Джон Т. Гатри - Википедия - John T. Guthrie

Джон Т. Гатри является исследователем и исследователем в области мотивации студентов, связанной с грамотностью.

Образование

Гатри получил степень бакалавра в психология из Earlham College в 1964 году. Он получил степень магистра и доктора Университет Иллинойса, где он специализировался в области педагогической психологии, защитив кандидатскую диссертацию. в 1968 году. Во время учебы в Иллинойском университете Гатри работал научным сотрудником с 1964 по 1968 год.[1]

Карьера

Гатри начал свою постдокторскую карьеру в качестве доцента по вопросам образования и директора проекта Центра социальной организации школ в Университет Джона Хопкинса с 1968 по 1970 год, после чего он до 1974 года занимал должность доцента педиатрии в Johns Hopkins.[1]

За его работой в Johns Hopkins последовало десятилетие (1974–1984) в качестве директора по исследованиям Международная ассоциация чтения (Ира). В это время он также занимал должность адъюнкта в Университет Делавэра.[1]

В 1984 году Гатри переехал в Мэрилендский университет в Колледж-Парке. С 1984 по 1991 год он работал директором Центра исследований и разработок в области образования и профессором кафедры учебных программ и обучения.[1]

В 1992 году Гатри переехал в кампус Колледж-Парк Университета Мэриленда, где он работал профессором по человеческому развитию в педагогическом колледже, и эту должность он занимал до выхода на пенсию в 2007 году.[1] Во время учебы в Мэрилендском университете Гатри был назван первым профессором грамотности Джин Муллан в 2006–2007 годах.[2]

В 1992 году Гатри также стал содиректором Национального исследовательского центра чтения в Университете Мэриленда, Колледж-Парк, и эту роль он сохранял до выхода на пенсию в 1997 году.[3]

CORI (концептуально-ориентированная инструкция по чтению)

В CORI Структура интегрирует науку (или общественные науки) в обучение грамоте, используя упражнения и чтение области содержания, чтобы мотивировать студентов читать, писать и думать более глубоко.[4] Его исследование указывает на больший выигрыш в мотивации, вовлечении и успеваемости по чтению у студентов, знакомых с концепцией CORI, по сравнению с контрольными группами.[2]

Модель взаимодействия с пониманием прочитанного

Эта модель, являющаяся результатом совместных усилий доктора Гатри и Аллана Вигфилда, «предполагает, что участие в чтении - это совместное функционирование мотивационных процессов и когнитивных стратегий во время понимания прочитанного». [4]

Награды и отличия

  • Кеннеди в области образования, Университет Джона Хопкинса, 1970–1974 гг. [1]
  • Приглашенный научный сотрудник, Оклендский университет, Новая Зеландия, январь – май 1980 г. [1]
  • Совет директоров Национальной конференции по чтению, 1980–1983 гг. [1]
  • Сотрудник Американской психологической ассоциации (отдел 15), 1981 г. [1]
  • Делегат исследовательской группы Министерства образования США в Китае, 1984 г. [1]
  • Руководящий комитет International Literary Survey, Международная ассоциация оценки образовательных достижений, 1985–1990 гг. [1]
  • Сотрудник Американской психологической ассоциации, 1990 г. [1]
  • Сотрудник Национального совета по исследованиям английского языка, 1992 г. [1]
  • Премия Оскара С. Кози за выдающийся вклад в исследования чтения, 1992 г. [5]
  • Председатель Национальной конференции по чтению, комитет стипендиатов, педагогическая психология, отдел 15, Американская психологическая ассоциация, 1993–95 [1]
  • Международная ассоциация чтения - выбрана в "Зал славы чтения", 1994 г. [5]
  • Национальная академия наук - Национальный исследовательский совет 1996–1999 гг. [1]
  • Премия факультета регента Мэрилендского университета за исследования / стипендию / творческую деятельность, 2004 г.[6]
  • Университет Иллинойса, Премия выдающихся выпускников, 2006 г.[6]
  • Университет Мэриленда, стипендия педагогического колледжа, 2006 г. [6]
  • Университет Мэриленда, первый профессор грамотности Джин Муллан, 2006–2008 гг. [2]
  • Член Американской ассоциации исследований в области образования (Программа стипендиатов AERA), 2008 г. [1]
  • Избран в Национальную академию образования (NAEd), 2011 г.[5]

Соавторы и соавторы

  • Аллан Вигфилд

Публикации

Книги (написанные или в соавторстве)

  • Гатри, Дж. Т. и Сиферт, М. (1984). Измерение читательской аудитории: обоснование и методика. Париж: ЮНЕСКО. (Английский, испанский, французский).

