Кен Гудман - Ken Goodman

Этот биография живого человека требует дополнительных цитаты за проверка. Пожалуйста, помогите, добавив надежные источники. Спорный материал о живых людях, не имеющий или не имеющий источника необходимо немедленно удалить, особенно если потенциально клеветнический или вредно. Найдите источники: "Кен Гудман"  – Новости  · газеты  · книги  · ученый  · JSTOR (Ноябрь 2010 г.) (Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения)

Кеннет Гудман (23 декабря 1927 г. - 12 марта 2020 г.) был почетным профессором кафедры языковедения и культуры Университета Аризоны.^[1] Он наиболее известен разработкой теории, лежащей в основе философии грамотности весь язык.^[2]

биография

После публикации влиятельной книги по этой теме Гудман начал создавать психолингвистическую и социолингвистическую модель чтения, вдохновленную работами Ноам Хомский. Гудман решил, что процесс чтения был подобен процессу изучения языка, как это концептуализировал Хомский, и что грамотность развивалась естественным образом как следствие опыта работы с печатью, так же как языковые способности развивались естественным образом как следствие опыта работы с языком. Гудман пришел к выводу, что попытки научить правилам ("акустика ") детям для расшифровки слов было неприемлемо и вряд ли удастся.

После разработки и исследования модели целостного языка Гудман представил свою работу Американская ассоциация образовательных исследований (AERA) и опубликовал статью в Журнал специалиста по чтению, в котором он классно написал, что чтение - это "психолингвистический угадайку ". Он ушел из Университет Аризоны в августе 1998 г.

Теория

Концепция развития письменной речи Гудмана рассматривает ее как параллель с развитием устной речи. Теория Гудмана послужила основой для весь язык движение, которое было развито Йеттой Гудман, Реджи Рутман, Фрэнк Смит и другие. Его концепция чтения как аналога языкового развития изучалась исследователями мозга, такими как Салли Шайвиц, которые отвергли теорию на том основании, что чтение не развивается естественным образом без обучения. Несмотря на это, теория продолжает получать поддержку со стороны некоторых ученых. Теория и твердые убеждения Гудмана сделали его иконой всего языкового движения и громоотводом для критики со стороны тех, кто с ней не согласен. Его книга Что целиком на целом языке продано более 250 000 копий на шести языках.

Достижения

Гудман занимал несколько важных должностей, в том числе был президентом Международная ассоциация чтения, Президент Национальной конференции по исследованию языка и грамотности и президент Центра развития языка и мышления. Он также много работал с Национальный совет преподавателей английского языка. Он получил ряд наград, в том числе премию Джеймса Сквайра от NCTE за вклад в профессию и NCTE (2007). Гудман опубликовал более 150 статей и глав книг, а также ряд книг. В дополнение к Что целиком на всем языке, он также написал Кен Гудман о чтении и Phonics Phacts; все были опубликованы Хайнеманом. Его книга Научный реализм в исследованиях образования, была опубликована Тейлором и Фрэнсисом в 2007 году. Его последней книгой была «Чтение - великая иллюзия: как и почему люди понимают печатный текст» с участием лингвиста Питера Х. Фрайса и невролога Стивена Л. Штрауса. Рутледж в 2016 году.

Публикации

Статьи

1963

1. «Коммуникативная теория учебной программы по чтению», Elementary English, Vol. 40: 3, март 1963 г., стр. 290-298.

2. и Йетта М. Гудман, "Правописание читателя-самоучки", The Elementary School Journal, Vol. 64: 3, декабрь 1963 г., стр. 149–154.

1964

3. «Лингвистика чтения», The Elementary School Journal, Vol. 64: 8, апрель 1964 г., стр. 355-361.

Также в Durr, (ed.), Readings on Reading, Boston: Houghton, Mifflin, 1968.

Также в Frost, (ed.), Issues and Innovations in the Teaching of Reading, Chicago: Scott, Foresman, 1967.

1965

4. «Лингвистическое исследование подсказок и ошибок при чтении», Elementary English, Vol. 42: 6, октябрь 1965 г., стр. 639-643.

Также в Wilson and Geyer, (eds.), Reading for Diagnostic and Remedical Reading, Merrill, 1972, стр. 103–110.

Также в Gentile, Kamil, and Blanchard, (eds.), Reading Research Revisited, Columbus: Charles Merrill, 1983, pp. 129-134.

Также в Singer and Ruddell, (eds.), Теоретические модели и процессы чтения, 3-е издание, Newark: IRA, 1985.

5. «Диалектные барьеры для понимания прочитанного», Elementary English, Vol. 42: 8, стр. 852-60, декабрь 1965 г. Также в Linguistics and Reading, NCTE, 1966.

Также в «Измерения диалекта», NCTE, 1967.

Также в Kosinski, (ed.), Readings on Creativity and Imagination in Literature and Language, NCTE, 1969.

Также в «Обучение чернокожих детей чтению», Центр прикладной лингвистики, Вашингтон, 1969.

Также в Kise, Binter и Dalabalto, (eds.), Readings on Reading, Int. Book Co., стр. 241-51.

Также в Caper, Green, Baker, Listening and Speaking in the English Classroom, Macmillan, 1971. Также в Shores, Contemporary English: Change and Variation, Lippincott, 1972.

Также в Ruddell, (ed.), Resources in Reading Language Instruction, Prentiss Hall, 1972.

Также в ДеСтефано, редакторе журнала «Язык, общество и образование», Jones Co., Уортингтон, Огайо, 1973.

1967

6. и Йетта Гудман, «Справочная литература по лингвистике и преподаванию чтения», Reading Teacher, Vol. 21: 1, октябрь 1967 г., стр. 22–23.

7. "Восприятие слов: лингвистические основы", Education, Vol. 87, май 1967, стр. 539-543.

8. «Чтение: психолингвистическая игра в угадывание», Journal of the Reading Specialist, Vol. 6: 4, май 1967 г., стр. 126-135.

Также у Зингера, Х. и Радделла, Р.Б., Теоретические модели и процессы чтения, IRA, 1970, стр. 259-272.

Также в Gunderson, D., Language and Reading, Центр прикладной лингвистики, Вашингтон, 1970. Также в Harris, A.J. и Сипай, E.R., Чтение инструкций по чтению, Дэвид Маккей, 1972.

Также в «Карлин, Роберт», «Перспективы элементарного чтения», «Харкорт».

Также в «Понимании и использовании контекста», Open University Press, Лондон, стр. 30-41, 1973 г. Также в Johnson, Nancy, (ed.), Current Topics in Language, Winthrop, 1976, стр. 370-83

Также в «Развитие чтения», Open University Press, Лондон, 1977.

Также в The English Curriculum: Reading I, London: The English and Media Center, 1990, pp. 21-24.

1968

9. «Лингвистические знания, которые могут пригодиться учителями», Education, Vol. 88: 4, апрель-май 1968 г., стр. 313-316.

Также в книге «Что насчет лингвистики и обучения чтению», Scott, Foresman, 1968.

10. «Нарушение чтения: проблема», Учитель английского из Мичигана, октябрь-ноябрь 1968 г.

1969

11. «Лингвистика в соответствующей учебной программе», Образование, апрель-май 1969 г., стр. 303-307.

Также в Savage, Linguistics For Teachers, SRA, 1973, pp. 92-97.

12. «Развитие детского языка», The Grade Teacher, март 1969 г., стр. 35-42.

13. «Давайте откажемся от модели на английском языке», Журнал начальной школы, октябрь 1969 г., стр. 1-13.

Также в образовательном дайджесте, декабрь 1969 г., стр. 45-48.

Также в лингвистике для учителей: избранные материалы, SRA.

Также в Burns, Elementary School Language Arts, Selected Readings, 2nd Edition, Rand McNally. Также в Harris, J., Handbook of Standard and Non Standard Communication, Alabama Assistance Center, University of Alabama, 1976.

14. «Язык и этноцентрический исследователь», SRIS Quarterly, лето 1969 г.

