Интерактивная специализация - Interactive specialization

Интерактивная специализация теория развития мозга, предложенная британским когнитивным нейробиологом. Марк Джонсон, в прошлом руководитель Центра мозгового и когнитивного развития[1] в Биркбек, Лондонский университет, Лондон и который сейчас возглавляет кафедру психологии Кембриджского университета.

В его книге Когнитивная неврология развития ,[2] Джонсон противопоставляет два взгляда на развитие. Согласно первой, гипотезе созревания, взаимосвязь между структурой и функцией (то есть, какие части мозга выполняют конкретную задачу) статична, и определенные когнитивные навыки становятся «онлайн» по мере того, как созревает корковая цепь, присущая конкретной задаче. . Джонсон сравнивает это с «мозаичным» взглядом на развитие.

Согласно второму, интерактивная специализация (ИС) [2][3] Согласно гипотезе, развитие - это не однонаправленный процесс созревания, а скорее набор сложных, динамических и обратных взаимодействий между генетикой, мозгом, телом и окружающей средой. Развитие - это не простой вопрос о том, что мозг строится в соответствии с заранее заданной генетической схемой - скорее, компоненты мозга постоянно взаимодействуют друг с другом - даже пренатально, когда модели спонтанного возбуждения клеток в глазах (до того, как они открылись) передают сигналы, которые, кажется, помогают развить многоуровневую структуру латеральное коленчатое ядро .[4]

Гипотеза привлекает все большее внимание в последние годы, поскольку ряд нейровизуализационных исследований детей младшего возраста предоставили данные, которые, по-видимому, соответствуют конкретным прогнозам, сделанным с помощью модели Джонсона. [5].[6]

Влияния

В 1996 году Джонсон стал соавтором (с Джеффри Элман, Аннет Кармилофф-Смит, Элизабет Бейтс, Доменико Паризи и Ким Планкетт), книга Переосмысление врожденности[7] , который выступает против сильного нативистского (врожденного) взгляда на развитие. Другие ключевые влияния включают теорию вероятностного эпигенеза Гилберта Готлиба,[8] структура, которая подчеркивает взаимность и повсеместность взаимодействия гена и окружающей среды в реализации всех фенотипов, и работает над нарушениями развития посредством Аннет Кармилофф-Смит.

Рекомендации

  1. ^ «Главная | Центр развития мозга и познания».
  2. ^ а б Джонсон, Марк (2005). Когнитивная неврология развития, 2-е изд.. Оксфорд: издательство Blackwell Publishing. ISBN  978-1-4051-2629-8.
  3. ^ Джонсон, М. (2000). «Функциональное развитие мозга у младенцев: элементы интерактивной структуры специализации». Развитие ребенка. 71 (1): 75–81. Дои:10.1111/1467-8624.00120. PMID  10836560.
  4. ^ О'Лири Д.Д.М.; Накагава Ю. (2002). «Центры формирования паттерна, регуляторные гены и внешние механизмы, контролирующие ареализацию неокортекса». Текущее мнение в нейробиологии. 12 (1): 14–25. Дои:10.1016 / S0959-4388 (02) 00285-4. PMID  11861160.
  5. ^ Redcay E .; Haist F .; Куршен Э. (2008). "Статья: Функциональная нейровизуализация восприятия речи в ключевой период в овладении языком". Наука о развитии. 11 (2): 237–252. Дои:10.1111 / j.1467-7687.2008.00674.x. PMID  18333980.
  6. ^ Amso D .; Кейси Б.Дж. (2006). «Бумага: помимо того, что развивается, когда: нейровизуализация может сообщить, как познавательная способность изменяется с развитием». Современные направления в психологической науке. 15 (1): 24–28. Дои:10.1111 / j.0963-7214.2006.00400.x.
  7. ^ Элман, Джеффри; и другие. (1996). Переосмысление врожденности: коннекционистский взгляд на развитие. Кембридж, Массачусетс: MIT Press. ISBN  978-0-262-55030-7.
  8. ^ Готтлиб, Г., Ликлитер, Р. (2007). «Вероятностный эпигенез». Наука о развитии. 10 (1): 1–11. Дои:10.1111 / j.1467-7687.2007.00556.x. PMID  17181692.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)