Кеннет Спенс - Kenneth Spence

Кеннет Вартинби Спенс
Родившийся(1907-05-06)6 мая 1907 г.
Чикаго, Иллинойс, Соединенные Штаты
Умер12 января 1967 г.(1967-01-12) (59 лет)
НациональностьАмериканец
Альма-матерУниверситет Макгилла
Йельский университет
ИзвестенНепрерывный учет обучения дискриминации
Теория обучения Халла-Спенса
Супруг (а)
Дети
Счет
НаградыЗолотая медаль принца Уэльского 1929 года в области психических наук, Университет Макгилла

Медаль генерал-губернатора 1930 года за исследования, Университет Макгилла
1953 Медаль Говарда Кросби Уоррена, Общество экспериментальной психологии
1955 Йельский университет Силлиманские лекции

Первая награда за выдающийся научный вклад 1956 года, Американская психологическая ассоциация
Научная карьера
ПоляПсихология
УчрежденияУниверситет Вирджинии
Университет Айовы
Техасский университет
ДокторантРоберт М. Йеркес
Под влияниемКларк Л. Халл

Кеннет Вартинби Спенс (6 мая 1907 г. - 12 января 1967 г.) был известным американским психолог известен своим теоретическим и экспериментальным вкладом в теорию обучения и мотивацию. Как один из ведущих теоретиков своего времени,[1] Спенс был наиболее цитируемым психологом в 14 самых влиятельных психологических журналах за последние шесть лет своей жизни (1962 - 1967).[2] А Обзор общей психологии Согласно опросу, опубликованному в 2002 году, Спенс занял 62-е место среди наиболее цитируемых психологов 20 века.[3]

Личная история

Спенс родился в Чикаго 6 мая 1907 г.[1] В 1911 году отец Спенса, инженер-электрик, перевез семью в Монреаль, Квебек, Канада, когда его работодатель, Western Electric.[4] Спенс провел там свою юность и юность, посещая среднюю школу Вест-Хилл в Нотр-Дам-де-Грас.[1][4] В старшей школе Спенс увлекался баскетболом, теннисом и легкой атлетикой.[1]

Спенс получил травму спины во время соревнований по легкой атлетике во время посещения Университет Макгилла.[1] В рамках физиотерапии Спенс переехал жить к бабушке в Лакросс, Висконсин.[1] Там Спенс учился в педагогическом колледже Лакросса по специальности «Физическое воспитание» и познакомился со своей будущей женой Изабель Темте.[1] У него и Изабель было двое детей, Ширли Энн Спенс Пумрой и Уильям Джеймс Спенс.[1] Позже Спенс и Изабель развелись, и в 1960 году Спенс снова женился на Джанет А. Тейлор, его аспирантке.[5]

Спенс в конце концов вернулся в Университет Макгилла и сменил специальность на психология.[1] Он получил степень бакалавра искусств. в 1929 г. и М.А. в 1930 г.[1][4] После Макгилла Спенс посетил Йельский университет в качестве научного сотрудника Роберт М. Йеркес.[1] Йеркс спонсировал его диссертацию, посвященную исследованию остроты зрения шимпанзе.[1] Спенс получил докторскую степень в Йельском университете в 1933 году.[1][4]

Находясь в Йельском университете, Спенс сотрудничал с Уолтером Шипли, чтобы проверить Кларк Л. Халл "тупиковый лабиринт" учится на крысах, вклад, который привел к дальнейшим публикациям во время работы над его докторской степенью.[1] Спенс подал заявку на постдокторантуру для изучения математики после завершения обучения в аспирантуре, но его заявление было отклонено биологом на том основании, что психология никогда не достигнет уровня точности, требующего сложных математических знаний.[4]

Профессиональный вклад

Обучение дискриминации

После получения докторской степени Спенс принял должность Национального исследовательского совета в Йельской лаборатории биологии приматов.[1][4] в Orange Park, Флорида с 1933 по 1937 гг.[4] Там Спенс исследовал обучение дискриминации у шимпанзе.[4] На основе этого и дальнейших исследований Спенс разработал метод непрерывного обучения, основанный на обучении дискриминации с двумя вариантами выбора у крыс.[4] Как сообщил Lashley (1929), крысы в ​​задании на различение двух вариантов продемонстрировали длительный период случайного выполнения, за которым последовал внезапный скачок к высокому проценту точных ответов.[2] Лэшли объяснил это явление, предположив, что существенное обучение крысы возникло в результате проверки и подтверждения правильной гипотезы «во время быстро меняющейся части функции, когда предшествующая практика и последующие ошибки не имеют отношения к окончательному решению».[2]Напротив, Спенс предположил, что существенное обучение было произведено за счет увеличения возбуждающих тенденций релевантных задаче характеристик дисплея и уменьшения тормозных тенденций нерелевантных характеристик дисплея - учет непрерывного обучения, не обнаруживаемый непосредственно выбором мера.[2]

Мотивация

Спенс переехал в Университет Айовы в 1938 г., а в 1942 г. был назначен заведующим кафедрой психологии.[4] Там Спенс основал лабораторию кондиционирования век, чтобы изучить влияние мотивации на классическое кондиционирование, и внес свой вклад в Кларк Халл основополагающий Принципы поведения книга.[4] Как и Халл, Спенс считал, что обучение является результатом взаимодействия между влечением и побудительной мотивацией. В отличие от Халла, формулировка Спенса суммировала влечение (D) и побудительную мотивацию (K) вместо их умножения.[5] Это позволило Спенсу показать, что повышение уровня мотивации будет способствовать выполнению задач, в которых правильная, подлежащая усвоению реакция сильнее, чем у других склонностей к реакциям, вызванных стимулом, но будет сдерживать выполнение задач, в которых эта привычка -сила правильного ответа изначально слабее, чем у конкурирующих склонностей к ответам. Он также показал, что математическая форма кривых, полученных, когда вероятность условного ответа строится против последовательных предъявлений парного стимула, систематически изменяется с уровнем мотивации ».[5] Спенс считал, что различия в мотивации объясняются внутренними эмоциональными реакциями, создаваемыми внутриорганическим механизмом мозга.[4]