Также в The Reading Specialist, Spring 1970.

15. «Что нового в учебной программе: чтение», школы наций, 1969.

* 16. «Анализ ошибок устного чтения: прикладная психолингвистика», Ежеквартальное исследование чтения, осень, 1969, стр. 9-30.

Смит, Франк, Психолингвистика и чтение, Холт, 1972, стр. 158-176.

Также в Emans and Fishbein, Competence in Reading, SRA, 1972.

Немецкий перевод в Hofer, A., Lesenlernen: Theorie and Unterricht, Schwann: Dusseldorf, 1976, стр. 298-320.

Также в Current Comments, Vol. 21: 6, 6 февраля 1989 г., стр. 20. (Цитируется как «Классическое цитирование» в рефератах по социальным наукам)

17. «Психолингвистический подход к чтению. Значение для умственно отсталых», «Медленно обучающийся ребенок», (Австралия), лето 1969 г. Также у Саймона и Шустера, Избранные академические чтения.

18. «Об оценке языкового разнообразия: обзор», «Детское образование», 1969, стр. 123–126.

Также изучает Triplett и Funk, Language Arts в начальной школе, Lippincott.

Голландский перевод в Kleuterwereld как "Het Belag Van De Verscheidenbled in de Tall", апрель 1973 г., стр. 170-171.

Также в Harris, J., A Handbook of Standard and Not Standard Communication, Alabama Assistance Center, 1976.

1970

19. и Кэролайн Л. Берк, «Когда ребенок читает: психолингвистический анализ», Elementary English, январь 1970 г., стр. 121–129.

Также в Harris and Smith, Individualizing Reading Instruction, Holt, 1972, pp. 231-243.

Также в Ruddell et al., Resources in Reading-Language Instruction, Prentiss Hall, 1973.

20. «Психолингвистические универсалии в процессе чтения», Журнал типографических исследований, весна 1970 г., стр. 103-110.

Также в Pimslear and Quinn, (eds.), Papers on the Psychology of Second Language Learning, Cambridge University Press, 1971, pp. 135-42.

Смит, Ф., Психолингвистика и чтение, Холт, 1972, стр. 21–27.

21. «Диалектное отклонение и чтение: ответ», «Ежеквартальное исследование чтения», лето 1970, с. 600-603. Также в «Избранных академических чтениях» Саймона и Шустера.

22. и Фрэнк Смит, «О психолингвистическом методе обучения чтению», журнал начальной школы, январь 1971 г., стр. 177–181.

Также в Эквелле, Психологические факторы в обучении чтению, Merrill, стр.303-308.

Также в Fox and DeStefano, Language and the Language Arts, Little Brown, Boston, 1973, pp. 239–43.

Смит, Ф., Психолингвистика и чтение, Холт, 1973, стр. 177–182.

Немецкий перевод в A. Hofer, Lesenlernen: Theorie und Unterricht, Schwann: Dusseldorf, 1976, pp. 232-237.

1971

23. «Обещания, обещания», The Reading Teacher, январь 1971 г., т. 24: 4, стр. 356-367.

Также в Fox, Language and the Language Arts, Little Brown, 1972.

Также в Malberger et al., Learning, Shoestring Press, 1972.

24. «Кто дал нам право?», The English Record, апрель 1971 г., Vol. XXI, 4, стр. 44-45.

25. и Д. Меноски, «Инструкция по чтению: давайте все вместе», Инструктор, март 1971 г., стр. 44-45.

26. «Декодирование - от кода к чему?» Journal of Reading, апрель 1971 г., том 14: 7, стр. 455-462.

Также в Fox and DeStefano, Language and the Language Arts, Little Brown, 1973, pp. 230-236. Также в Berry, Barrett and Powell, Editors, Elementary Reading Instruction Selected Materials II, Allen & Bacon, 1974, стр. 15-23.

1972

27. "Ошибки в устной речи", Точки зрения, Vol. 48: 1, январь 1972 г., стр. 13-28.

28. «Чтение: ключ к детскому языку», The Reading Teacher, Vol. 25 марта 1972 г., стр. 505-508.

Также в: Рид, Джесси и Гарри Дональдсон, (ред.), Чтение: проблемы и практики, 2-е издание, Лондон: Ward Lock Educational Limited, 1977, стр. 358-362.

29. "Орфография в теории обучения чтению", Elementary English, декабрь 1972 г., Vol. 49: 8, стр. 1254-1261.

30. "Непослушный - это неправильно", журнал школьной библиотеки, октябрь 1972 г., том. 19: 2, с. 82-84.

Также в Trends and Issues in Children's Literature, New York: Xerox, 1973.

1973

31. «Тринадцатый простой способ усложнить обучение чтению», Реакция на Глейтмана и Розина, Ежеквартальное исследование чтения, лето, 1973, VIII: 4.

32. с Кэтрин Бак, «Пересмотр диалектных барьеров для понимания прочитанного», Reading Teacher, октябрь 1973 г., Vol. 27: 1, с. 6-12.

Также в Mental Health Digest, декабрь 1973 г., Vol. 5:12, стр. 20–23.

Также в Джонсон, Нэнси, (редактор), Current Topics in Language, Winthrop, 1976, стр. 409-417.

Перепечатано как классическая статья в The Reading Teacher, Volume 50, No. 6, March, 1997, pp. 454-459.

33. и Йетта М. Гудман и Кэролайн Л. Берк, «Язык в педагогическом образовании», Журнал исследований и разработок в образовании, осень, 1973, том. 7: 1, с. 66-71.

1974

34. «Военно-промышленное мышление, наконец, захватывает школы», «Лидерство в образовании», февраль 1974 г., стр. 407-411.

35. «Эффективные учителя чтения, знающие язык и дети», Elementary English, сентябрь 1974 г., Vol. 51: 6, стр. 823-828.

Также в Education Digest, декабрь 1974 г.

Также в обзоре NJEA.

36. «Чтение: вы можете вернуться в Канзас в любой момент, когда будете готовы, Дороти», English Journal, ноябрь 1974 г., Vol. 63: 8, с. 62-64.

Также в Reading in Focus, Бюллетень NCTE, Австралия, октябрь 1976 г.

1975

37. «Нужно ли быть умным, чтобы читать? Нужно ли читать, чтобы быть умным?» Учитель чтения, апрель 1975 г., стр. 625-632.

Также в Education Digest, сентябрь 1975 г., Vol. 41, с. 41-44.

Также в ABH Reading Pacesetter, Манилла, Филиппины, 1975 г.

Также испанский перевод в Enfoques Educacionales, Чили, № 5, 1979, стр. 40-47.

38. «Влияние периферийного поля зрения на чтение», Исследования в области преподавания английского языка, осень 1975 г., том. 9: 2, с. 210-222.

1976

39. «Двухсотлетняя революция в чтении», Georgia Journal of Reading, Vol. 2: 1, с. 13-19, осень 1976 г.

40. «От соломенного человека к оловянному дровосеку, ответ Мозенталя», Reading Research Quarterly, Vol. XII: 4, с. 575-85.

41. «И принципиальный взгляд с моста», Reading Research Quarterly, Vol. XII: 4, с. 604.

42. и Йетта М. Гудман, "Lesenlernen - ein funktionaler Ansatz" в Die Grundschule, Vol. 9: 6, июнь 1977 г., стр. 263-67.

43. и Я. Гудман, В. Макгиннити, Мичио Намекава, Эйкчи Курасава, Такашико Сакамото, «Токубецу Заданкай: Эйзо Дзидай ни океро Докеро Шидо» (Инструкция по чтению в эпоху визуальных образов) Сого Кюику Гидзюцо (Унифицированная теория обучения) Vol. 31.11, стр. 116-25, декабрь 1976 г., Токио.

1977

44. и Йетта М. Гудман, «Изучение психолингвистических процессов путем анализа устного чтения», Harvard Educational Review, Vol. 40: 3, 1977, стр. 317-33.

Также в работе Констанс Маккалоу, редактора Inchworm, Inchworm Persistent Problems in Reading Education, IRA, 1980, стр. 179-201.