Книги (под редакцией)

  • Гатри Дж. Т. (Ред.). (1976). Аспекты освоения чтения. Балтимор, Мэриленд: Издательство Университета Джона Хопкинса.
  • Гатри, Дж. Т. (ред.). (1977). Познание, учебная программа и понимание. Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.
  • Гатри, Дж. Т. (ред.). (1983). Понимание и обучение: обзоры исследований. Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.
  • Гатри, Дж. Т. (ред.). (1984). «Чтение» Уильяма С. Грея: ретроспектива исследования, 1881–1941 гг. Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

Книги (под редакцией)

  • Прессли М., Харрис К. и Гатри Дж. (Ред.). (1992). Содействие академической компетентности и грамотности в школе. Сан-Диего: академический.
  • Гатри, Дж. Т., и Вигфилд, А. (ред.). (1997). Вовлечение в чтение: мотивация читателей с помощью интегрированных инструкций. Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.
  • Гатри, Дж. Т., и Альверманн, Д. Э. (ред.). (1999). Увлеченное чтение: процессы, практика и последствия для политики. Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.
  • Бейкер Л., Дреер М. Дж. И Гатри Дж. Т. (ред.). (2000). Привлечение юных читателей. Нью-Йорк: Гилфорд.
  • Гатри, Дж. Т., Вигфилд, А., и Перенсевич, К. С. (ред.). (2004). Мотивация понимания прочитанного: концептуально-ориентированная инструкция по чтению. Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.
  • Гатри, Дж. Т. (2008). Привлечение подростков к чтению. Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press.
  • Гатри, Дж. Т., Вигфилд, А., и Клауда, С. Л. (2012). Вовлечение подростков в академическую грамотность (Отчет № 7). Получено 10 ноября 2012 г. с сайта www.corilearning.com/research-publications.

Рекомендации

  1. ^ а б c d е ж грамм час я j k л м п о п Гатри, Дж. (2011). Биография Резюме. Получено 10 ноября 2012 г. с веб-сайта педагогического колледжа Мэрилендского университета: «Архивная копия» (PDF). Архивировано из оригинал (PDF) на 2012-03-16. Получено 2012-11-27.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (связь)
  2. ^ а б c Педагогический колледж (2006 г.). В педагогическом колледже открыта новая должность профессора по обучению грамоте. Получено 11 ноября 2012 г. с веб-сайта Педагогического колледжа Мэрилендского университета: http://www.education.umd.edu/news/news2006/wnr0611.CollFirstEndProf.html
  3. ^ Бейкер, Л., Дреер, М.Дж., и Гатри, Дж. Т. (Ред.) (2000). Привлечение молодых читателей: содействие достижениям и мотивации. Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.
  4. ^ а б Вигфилд, А., Гатри, Дж. Т., Перенцевич, К. К., Табоада, А., Клауда, С. Л., Макрей, А., и Барбоза, П. (2008). Роль участия в чтении в опосредовании влияния обучения пониманию прочитанного на результаты чтения. Психология в школе, 45, 432-445.
  5. ^ а б c Национальная академия образования. Члены Национальной академии образования. Получено 27 ноября 2012 г. из http://www.naeducation.org/NAEd_Members.html#P93_84971 В архиве 2009-11-08 на Wayback Machine
  6. ^ а б c Департамент человеческого развития (2007). Джон Т. Гатри, почетный профессор. Получено 10 ноября 2012 г. с веб-сайта Департамента человеческого развития Университета Мэриленда: «Архивная копия». Архивировано из оригинал на 2012-11-06. Получено 2012-11-27.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (связь)