих школах внедрено интегрированное искусство, которое широко используется для преподавания предметов, привлекающих внимание учеников. Обоснование внедрения искусства в систему образования обсуждалось многими преподавателями искусств и другими лицами, озабоченными полнотой общего образования.[2]Подходы включают: отвести студентов в музей, рассказать им о картинах и рассказать им об истории картины, а затем попросить студентов написать эссе о своем посещении музея на английском языке. Другой пример обучения студентов с помощью искусств - это заставить их сначала прочитать главу истории, а затем попросить их составить краткое содержание главы с помощью рисования. Изучение истории также может проводиться методом ролевой игры, когда ученики разыгрывают персонажей в классе. Еще один метод, который можно использовать для учащихся первого класса или ниже, чем для обучения животных, может заключаться в том, чтобы заставить их слышать звуки различных животных и попросить их узнать.

Заявленные преимущества

Интеграция искусств в классе помогает учащимся соединиться с миром, в котором они живут. Основной принцип интеграции искусств можно представить следующим образом:

  • есть сходство между искусствами и другими предметами.
  • включение искусства в другие предметы помогает ускорить и облегчить процесс обучения.
  • искусство способствует творчеству.
  • Комплексная программа по искусству более экономична, чем отдельное обучение в каждой области.[2]

Заявление об этом типе учебной программы заключается в том, что студенты, которые обучались по методу интеграции искусств, имели больше знаний и понимания взаимосвязей между искусствами, а также развили понимание искусства.[3]

Также утверждается, что интегрированная художественная деятельность поможет ребенку связать свои знания с внешним миром и поможет ему перенести свои знания об искусстве на многие другие его предметы.[4]

Связанные понятия

Интегрированные искусства часто также относятся к гибридным искусство формы, в которых изобретаются и / или комбинируются новые практики.

Комплексная художественная практика связана с новые средства массовой информации искусство, компьютерное искусство и Интернет искусство.

В то время как новые медиа более ориентированы на компьютеры, интегрированные медиа (интегрированные искусства) часто включают компьютеры и некоторые другие дисциплины. Примером интегрированного искусства, включающего новые медиа, может быть музыкальное представление, выполненное на компьютеризированной интерактивной мультимедийной скульптуре, например WWE.

В общественные СМИ, интегрированные СМИ и медиа-сетка также относятся к использованию множественных ортогональных и, возможно, интерактивный формы, такие как выпуски новостей, веб-сайты, опросы, вики, блоги или источники форумов, а не просто трансляция Режим.

использованная литература

  1. ^ Мессина, Фрэнк Джон; Станкевич, Мэри Энн. «КРИТИЧНОСТЬ ОПЫТА КОМПЛЕКСНОГО ИСКУССТВА: ЕГО ОТНОШЕНИЕ С ТЕОРИЕЙ ИЗУЧЕНИЯ И ЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕННОСТЬ». Обзор исследований в области образования в области изобразительного искусства. 6: 45–50. JSTOR  20715280.
  2. ^ а б Киндлер, Анна М. «Обзор оснований для интегрированных программ искусств». Исследования в области художественного образования. 29: 52–60. JSTOR  1320456.
  3. ^ Дэвис, Олив Б. «Комплексная программа искусств для одаренных». Учебный театральный журнал. 15: 327–331. JSTOR  320851.
  4. ^ Кларк, Гилберт. «Комплексное художественное образование». Художественное образование. 38: 4. JSTOR  3192867.