Также в «Мысль и язык / язык и чтение», (ред.), Издательство Harvard University Press, 1980.

45. «Приобретение грамотности естественно: кто обучил петуха Робина?», Теория в практику, декабрь 1977 г., том. XVI: 5, стр. 309-314.

Также в выпуске «25-летие», «Теория в практику», декабрь 1987 г., стр. 368-373.

46. ​​«И удачи вашему мальчику», Arizona English Bulletin, октябрь 1977 г., Vol. 20. С. 6-10.

1978

47. «Открытое письмо президенту Картеру», SLATE, 3: 2, март 1978 г.

Сконцентрировано в Огайо для учителей чтения, январь 1979 г .;

Также в Michigan English Teacher, май 1978 г .;

Также в Висконсине, учитель чтения, май 1979 г .; Бюллетень администрации Висконсина, май 1979 г.

48. «Минимальные компетенции: моральный взгляд» в Международной ассоциации чтения, минимальные стандарты компетенций, три точки зрения, 1978.

49. «Основные принципы чтения», Эйснер, Эллиот У. (ред.), «Чтение, искусство и создание смысла», Национальная ассоциация художественного образования, 1978, стр. 55-70.

50. «Комментарий: прорывы и локауты», Language Arts, ноябрь-декабрь 1978 г., Vol. 55: 8, стр. 911-20. Также в Информационном бюллетене Совета преподавателей английского языка Коннектикута, XII: 2, декабрь 1978 г.

1979

51. «Движения« знания и незнание »в чтении: личный ответ», Language Arts, сентябрь 1979 г., Vol. 56: 8, с. 657-63.

Также в Georgia Journal of Reading, Vol. 5: 2, Весна, 1980, стр. 5-12.

Перевод на датский в Laesepaedogogen 1981 и как Laese Rapport 4 под названием «Laesning efter mening-eller laesning som teknik», без даты.

52. и Йетта М. Гудман, «Научиться читать естественно», в L.B. Резник и П.А. Уивер (ред.), Теория и практика раннего чтения, Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум, 1979, стр. 137-55.

Перевод на французский язык в Apprentissage et Socialization, Vol. 3: 2, 1980, стр. 107-23.

Перевод на испанский язык в Enfoques Educasionales, Чили, 1980 г.

1980

53. Revisiting Research Revisited, Психология чтения, лето 1980, стр. 195-97.

Также в Gentile, Kamil и Blanchard, Editors, Reading Research Revisited, Columbus: Merrill, 1983.

54. «О деле Анн-Арбор Black English Case», English Journal, Vol. 69: 6, сентябрь 1980 г., стр. 72.

55. и Фредерик В. Голлаш, «Упущения в словах: преднамеренные и непреднамеренные», «Reading Research Quarterly», XVI: 1, 1980, стр. 6–31. (См. Также отдельные статьи.)

1981

56. с Йеттой Гудман, «Двадцать вопросов об обучении языку», «Лидерство в образовании», март 1981 г., т. 38: 6, с. 437-42.

57. «Декларация профессиональной совести учителей» Детское образование, март-апрель 1981 г., стр. 253-55.

Также в книге «Учимся у детей» Эдварда Лабиновича, издательство Addison-Wesley Publishing Company, 1984.

Также в Goodman, K.S., Bird, L., and Goodman, Y., (eds.), The Whole Language Catalog, Santa Rosa, CA: American School Publishers, 1991, на внутренней стороне обложки.

Также в Kaufmann, F.A. (ed.), Council-Grams, Vol. 54: 4, Урбана, Иллинойс: NCTE, 1991, стр. 8.

Также в «Новости общества развивающего образования», Vol. 2: 2, осень, 1992, с. 6.

Также в «В руки учителей», Д. Самнер, (редактор) Питерборо, Нью-Хэмпшир: Общество развивающего образования, 1992, на внутренней стороне обложки.

Также в Whole Teaching, Society for Developmental Education Sourcebook, 6th Edition, Peterborough, NH: Society for Developmental Education, 1993, внутренняя сторона обложки.

58. и Ю.М. Гудман, «Человеку свойственно ошибаться», Ежеквартальное издание NYU Education, лето 1981 г. XII: 4, с. 14-19.

59. «Ответ Стотту», Reading-Canada-Lecture, апрель 1981 г., Vol. I: 2, с. 18-120.

60. "Lukemisprosessi: monikielinen, kehityksellinen nakokulma" в Jasenlehti, № 3, (Финляндия) 1981, стр. 8-9.

1982

61. «Переоценка читателей и чтения», Темы в обучении и неспособности к обучению, Vol. I: 4, январь 1982 г., стр. 87-93.

1983

62. и Йетта Гудман, «Отношения чтения и письма: прагматические функции», Language Arts, май 1983 г., стр. 590-99.

Также в J. Jensen, (ed.), Composing and Comprehending, Urbana, IL: NCRE / ERIC, 1984, pp. 155-64.

63. «Решение - это риск: ответ на отчет Национальной комиссии по совершенствованию образования», SLATE, Vol. 9: 1, сентябрь 1983 г.

1984

64. и Л. Берд, «О формулировке текстов: исследование частоты встречаемости слов внутри текста», Research in Teaching English, Vol. 18: 2, май 1984 г., стр. 119-45.

65. Growing into Literacy "Prospects, Education Quarterly of UNESCO, Vol. XV: I, 1985. (Также на французском, испанском, арабском и русском языках).

66. Комментарий: «О грамотности в век информации», Journal of Reading, Vol. 28: 5, февраль 1985 г., стр. 388-92.

Также в журнале Jean M. Eales, Language, Communication and Education, London: Open University and Croom Helm, ноябрь 1986 г.

67. Введение в: «Взгляд на инструкции по чтению в Китае» Шанье Цзян, Бо Ли, Учитель по чтению, Vol. 38: 8, апрель 1985 г., стр. 762-66.

68. «Комментарий: Чикагское мастерство обучения чтению: программа с тремя левыми ногами», Неделя образования, 9 октября 1985 г., стр. 20.

69. "Un programma olistico per l'apprendimento e lo sviloppo della lettura", Educazione e Scuola, (Италия), том IV: 15, сентябрь 1985 г., стр. 11-24. (См. Также случайную статью № 1 ниже).

70. «Реакция на становление нацией читателей», Reading Today, октябрь 1985 г.

1986

71. «Базовые читатели: призыв к действию», Language Arts, апрель 1986 г.

72. и Мира Бир-Токер, «Вопросы о детском языке и грамотности: интервью с Кеннетом С. Гудманом», Бюллетень по образованию на родном языке, (Квебек, Канада) Vol. 1: 2, Весна и осень, 1986, стр. 19-22.

1987

73. «Вы и основные: взять на себя ответственность за свой класс», Learning 87, Vol. 16: 2, сентябрь 1987 г., стр. 62-65.

Также в Manning, G. and M., (eds.), Whole Language: Beliefs and Practices, K-8, NEA: Washington, D.C., 1989, pp. 217-19.

74. «Детерминанты в чтении: ошибки в нескольких словах», Язык и образование, Vol. 1: 1, 1987, стр. 33-58.

75. «Кто может быть учителем всего языка?», Teachers Networking, Vol.1: 1, April, 1987, p. 1.

76. «Моим профессиональным друзьям в Новой Зеландии», Reading Forum NZ, июнь 1987 г.

77. «Процесс чтения: комментарии Кена Гудмана», ARA Today, август 1987 г.

1988

78. «Посмотрите, что они сделали с Джуди Блюм!:« Базализация »детской литературы», The New Advocate, Vol. I: 1, 1988, стр. 29-41.

79. «Размышления: интервью с Кеном и Йеттой Гудман», Ридинг - Канада - Лекция, Том. 6: 1, Весна, 1988 г., стр. 46-53.

1989

80. О написании «Ошибки при чтении - окна на психолингвистическую игру в угадывание», Текущие комментарии, том 21: 6, 6 февраля 1989 г., стр. 20.

