Критика коллег - Peer critique

Критика коллег, специализированная форма критика, это обычная практика авторов рецензировать и конструктивно критиковать работы друг друга. Большинство писателей-беллетристов используют ту или иную форму критики как часть процесса написания.

в действии

В классе

Критика сверстников уже давно используется в процессе обучения письму. В традиционных классах власть и авторитет часто могут быть сосредоточены на учителе,[1] с учителями, корректирующими работу в соответствии с их собственным видением идеального письма.[2] Многие исследователи обнаружили, что критика коллег предлагает дополнительный стиль обратной связи.[3][4][5][6] В то время как обратная связь учителей часто сосредоточена на общих комментариях и исправлении ошибок, сверстники, как правило, дают конкретные, глубокие комментарии по работе, которая им предстоит, вместо того, чтобы исправлять ее до идеала.[7]

В своей новаторской книге 1973 года Написание без учителей, Питер Локоть[8] изложил веский аргумент в пользу уроков по письму только для сверстников, полностью исключив учителя из процесса. Многие неформальные писательские группы до сих пор используют методы Элбоу для критики со стороны коллег.

Критика со стороны коллег также оказалась полезной для тех, кто критикует, помогая студентам развить аналитические способности и способности критического мышления и научиться лучше судить о своем письме.[9]

Вне класса

Группы писателей-сверстников существуют, вероятно, столько же, сколько и писатели. Энн Рагглз Гир написала несколько полезных статей и книг об истории писательских групп и о том, как они со временем эволюционировали из социальных «клубов» и Chautauquas ко многим типам групп, которые у нас есть сегодня, включая сайты критики коллег.[10][11][12]

В сети

Анонимность добавляет дополнительное измерение критике со стороны коллег. Если анонимные обзоры неструктурированы, они могут вызвать негативную культурную спираль и привести к отказу от некоторых веб-сайтов с критикой в ​​Интернете. Однако, если они структурированы, онлайн-обзоры могут предоставить авторам быструю и ценную независимую обратную связь.

Некоторые сайты с критикой используют науку о данных для устранения предвзятости из структурированных данных обзора. Эти сайты используют простую форму искусственного интеллекта, чтобы определить, какие материалы читатели находят наиболее привлекательными.

Методы

Личная критика

Самая традиционная форма взаимной критики как в классе, так и за его пределами - лицом к лицу. В этом методе писатели собираются вместе и подробно обсуждают работы друг друга. Группы личного письма (также известные как писательские круги, письменные группы, или семинары) могут быть источником огромной поддержки и ободрения для писателей в том, что иногда бывает одиноким. Самая большая проблема для неформальных групп - это объединить группу для очной критики; многие быстро разваливаются из-за недостатка обязательств, личных конфликтов или обид.[13]

Онлайн-уроки письма

В последние годы с появлением Система обучения Blackboard и аналогичные инструменты онлайн-обучения, стало возможным писать курсы полностью онлайн. На онлайн-курсах студенты обычно дают друг другу отзывы о написании сообщений в стиле доски объявлений. Комментарии обычно краткие. Учителя должны остерегаться «эффекта нагромождения», когда ученики просто повторяют то, что упомянули учителя и предыдущие комментаторы; Учителям будет полезно применять уроки, полученные с веб-сайтов с критикой сверстников, которые функционируют в Интернете уже много лет.

Сайты с критикой в ​​Интернете

По крайней мере, с 1985 г. Форум книг и писателей Compuserve писатели создали онлайн-пространства для писателей, где они могут обсуждать письма, делиться ресурсами и критиковать[нужна цитата ]. Сейчас существует множество сайтов с активной критикой, обслуживающих писателей всех уровней и жанров; на популярном сайте Reddit есть раздел, посвященный написанию критических обзоров, под названием критикуйте мое письмо., а другой популярный форум, www.writingforums.com, посвящена написанию и онлайн-критике. Другие сайты с критикой коллег включают Youwriteon и Фактор пера.

Типы критических сайтов

Сайты с критикой сверстников в Интернете, как правило, различаются по:

  • Плата: некоторые сайты бесплатны, некоторые требуют членства, а некоторые взимают плату только за премиум-услуги.
  • Конфиденциальность: сайты различаются в зависимости от того, открыты ли они для общего просмотра, требуют ли они пароля или одобрения модераторов для присоединения.
  • Структура: некоторые сайты требуют, чтобы рецензенты оставляли отзывы через профессионально разработанную структуру.
  • Жанр: есть специальные сайты с критикой для писателей-романтиков, писателей-фантастов, авторов рассказов и т. Д.
  • Обязательства: почти все сайты обычно требуют определенного времени или активности, но сайты значительно различаются по количеству, необходимому для получения критических отзывов.
  • Модерация: некоторые сайты модерируются лишь незначительно, а некоторые - сильно; на некоторых сайтах даже есть редакторы, которые оценивают критику
  • Уровень знаний: некоторые сайты предназначены для новичков, в то время как другие имеют много продвинутых и опубликованных авторов в своих списках.
  • Стиль: многие сайты используют общие форматы досок объявлений, хотя некоторые используют циклы электронной почты для реальной работы.

Рекомендации

  1. ^ Гудфеллоу, Р. (2001). Кредит там, где это необходимо: оценка вклада студентов в совместное онлайн-обучение. В Д. Мерфи, Р. Уокер и Г. Уэбб (ред.), Онлайн-обучение и преподавание с помощью технологий (73–80). Лондон: Коган Пейдж.
  2. ^ Гир А. Р. и Стивенс Р. (1985). Язык письменных групп: как устный ответ формирует пересмотр. В С. В. Фридман (Ред.). Приобретение письменной речи: реакция и ревизия (85–105). Норвуд, Нью-Джерси: Ablex.
  3. ^ Чо К., Шунн К. Д. и Чарни Д. (2006). Комментарии к написанию: Типология и предполагаемая полезность комментариев от начинающих рецензентов и экспертов в предметной области. Письменное сообщение, 23, 260–294.
  4. ^ Топпинг К. (1988). Оценка коллег между студентами колледжей и университетов. Обзор исследований в области образования, 68 (3). 249–276.
  5. ^ Топпинг К., Смит Э. Ф., Суонсон И. и Эллиот А. (2000). Формирующая коллегиальная оценка академического письма между аспирантами. Оценка и оценка в высшем образовании, 25 (2), 149–169.
  6. ^ Сайто, Х., и Томоко, Ф. (2004). Характеристики и принятие пользователями оценок сверстников в письменных классах EFL, Language Teaching Research, 8 (1), 31–54.
  7. ^ Колк, Н. (1997). Сравнение ответов учителя и ученика на письменную работу. TESOL Quarterly, 28 (1), 181–188.
  8. ^ Локоть, П. (1973). Пишу без учителей. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
  9. ^ Браун, Дж. (1984). Помощь учащимся в помощи себе: коллегиальная оценка письма. Обзор учебной программы, 23, 47–50.
  10. ^ Гир, А. Р. (1987). Письменные группы: история, теория и следствия. Карбондейл: издательство Южного Иллинойского университета.
  11. ^ Гир А. Р. и Эббот Р. Д. (1985). Говоря о письме: язык письменных групп. Исследования в области преподавания английского языка, 19, 362–379.
  12. ^ Гир А. Р. и Стивенс Р. (1985). Язык письменных групп: как устный ответ формирует пересмотр. В С. В. Фридман (Ред.). Приобретение письменного языка: ответ и проверка (85–105). Норвуд, Нью-Джерси: Ablex.
  13. ^ Локоть, П. (1973). Пишу без учителей. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.