Вклад Спенса в Халл Принципы поведения отмечены в предисловии к книге, где Халл заявил: «Кеннету Л. Спенсу я должен быть признателен, который не может быть адекватно выражен в этом месте; с того времени, когда выдвинутые здесь идеи находились в процессе инкубации в моем выпускнике семинар, а затем, когда планировалась настоящая работа, д-р Спенс внес щедрый и эффективный вклад, внося предложения и критические замечания, большое количество которых было использовано без указания их происхождения ». Переменная для побудительной мотивации (K) была выбрана в честь Кеннета Спенса.[5]

Обучение

Спенс защитил 75 кандидатских диссертаций,[2] подготовка преподавателей на всех основных факультетах психологии США.[2] Студенты Спенса в Айове называли свои степени докторами наук в области "теоретико-экспериментальной психологии".[1] из-за упора Спенса на методологическую строгость.

Влиятельные публикации

Обучение дискриминации

  • Природа обучения дискриминации у животных, 1936.[6]
  • Дифференциальный ответ животных на стимулы, изменяющиеся в одном измерении, 1937.[7]
  • Непрерывная и прерывистая интерпретация обучения дискриминации, 1940.[8]

Теоретическая

  • Природа построения теории в современной психологии, 1944.[9]
  • Постулаты и методы бихевиоризма, 1948.[10]
  • Теоретические интерпретации обучения, 1951.[11]
  • Математические формулировки явлений обучения, 1952.[12]
  • Теория поведения и кондиционирование, 1956.[13]

Кондиционирование век

  • Тревога и сила ПСК как факторы, определяющие степень кондиционирования век, 1951.[14]
  • Когнитивные и двигательные факторы в исчезновении обусловленного моргания у людей, 1966.[15]

Рекомендации

  1. ^ а б c d е ж грамм час я j k л м п о п Амзель, Абрам (1995). "Кеннет Вартинби Спенс". Биографические воспоминания. 66: 335–351.
  2. ^ а б c d е ж Вагнер, Аллан (2008). «Некоторые наблюдения и воспоминания Кеннета В. Спенса». Обучение и поведение. 36 (3): 169–173. Дои:10.3758 / LB.36.3.169.
  3. ^ Haggbloom, Стивен Дж .; Варник, Рене; Варник, Джейсон Э .; Джонс, Винесса К .; Ярбро, Гэри Л .; Russell, Tenea M .; Борецки, Крис М .; МакГахи, Рейган; Пауэлл, Джон Л., III; Бобры, Джейми; Монте, Эммануэль (2002). «100 самых выдающихся психологов ХХ века». Обзор общей психологии. 6 (2): 139–52. CiteSeerX  10.1.1.586.1913. Дои:10.1037/1089-2680.6.2.139. S2CID  145668721.
  4. ^ а б c d е ж грамм час я j k л Кендлер, Ховард (1967). "Кеннет В. Спенс (1907-1967): некролог". Психологический обзор. 74 (5): 335–341. Дои:10,1037 / ч0024873. PMID  4864832.
  5. ^ а б c d Хилгард, Эрнест (1967). «Кеннет Вартинби Спенс: 1907-1967». Американский журнал психологии (2): 314. PMID  4861576.
  6. ^ Спенс, Кеннет (1936). «Природа обучения дискриминации у животных». Психологический обзор. 43 (5): 427–449. Дои:10,1037 / ч0056975.
  7. ^ Спенс, Кеннет (1937). «Дифференциальный ответ животных на стимулы, меняющиеся в пределах одного измерения». Психологический обзор. 44 (5): 430–444. Дои:10,1037 / ч 0062885.
  8. ^ Спенс, Кеннет (1940). «Непрерывные и прерывистые интерпретации обучения дискриминации». Психологический обзор. 47 (4): 271–288. Дои:10,1037 / ч 0054336.
  9. ^ Спенс, Кеннет (1944). «Природа построения теории в современной психологии». Психологический обзор. 51: 47–68. Дои:10,1037 / ч0060940.
  10. ^ Спенс, Кеннет (1948). «Постулаты и методы бихевиоризма». Психологический обзор. 55 (2): 67–69. Дои:10,1037 / ч0063589. PMID  18910282.
  11. ^ Спенс, Кеннет (1951). «Теоретические интерпретации обучения». Справочник экспериментальной психологии: 690–729.
  12. ^ Спенс, Кеннет (1952). «Математические постановки обучающих явлений». Психологический обзор. 59 (2): 152–160. Дои:10,1037 / ч0058010. PMID  14920650.
  13. ^ Спенс, Кеннет (1956). Теория поведения и обусловливание. Нью-Хейвен: издательство Йельского университета.
  14. ^ Тейлор, Джанет; Спенс, Кеннет (1951). «Беспокойство и сила UCS как факторы, определяющие степень кондиционирования век». Журнал экспериментальной психологии. 42 (3): 183–188. Дои:10,1037 / ч 0061580. PMID  14880670.
  15. ^ Спенс, Кеннет (1966). «Когнитивные и двигательные факторы в угашении условного моргания у людей». Психологический обзор. 73 (5): 445–449. Дои:10,1037 / ч0023638. PMID  5976738.

внешняя ссылка