81. «Целый язык - это целое: ответ Хеймсфельду», «Лидерство в образовании», Vol. 46: 6, март 1989 г., стр. 69-71.

82. «Подход с использованием всего языка: беседа с Кеннетом Гудманом», Учитель письма, Vol. III: 1, август-сентябрь 1989 г., стр. 5-8.

83. «Доступ к грамотности: основные и другие барьеры», теория в практику, приглашенные редакторы, Патрик Шеннон и Кеннет С. Гудман, Vol. XXXVIIII: 4, осень, 1989, стр. 300-306.

84. «Латиноамериканская конференция успешна», Reading Today, Vol. 7: 3, декабрь 1989 г.

1990

85. и Ира Э. Аарон, Джин С. Чалл, Долорес Дуркин, Дороти С. Стрикленд, «Прошлое, настоящее и будущее обучения грамоте: комментарии группы скрытых [sic ?] Педагоги, Часть I, Учитель по чтению, Том 43: 4, январь 1990 г., стр. 302-15.

86. «Исследование всего языка: основы и развитие», журнал начальной школы, Vol. 90: 2, ноябрь 1989 г., стр. 207-21.

Японский перевод Такаши Кувабары в Journal of Language Teaching, Vol. XVII, стр. 99-116, 1990.

87. «Управление всем языковым классом», Инструктор, Vol. 99: 6, февраль 1990 г., стр. 26-29.

88. «Опровержение Присцилле Вейл», Информационный бюллетень WLSIG, весна, 1990 г., стр. 4.

89. "El Linguaje Integral: Un Camino Facil para el Desarrollo del Lenguaje", Lectura Y Vida, Vol. IX: 2, июнь 1990 г., стр. 5-13.

90. и Дороти Ф. Кинг «Целостный язык: бережное отношение к учащимся и их языку», LSHSS, Vol. 21: 4, октябрь 1990 г.

1991

91. Открытое письмо президенту Бушу, Whole Language Umbrella Newsletter, лето 1991 г., стр. 1-4.

92. и Йетта М. Гудман, «О целостном языке», Ежемесячный обзор исследований в области образования японского (первого языка), № 233, октябрь 1991 г., стр. 64-71.

93. и Дайан де Форд, Ирен Фунтас, Йетта Гудман, Вера Милц и Шэрон Мерфи «Диалог по вопросам на всем языке», Orbit, (Canada) Vol. 22: 4, декабрь 1991 г., стр. 1-3.

94. и Ричард Дж. Мейер, «Целый язык: принципы для руководителей», журнал SAANYS, Vol. 22: 3, Winter, 1991-92, стр. 7-10.

1992

95. «Почему целостный язык - это сегодня повестка дня в образовании», Language Arts, Vol. 69: 5, сентябрь 1992 г., стр. 354-363.

96. «Я не нашел весь язык», Учитель чтения, Том. 46: 3, ноябрь 1992 г., стр.

188-199.

Также в образовательном дайджесте, октябрь 1993 г., Vol. 59, No. 2, pp.64-67.

97. "Гуру, профессора и политика фонетики", Reading Today, декабрь 1992 г. / январь 1993 г., стр. 8-10.

1993

98. "Phonics Phacts", Бюллетень языковых искусств Небраски, Vol. 5: 2, январь 1993 г., стр. 1-5.

1994

99. с Лизой Марас и Дебби Бердси «Смотри! Смотри! Кто украл картинки из иллюстрированной книги?», «Новый адвокат», том 7, № 1, зима 1994, стр. 1-24.

100. «Стандарты, а не!» Комментарий, Неделя образования, 7 сентября 1994 г., стр. 39 и 41.

Также в The Council Chronicle, Volume 4, Number 2, November 1994, pp. Back and 17.

101. «Деконструкция риторики Мурмана, Блантона и Маклафлина: ответ», Reading Research Quarterly, Vol. 29, No. 4, октябрь / ноябрь / декабрь 1994 г., стр. 340-346.

1995

102. «Полноязычное обучение - лучший способ научить читать?», CQ Researcher, 19 мая 1995 г., том 5, № 19, стр. 457-461.

103. «Принудительный выбор в некризисных условиях, критика отчета Калифорнийской целевой группы по чтению» Education Week, Vol. XV, номер 11, ноябрь 1995 г., стр. 39 и 42.

104. с Элизабет Нолл «Использование гаубицы для убийства бабочки»: преподавание литературы с помощью базалов, «Новый адвокат», том 8, номер 4, осень 1995 г., стр. 243-254.

1996

105. с Йеттой М. Гудман, редактором книги «Возможные жизни: перспективы государственного образования в Америке», Майк Роуз, Rhetoric Review, том 14: 2, весна, 1996, стр. 420-424.

106. «Открытое письмо Ричарду Райли и Биллу Клинтону», Reading Today, Volume 13, No. 6, июнь / июль 1996 г., стр. 39.

107. «Читающее дерби: открытое письмо учителям штата Висконсин» Журнал WSRA, том 40, № 3, лето / осень 1996 г., стр. 1-5.

108. «Educar, como se ense a a vivir» Интервью с Кеном и Йеттой Гудман, Para Ti, № 3844, 11 марта 1996 г., стр. 92-93.

109. Интервью Джерома Харсте и К. Шорта «Кен и Йетта Гудман: изучение корней всего языка» с Кеном и Йеттой Гудман, Language Arts, том 73, номер 7, ноябрь 1996 г., стр. 508-519.

1997

111. «Процесс чтения: выводы из ошибочного анализа» Резюме, адаптированное из Dean's Forum 1996-97, The Advancement of Knowledge and Practice in Education Proceedings, Университет Аризоны, Тусон, январь 1997 г.

112. КЛИПЫ «Калифорния, весь язык и NAEP», том 3, номер 1, весна, 1997 г., стр. 53-56.

113. «Захват« Америки читает »для более широкой повестки дня?» Неделя образования, том XVII, номер 4, сентябрь 1997 г., стр. 34-35.

114. «Помещение теории и исследований в контекст истории» Языковые искусства, Том 74, номер 8, декабрь 1997 г., стр. 595-599.

1998

115. «Законопроект о выборе родителей требует наличия учебной программы, утвержденной штатом», комментарий гостей, Arizona Daily Star, 20 февраля 1998 г., раздел A, с. 11.

116. «Хорошие новости из плохого теста: Аризона, Калифорния и национальная оценка» Arizona Reading Journal, Том XXV, № 1 Весна / Лето, 1998 г., стр. 13–23.

117. «Пункты Phing», том 11, номер 2, апрель / май 2000 г., стр. 18-19.

126. «Обучение среди красных бликов ракеты» Миннесотский английский журнал, осень, 2000 г., стр. 107–110.

127. «Защита учителей и учащихся от предписаний», Миннесотский английский журнал, осень, 2000 г., стр. 111-114.

128. Совместно с Полсоном, Эриком Дж. «Влиятельные исследования в области исследования движения глаз», Reading Online, Электронный журнал Международной ассоциации чтения. Декабрь 1998 г. www.readingonline.org/research/eyemove.html

129.«О чтении» (6) Наука чтения, Токио, Япония: Японская ассоциация чтения, том июль 2000 г., японский перевод, (Йокота, переводчик Rayco), стр. 73-82.

130. «О чтении» (7) Наука чтения, Токио, Япония: Японская ассоциация чтения, Vol. 44, No. 3, октябрь 2000 г., японский перевод, (Йокота, переводчик Rayco), стр. 83-104.

2001

131 «Цели» Тусон, Аризона: Arizona Daily Star, воскресенье, 28 октября 2001 г. (мнение гостей), стр. B-11.

132. «О чтении» (8) The Science of Reading, Токио, Япония: Японская ассоциация чтения, Vol. 45, No. 3, октябрь 2001 г., японский перевод (Йокота, переводчик Rayco), стр. 103-125.

2003

133. «Декларация профессиональной совести учителей-педагогов» для начальных классов, Vol. 8, номер 3, октябрь 2003 г., Австралийская ассоциация преподавателей грамотности, стр. 5–6.

2004

134. «Введение», Колумбийский журнал прикладной лингвистики, специальный выпуск о процессах грамотности, номер 6, сентябрь 2004 г., стр. 4-5.

135. «Perspectiva transaccional socialpsyicolinguistica de la lectura y la escritura», Revista Lectura y Vida, Textos en Contexto, № 2, Буэнос-Айрес, Аргентина: Asociacion Internacional de Lectura, декабрь 2004 г.

2005

136. «Осмысление письменного языка: путешествие на всю жизнь», Журнал исследований грамотности, том 37.

№ 1 Весна 2005 г.

Книги и монографии

1. с Хансом Олсеном, Синтией Колвин, Луи Вандерлинде, Выбор материалов для обучения чтению, Детройт: Издательство государственного университета Уэйна, 1966. Второе издание, 1973.

2. (ред.), Психолингвистическая природа процесса чтения, Детройт: издательство государственного университета Уэйна, 1968. Второе издание, 1973.

Перевод ведущей статьи на немецкий язык, A. Hofer, Lesenlernen: Theorie und Unterricht, Schwann: Dusseldorf, 1976, стр. 139-51.

3. и Дж. Флеминг (ред.), Психолингвистика и преподавание чтения, Ньюарк, Международная ассоциация чтения, 1969.

4. и Оливия Найлс, Чтение: процесс и программа, Шампейн, Иллинойс: NCTE, 1969, (монография).

Выдержка в чтении: сегодня и завтра, Лондон: Открытый университет, 1972.

Также у Зингера и Рудделла, Теоретические модели и процессы в чтении, второе издание, Neward, DE: IRA, 1976.

Также в немецком издании «Теоретических моделей» М. Ангермайера.

5. с Э. Бруксом Смитом и Робертом Мередитом, Язык и мышление в начальной школе, Холт, Райнхарт и Уинстон, 1970.

Глава перепечатана в «Ресурсах по обучению чтению и языку», Радделл (ред.), Прентис Холл, 1973 г. 2-е издание «Язык и мышление в школе», 1976 г.

3-е издание, совместно с Э. Б. Смитом, Р. Мередит и Ю. Гудманом, Язык и мышление в школе, Учебная программа для всего языка, Нью-Йорк: Ричард К. Оуэн, 1987.

6. и Йетта М. Гудман, Аннотированная библиография по лингвистике, психолингвистике и обучению чтению, Ньюарк, Германия: Международная ассоциация чтения, 1972. 3-е издание, 1980.

7. редактор журнала «Ошибочный анализ: применение к инструкциям по чтению», NCTE-ERIC, 1973.

Выдержка из: Plackett, E. (ed.), The English Curriculum: Reading 2, Slow Readers, London: The English Center, 1990, pp. 79-83.

8. Чтение: беседа с Кеннетом Гудманом, Чикаго: Скотт, Форесман, 1976.

Дайджест в TSI Repeater-Cable, Telesensory Systems, Пало-Альто, сентябрь 1977 г.

9. с Йеттой Гудман и Барбарой Флорес, «Чтение в двуязычном классе: грамотность и билиграмотность», Национальный информационный центр двуязычного образования, Росслин, Вирджиния, 1979.

10. Чтение и читатели (Мемориальная лекция Кэтрин Молони 1981 г.), Нью-Йорк, Педагогическая школа Городского колледжа, Центр открытого образования, 1981.

11. Язык и грамотность, Избранные труды Кеннета С. Гудмана, том 1: Процесс, теория, исследования, (ред.), Фредерик В. Голлаш, Бостон и Лондон: Рутледж и Кеган Пол, 1982.

12. Язык и грамотность, Избранные сочинения Кеннета С. Гудмана, Том II: Чтение, язык и классный учитель, (ред.), F.V. Голлаш, Бостон и Лондон Рутледж и Кеган Пол, 1982.

13. Что целиком в целом языке, Ричмонд-Хилл, Торонто: Scholastic Lmtd., 1986, и Портсмут, Нью-Хэмпшир: Heinemann Educational.

Испанское издание, Lenguaje Integral, Эдиториал Венесолана С.А., 1989;

Французское издание, Le Comment et Pourqois de la Langage Integre, Scholastic, 1989;

Выбрано японское издание Kyoku e no atarashi: Eigo ken ni okeri zentai gengo kyoiku, Токио: Ozora Sha, 1990.

Испанское издание, El lenguaje Integrated, Aique Grupo Editor, S.A .: Libro De Edici n Argentina, 1995.

Португальское издание, Linguagem Integral, Traducao: Marcos A.G. Domingues, Porto Alegre: Artes Medicas, 1997.

14. с Патриком Шенноном, Ивонн Фриман и Шэрон Мерфи, Табель успеваемости по базальным читателям, Катона, Нью-Йорк: R.C. Оуэн, 1988.

15. с Йеттой Гудман и Венди Худ, Книга оценки всего языка, Портсмут, Нью-Хэмпшир: Heineman, 1989.

16. с Йеттой Гудман и Венди Худ, Организация для всего языка, Портсмут, Нью-Хэмпшир: Heinemann, 1991.

17. с Лоис Берд и Йеттой Гудман, Каталог всех языков, издательство American School Publishers, январь 1991 г.

18. Беседа выдающегося ученого № 15, Рудин Симс Бишоп, Университет штата Огайо: Центр изучения языка и грамотности Марты Л. Кинг, 1991, стр. 1-35.

19. Совместно с Лоис Б. Берд и Йеттой Гудман, Каталог целого языка: Приложение для аутентичных оценок, Санта-Роза, Калифорния: Издатели американских школ, май 1992 г.

20. Ken Goodman Phonics Phacts, Ричмонд-Хилл, Онтарио: Scholastic Canada, Ltd (Канада) и Heinemann (США), Портсмут, Нью-Хэмпшир, 1994.

21. с Лоис Берд и Йеттой Гудман, Каталог всего языка: Формы для аутентичной оценки, Нью-Йорк, Нью-Йорк: SRA Division McMillan / McGraw-Hill School Publishing Company, 1994.

22. с Патриком Шенноном, Basal Readers, A Second Look, Катона, Нью-Йорк: Ричард С. Оуэн, 1994

23. Кен Гудман в чтении, Ричмонд-Хилл, Онтарио: Scholastic Canada, Ltd. (Канада) и Heinemann (США), Портсмут, Нью-Хэмпшир, 1996.

24. Совместно с Джоэлом Брауном и Энн М. Марек, Исследования по ошибочному анализу: аннотированная библиография, Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения, 1996.

25. В защиту хорошего преподавания, Кеннет С. Гудман (редактор), Йорк, Мэн: Издательство Стенхаус, 1998.

26. Размышления и связи: эссе в честь влияния Кеннета С. Гудмана на языковое образование, Марек, Энн М. и Кэрол Эдельски (ред.), Кресскилл, Нью-Джерси: Hampton Press, Inc., 1998

27. О революции чтения, Избранные труды Кеннета С. Гудмана (Алан Д. Флёрки и Сюй, Цзинго (ред.), Портсмут, Нью-Хэмпшир: Heinemann, 2003.

28. с. Шеннон П., Гудман Ю. и Рапопорт Р. (ред.), «Спасая наши школы», Беркли, Калифорния: RDR Books, 2004.

29. Изучение DIBELS, Вермонтского общества изучения образования в прессе

Главы книги

1. «Психолингвистический взгляд на понимание прочитанного», Новые рубежи в чтении среди студентов и взрослых, 15-й ежегодник Национальной конференции по чтению, Милуоки, 1966.

2. «Начальное образование», «Основы образования», переработанное издание, Джордж Кнеллер, (ред.), Нью-Йорк: Джон Вили и сыновья, 1967, стр. 493-521.

3. «Является ли лингвистический подход улучшением обучения чтению: профессионал», Нила Бэнтон Смит, (ред.), «Текущие проблемы чтения», Ньюарк, Германия: IRA, 1969, стр. 268-276.

4. «Слова и морфемы в чтении», Психолингвистика и обучение чтению, Гудман и Дж. Флеминг, (ред.), Ньюарк, Германия: IRA, 1969, стр. 25-33.

5. «Взаимосвязь между развитием языка и обучением чтению», «Влияние общества на обучение чтению», Мириам Шлейх (ред.), Университет Хофстра, 1970.

6. «Обучение чтению, ориентированное на понимание», Материалы конференции по чтению в Клермонте 1970 г., стр. 125–135. Также в Эквелле, Психологические факторы в обучении чтению, Меррилл, 1972, стр. 292-302.

7. «Психолингвистика в чтении», инновации в начальной школе: идея, случайная статья, Мельбурн, Флорида, 1970.

8. «Городские диалекты и инструкции по чтению», Кендер, Дж. П. (ред.), Обучение чтению - не путем декодирования в одиночку, Interstate: Danville, 1971, стр. 61-75.

9. «Поиск, называемый чтением», инструкция по чтению, Хелен Робинсон, (редактор), Скотт Форесман, Glenview, 1971, стр. 8-14.

10. «Детский язык и опыт: место для начала», инструкция по чтению, Хелен Робинсон (ред.), Скотт Форесман, Glenview, 1971, стр. 46-52.

11. «Лингвистика и чтение», Энциклопедия образования, Ли К. Дейтон, (редактор), Macmillan, 1971.

12. «Психолингвистика и чтение», Труды Института чтения Мэриленда, 1971.

13. «Процесс чтения: теория и практика», Язык и обучение чтению: что учителя должны знать о языке, Ходжес и Рудорф, (ред.), Houghton-Mifflin, 1972, стр. 143-59.

14. «Тестирование по чтению: общая критика» Инструкция по подотчетности и чтению, Роберт Радделл, редактор, Урбана, Иллинойс: NCTE, 1973.

15. «Стратегии улучшения понимания прочитанного», «Улучшение чтения в промежуточные годы», Робинсон, Х. (редактор), Гленвью, Иллинойс: Скотт Форесман и Ко, 1973, стр. 59-71

Также имеется отдельная монография, Скотт Форесман, 1974.

16. «Процесс чтения», Труды Шестого Западного симпозиума по обучению: язык и чтение, Беллингхэм, Вашингтон, 1975.

17. «Ошибочный анализ: теория и реальность чтения», New Horizons in Reading, Proceedings of Fifth IRA World Congress on Reading, Merritt, John E., (ed.), Newark, DE: International Reading Association, 1976, стр. 15-26.

18. «Лингвистически обоснованные исследования чтения», «Улучшение исследования чтения», Фарр, Роджер, Вайнтрауб и Тон, (ред.), Ньюарк, Делавэр: IRA, 1976, стр. 89-100.

19. «Что универсального в процессе чтения», Материалы 20-го ежегодного съезда Японской ассоциации чтения, Токио, 1976 г.

20. «Манифест революции в чтении», Малкольм Дуглас (редактор), 40-й ежегодник Клермонтской конференции по чтению, 1976, стр. 16–28.

21. «Что мы знаем о чтении», Аллен П.Д. and Watson, D., (eds.), Результаты исследований в области анализа ошибок: последствия в классе, ERIC-NCTE, 1976, стр. 57-69.

22. «Таксономия ошибок чтения по Гудману», Аллен П.Д. and Watson, D., (eds.), Результаты исследований в области анализа ошибок: последствия в классе, ERIC-NCTE, 1976, стр. 157-244.

23. и Йетта М. Гудман, «Чтение и чтение инструкций: выводы из ошибочного анализа», Watson, K.D. и Иглсон, Р. Д. (ред.), Английский язык в средних школах: сегодня и завтра, Сидней: Ассоциация учителей английского языка Нового Южного Уэльса, 1977, стр. 254-59.

24. и Кэролайн Берк, "Чтение на всю жизнь: психолингвистическая основа". Материалы конференции "Чтение: требования учебной программы - на пути к реализации отчета Баллока", Лондон, Англия: Образовательное учреждение Уорд Лок, 1977.

25. «Устранение пробелов в чтении: уважение и общение», Харст, Дж. И Р. Кэри, (ред.), Новые перспективы понимания, Блумингтон, Университет Индианы, октябрь 1979 г.

26. Совместно с Йеттой М. Гудман и Барбарой Флорес, «Чтение в двуязычном классе: грамотность и билиграмотность», Росслин, Вирджиния: Национальная информационная служба двуязычного образования, 1979.

27. «Необходимы для 80-х: школы, которые начинаются там, где есть учащиеся», Потребности начального и среднего образования в 1980-х; Подкомитет по начальному среднему и профессиональному образованию Палаты представителей 96-го Конгресса, Вашингтон: GPO, январь 1980 г.

28. «El processso lector en ninos normales», Bravo Valdiviesco, Luis, (ed.), El Nino con Dificultades para Aprender, Santiago de Chile: Unicef ​​/ Pontificia Universidad Catolica, 1980.

29. «Языковое разнообразие, подготовка учителей и профессиональное развитие», Г. Смитерман, редактор, Black English and the Education of Black Children Youth, Центр изучения чернокожих, Государственный университет Уэйна, Детройт, Мичиган, 1981, стр. 171-89.

30. «Ошибочный анализ и направления будущих исследований», Сара Хаддлсон (редактор), «Обучение чтению на разных языках, лингвистика и грамотность», серия: 1, Центр прикладной лингвистики, Вашингтон, 1981.

31. «Развитие языка: проблемы, понимание и реализация» Гудман, Хаусслер и Стрикленд, (ред.), [Исследования развития устной и письменной речи: влияние на школы ], NCTE & IRA, 1982.

32. «El procso de lectura: consideraciones a traves de las lenguas y del desarrollo», Э. Феррейро и М. Гомес Паласио, (ред.), Nuevas Perspectivas Sobre Los Procesos de Lectura y Escritura, Mexico Редакционное Siglo XXI, 1982, С. 13-28.

33. «Процесс чтения, многоязычная перспектива развития», К. Туунайнен и А. Кьярони, (ред.), Полное участие, Труды Второй Европейской конференции по чтению, Йоэнсуу, Финляндия, 1982.

34. и Йетта М. Гудман «Взгляд на развитие чтения, основанный на понимании всего языка», Л. Рид и С. Уорд, (ред.), Основные навыки: проблемы и выбор, том. 2, Сент-Луис: Cemrel, 1982, стр. 125-134.

35. «Об исследованиях и улучшении чтения», М. Дуглас (ред.), Сорок седьмой ежегодник Клермонтской конференции по чтению, Клермонтская высшая школа, 1983, стр. 28–36.

36. «Разговор с Кеннетом Гудманом», Л. Рейнсберри, (ред.) И продюсер, Out of the Shadows, руководство, сопровождающее три одноименных программных видеоряда, Торонто: TV Ontario, 1983, стр. 17-20 .

37. и Я. Гудман «Все, что вы хотели знать, но не имели возможности спросить», Л. Рейнсберри, (ред.) И продюсер, Out of the Shadows, руководство, сопровождающее три одноименных сериала программных видео. , Торонто: TV Ontario, 1983, стр. 28-44.

38. «Единство в чтении», Оливес Найлс и Алан Первес, (ред.), Стать читателями в сложном обществе, 83-й ежегодник Национального общества изучения образования, 1984.

Также в Зингере и Радделле, Теоретические модели и процессы чтения, 3-е издание, Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения, 1985.

Также на португальском языке как «Unidad na Leitura» в Letras de Hoje, 12/1991, № 86, стр. 9–44.

Также на немецком языке как «Lesen - ein transaktionaler ProzeB», Konstruktionen der verstandigung, Люнебург: Universitat Luneburg, 1997, стр. 103-132.

39. «Грамотность: для кого и для чего», Махан Л. Тикоо, (редактор), Язык в обучении, Сингапур: Региональный языковой центр SEAMEO, 1986.

40. «Целостная модель чтения», Трондхем, редактор, «Аспекты в процессах чтения», 12-й симпозиум Danavox, Кларсковгард, Дания, 1986.

41. «Вперед» Установление связи с письмом, Мэри и Чисато Китагава, Портсмут, Нью-Хэмпшир: Heinemann, 1987.

42. «Учителя, определяющие технологичность чтения», Дороти Дж. Уотсон, (редактор), Идеи и идеи, Урбана, Иллинойс: NCTE, 1987, стр. X-xi.

43. «Чтение на всю жизнь: психолингвистическая основа». Проблемы чтения: избранные доклады с конференций UKRA 1972-1980 гг., Лондон: UKRA, 1988.

44. «Язык и обучение: к социально-личному взгляду», Труды Брисбенской конференции по языку и обучению, июль 1988 г.

45. «Послесловие», Джейн Л. Дэвидсон, (редактор), Counterpoint and Beyond, Урбана, Иллинойс: NCTE, 1988, стр. 105-108.

46. ​​«Развитие языка: проблемы, понимание и реализация», Г. Пиннелл и М. Матлин, (ред.), Учителя и исследования: изучение языка в классе, IRA, 1989, стр. 130-141.

47. с Йеттой Гудман "Выготский во всей языковой перспективе", Выготский и образование, Луис Молл (ред.), Cambridge University Press, 1990, стр. 223-250.

48. «Учебная программа для всего языка», Хидрик, Дж. И Н. Вильдермут, (ред.), «Целый язык: расширение прав и возможностей на меловом лице», Нью-Йорк: Scholastic, 1990, стр. 191-211.

49. с Йеттой М. Гудман «Наши десять лучших идей для учителей чтения», Фрай, Э. (ред.), 10 лучших идей для учителей чтения, Менло-Парк, Калифорния: Аддисон-Уэсли, 1991, стр. 60-64 .

50. «Целый язык: что делает его целым», Пауэр, Б. и Р. Хаббард, Грамотность в процессе, Портсмут, Нью-Хэмпшир: Heinemann, 1991.

51. «Интервью учителя» Тоби Кан Карри и Дебра Гудман, Интервью Йетты Гудман, Комментарий Кена Гудмана, Этвелл, Н. (ред.), Семинар 3: Политика процесса, Портсмут, Нью-Хэмпшир: Heinemann, 1991 С. 81-93.

52. с Йеттой М. Гудман «Целый язык: целостная образовательная реформа», Школы мысли, Пути к образовательной реформе, Кливленд, Огайо: Североамериканская ассоциация учителей Монтессори, Vol. 16: 2, Весна, 1991, стр. 59-70.

53. «Исследование всего языка: основы и развитие», Сэмюэлс, С. Джей и А. Фарструп, (ред.), Что говорят исследования о чтении инструкций, 2-е издание, Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения, 1992.

Также на японском языке: Хору Рэнджи (редактор и перевод) Такаши Кувабара, Токио: Кокудо ша, 1992, стр. 112-157.

54. «Вопрос о будущем», Вопросы и ответы о целом языке, Орин Кохрин, (ред.), Катона, Нью-Йорк: Ричард С. Оуэн, 1992, стр. 137-40.

55. «Вперед», Уитин, Дэвид Дж. И Сандра Уайлд, читали в последнее время какие-нибудь хорошие математики? Портсмут, Нью-Хэмпшир: Heinemann, 1992, стр. Xi-xii.

56. с Д. Фриманом «Что просто в упрощенном языке?», «Упрощение: теория и применение», M.L. Tickoo (ed.), Сингапур: Региональный языковой центр SEAMEO, 1993, стр. 69-81.

57. "Ponencias Primero Conferencia", Memorias Del Primer Congreso de las Americas sobre Lectoescritura, Маракайбо, Венесуэла: Universidad de Los Andes, 1993, стр. 4-15.

58. "El Lenguaje Integral Como Filosofia Educativa", Memorias Del Primer Congreso de las Americas sobre Lectoescritura, Маракайбо, Венесуэла: Universidad de Los Andes, 1993, стр. 16-29.

59. с Йеттой М. Гудман "Vygotsky desde lapective del lenguaje total (на всем языке)" Vygotsky Y La Educaciin, Луис Молл (ред.), Мендес де Андис: Aique Grupo Editor SA, 1993, С. 263-292. Испанский перевод "Выготского в целом на язык" в Выготском и просвещении.

60. с Йеттой М. Гудман "Человеку свойственно ошибаться: изучение языковых процессов путем анализа ошибок", Теоретические модели и процессы чтения, 4-е издание, Роберт Б. Радделл, Радделл, М. Р. и Сингер, Х. (ред.) , Ньюард, Делавэр: Международная ассоциация чтения, 1994.

61. «Чтение, написание и письменные тексты: транзактный скоциопсихолоингвистический взгляд», теоретические модели и процессы чтения, 4-е издание, Роберт Б. Радделл, Радделл, М. Р. и Сингер, Х. (ред.), Ньюарк, Делавэр: Международный Ассоциация чтения, 1994.

62. «Универсалии чтения: транзакционная социопсихоингвистическая модель чтения, письма и текстов», резюме Патрика Галло, Сингапур: Отчет регионального семинара по изучению чтения и письма: последствия для языкового образования, 1994, стр. 6 .

63. «Вперед: много изменений, но мало». Основные читатели: второй взгляд, Патрик Шеннон и Гудман, К.С. (ред.)., Катона, Нью-Йорк: Издательство Ричарда С. Оуэна, 1994.

64. с Лизой Марас и Дебби Бердси «Смотри! Смотри! Кто украл картинки из иллюстрированной книги?», «Базальные читатели: второй взгляд», Патрик Шеннон и Гудман, К.С. (ред.), Катона, Нью-Йорк: Издательство Ричарда С. Оуэна, 1994.

65. с Йеттой М. Гудман «Предисловие», «Лидерство на всем языке, роль директора», Йорк, штат Мэн, издательство Stenhouse, 1995, стр. IX-XI.

66. с Кэтрин Ф. Уитмор «Практика того, чему мы учим: принципы, которыми мы руководствуемся», «Голоса языков в педагогическом образовании», Кэтрин Ф. Уитмор и Йетта М. Гудман (ред.), Йорк, Мэн: Stenhouse Publishers, 1996, С. 1-16.

67. с Ричардом Мейером и Йеттой М. Гудман «Непрерывная оценка в программе подготовки специалистов по целому языку». Голоса на всех языках в педагогическом образовании, Йорк, Мэн: Издательство Stenhouse, 1996, стр.256-267.

68. «Строки печати», «Голоса на всех языках в педагогическом образовании», Йорк, Мэн: Издательство Стенхаус, 1996, стр. 134-135.

69. «Лодка в подвале», голоса на всех языках в педагогическом образовании, Йорк, штат Мэн: Издательство Stenhouse, 1996, стр. 136-137.

70. «Глупые тексты для иллюстрации трех систем подсказок:« Мардсан Гибертер для Фарфи »,« Глупый и Блит »и« Марлуп »,« Голоса на всем языке в педагогическом образовании », Йорк, Мэн: Издательство Stenhouse, 1996, стр. 138-140.

71. «Реальные тексты для иллюстрации трех систем сигналов: компенсатор вертикального подъема в скважине», «Голоса на всех языках в педагогическом образовании», Йорк, Мэн: Издательство Stenhouse, 1996, стр. 141-143.

72. «Реальные тексты для иллюстрации трех систем подсказок: яд», голоса на всем языке в педагогическом образовании, Йорк, штат Мэн: Издательство Stenhouse, 1996, стр. 144–145.

73. «Принципы переоценки» ретроспективного ошибочного анализа, Катона, штат Нью-Йорк: Ричард С. Оуэн, 1996, стр. 13-20.

74. с Йеттой М. Гудман "Vygotsky em uma perspectiva da" linguagem integration ", Vygotsky ea educationa ao, Луис Молл (редактор), Порту-Алегри, Бразилия: Artes M dicas, 1996, стр. 219-224. Португальский перевод "Выготского в перспективе всего языка" в Выготском и просвещении.

75. "Предисловие" исследований по ошибочному анализу. Аннотированная библиография, Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения, 1996, стр. Iv-x.

76. «Устный и письменный язык: функции и цели» Многие семьи, многие виды грамотности Международная декларация принципов, Денни Тейлор (ред.), Портсмут, Нью-Хэмпшир: Heinemann, 1997, стр. 43-46.

77. С Йеттой Гудман, «Вперед» множественные голоса, множественные тексты, Дорнан, Р., Розен, Л. и Уилсон, М. Портсмут, Нью-Хэмпшир: Бойнтон / Кук Publishers Heineman, 1997, стр. Ix-xi.

78. Por qu es importante el lenguaje? Una Historia Sin Fin. Crear Y Recrear Texto, Габриэла Инклен (редактор), Мексика, Д.Ф., 1997, стр. 15-17.

79. Вместе с Йеттой М. Гудман, «Человеку свойственно ошибаться: изучение языковых процессов путем анализа ошибок», Пересмотр сбалансированного подхода к чтению, Констанс Уивер (редактор), Урбана, Иллинойс: Национальный совет учителей английского языка, 1998 г., С. 101-123.

80. «Калифорния, целостный язык и национальная оценка образовательного прогресса (NAEP)», пересмотр сбалансированного подхода к чтению, Констанс Уивер (редактор), Урбана, Иллинойс: Национальный совет учителей английского языка, 1998, стр. 467- 491.

81. «Фонетическая афера: педагогика абсурда», Перспективы обучения чтению, Александрия, Вирджиния: Ассоциация по надзору и разработке учебных программ, 1998, стр. 27-31.

82. «Процесс чтения», Энциклопедия языка и образования, том 2, Вив Эдвардс и Корсон, Дэвид (ред.), Дордрехт, Нидерланды: Kluwer Academic Publishers, 1997, стр. 1-7.

83. С Кэтрин Бак, «Пересмотр диалектных барьеров на пути к пониманию прочитанного», Инструкция по грамотности для культурно и лингвистически разнородных учащихся, Ньюарк: Германия: Международная ассоциация чтения, 1998, стр.139-145.

84. «Я не нашла целый язык», выдающиеся преподаватели чтения, Нэнси Падак. . . (и др.), (ред.), Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения, 2000, стр. 2-19.

85. «Обновление: на 8 лет вперед и на век назад», выдающиеся преподаватели чтения, Нэнси Падак. . . (и др.), (ред.), Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения, 2000, стр. 20-27.

86. Совместно с Йеттой Гудман и Приской Мартенс, «Текст имеет значение: читатели, которые учатся с помощью декодируемых текстов», 51-й ежегодник Национальной конференции по чтению, Оук-Крик, Висконсин: Национальная конференция по чтению, Inc., 2002, стр.186-203.

87. Грамотность «Целый язык и оценка всего языка» в Америке Энциклопедия истории, теории и практики, Том. 2 N-Z, Барбара Гузетти, (ред.), Санта-Барбара, Калифорния: ABC Clio, 2002, стр.673-677.

88. С Йеттой М. Гудман, «Человеку свойственно ошибаться: изучение языковых процессов путем анализа ошибок», Теоретические модели и процессы чтения, 5-е издание, Роберт Б. Радделл и Унрау, Норман Дж. (Ред.), Ньюарк, Делавэр : Международная ассоциация чтения, 2004 г., стр. 620-639.

Отзывы

1. Психология языковой мысли и обучения, чтения DeCecco в Journal of Reading, Vol. 11: 8, май 1968 г., стр. 648-50.

2. «Критика исследования: устный язык детей детского сада», Elementary English, Vol. 43: 8, декабрь 1966 г., стр. 897-900.

3. Buros, "Тесты по чтению и обзоры", Американский журнал исследований в области образования, январь 1971 г., стр. 169–71.

4. Лингвистика в языковом искусстве и чтении, Journal of Reading, ноябрь 1972 г.

5. Уильямс, Хоппер и Наталисио, Звуки детей, Учитель чтения, Том. 31: 5, февраль 1978 г., стр. 578-80.

Школьные материалы

Соавтор, Скотт Форесман Системы чтения: Скотт Форесман, уровни 1-21 (классы K-6), 1971-73. Уровни 22-27, 1974. Пересмотренное издание, Чикаго: чтение без ограничений, уровни 1-27, 1976.

Отчеты об исследованиях

1. Исследование поведения детей при чтении устно, заключительный отчет, проект № S-425, контракт № OE-6-10-136, Министерство здравоохранения, образования и социального обеспечения США, Управление образования, Бюро исследований.

2. Исследование ошибок устного чтения, которые приводят к грамматическим преобразованиям, заключительный отчет, проект № 7-E-219, контракт № OEG-O-8-070219-2806 (010), Министерство здравоохранения США, образование и Социальное обеспечение, Управление образования, Бюро исследований.

3. Теоретически обоснованные исследования паттернов ошибок при устном чтении, заключительный отчет, проект № 9-0775, грант № OEG-0-9-320375-4269, Министерство здравоохранения, образования и социального обеспечения США, Управление образования, Бюро исследований, май 1973 г. Аннотация в ERIC.

4. с Уильямом Пейджем, Программы понимания прочитанного: теоретические основы обучения пониманию прочитанного в средних классах, контракт № NIE C-74-0140, Национальный институт образования, Министерство здравоохранения, образования и социального обеспечения США, август 1976 г.

5. Чтение американских детей, чье чтение является стабильным сельским диалектом английского или другого языка, кроме английского, грант № NIE-C-00-3-0087, Национальный институт образования, Министерство здравоохранения и социального обеспечения США, август 1978 г.

6. с Сюзанн Геспасс, Анализ структур текста по отношению к паттернам неправильного устного чтения, проект NIE-G-80-0057, Национальный институт образования, Министерство здравоохранения, образования и социального обеспечения, февраль 1982 г.

АУДИО / ВИЗУАЛЬНЫЕ ЛЕНТЫ

с Джанет Эмиг и Йеттой М. Гудман, Взаимосвязь чтения и письма, NCTE № 7250R.

с Барбарой Бондер и Джин Мальмстрам, Психолингвистика и чтение, NCTE № 73276R.

и Йетта М. Гудман, «Чтение ради смысла: модель Гудмана», Сидней: Фильм Австралия, 1977,

(Пленка 16мм.)

с ДеВэйном Триплеттом и Фрэнком Грином, Право не читать, NCTE № 71311R.

с Йеттой М. Гудман, "Наблюдая за чтением детей", BBC, Лондон, 1986.

Что такое целое в целом языке?, ASCD, Александрия, Вирджиния, 1992.

с Констанс Камии, Конструктивизм и весь язык, ASCD, Александрия, Вирджиния, 1993.

Периодические статьи

Программа по языку и грамотности

Образовательный колледж

Университет Аризоны, Тусон

№ 1 с Йеттой Гудман, Взгляд на развитие чтения, ориентированный на понимание всего языка, февраль 1981 г.

№2 с Ф.В.Голлаш, Упущения слов при чтении преднамеренно и непреднамеренно: последствия и применения, март 1981 г.

№ 3 с Бесс Альтвергер, Изучение трудностей текста с помощью ошибочного анализа, июнь 1981 г.

№ 6 с Лоис Бриджес Берд, О формулировке текстов: исследование частоты внутритекстовых слов, март 1982 г.

№ 7 с Сюзанн Геспасс, Особенности текста в связи с неправильными употреблениями: местоимения, март 1983 г.

№ 8 Текстовые особенности в связи с ошибками: детерминанты, июль 1983 г.

№ 15 с Дж. Уильямсом и Дж. Дэвидом, Переоценка проблемных читателей, февраль 1986 г.

№ 16 с Брауном, Дж. И Мареком, А. Аннотированная хронологическая библиография анализа ошибок, август 1994 г.

Рекомендации