Соня Ливингстон - Википедия - Sonia Livingstone

Соня Ливингстон OBE
Соня Ливингстон crop.jpg
НаградыOBE, за услуги детям и детской интернет-безопасности
Академическое образование
Альма-матерОксфордский университет
Академическая работа
Основные интересыСоциальная психология
Известные идеиВозможности и риски, связанные с цифровыми и онлайн-технологиями, особенно для детей и молодежи

Соня Ливингстон OBE FBA является профессором социальной психологии и бывшим заведующим кафедрой СМИ и коммуникаций Лондонская школа экономики и политических наук и посвятила большую часть своих исследований детям, СМИ и Интернету. Она является автором или редактором восемнадцати книг и многих научных статей и глав. Она была приглашенным профессором в университетах Бергена, Копенгагена, Гарварда, Иллинойса, Милана, Парижа II и Стокгольма, а также входит в редколлегию нескольких ведущих журналов. С 2007 по 2008 год она занимала пост президента Международная коммуникационная ассоциация (МКА). Соня Ливингстон была удостоена звания кавалера Ордена Британской империи (OBE) в 2014 году «За заслуги перед детьми и безопасность детей в Интернете».[1]

Академическая карьера

Соня Ливингстон имеет степень бакалавра психологии Университетский колледж Лондона и получила степень доктора психологии в Оксфордский университет. Ее докторская работа финансировалась Совет по экономическим и социальным исследованиям и ее диссертация исследовала «социальное знание и структуру программы в репрезентациях телевизионных персонажей».[2] В 1990 году Соня Ливингстон поступила в Лондонскую школу экономики на факультет социальной психологии в качестве преподавателя, с 1997 года в качестве старшего преподавателя и с 1999 года в качестве профессора. С 2003 года она была профессором недавно созданного Департамента СМИ и коммуникаций Лондонской школы экономики. Она преподает магистерские курсы по теории, методам и аудиториям медиа и коммуникаций, а также руководит докторантами, исследующими вопросы аудитории, общественности и пользователей в меняющемся медиа-ландшафте. За свою карьеру Ливингстон получила множество наград и заняла более 15 академических должностей, в последнее время в качестве приглашенного профессора в Университет Осло (2008 г.), в качестве приглашенного профессора в Университете Пантеон Ассас Париж II (2009 г.) и получил стипендию факультета в Центр Беркмана для Интернета и общества в Гарвардском университете (2013-2014).[3]

Основной вклад и исследовательская экспертиза

Соня Ливингстон заявила, что одним из ее исследовательских интересов является изучение того, как люди «поддерживают самоощущение в среде общения, наполненной смыслами, которые они не создавали».[4] В своем раннем исследовании Ливингстон сосредоточилась на том, как телевизионная аудитория реагирует и придает смысл различным телевизионным жанрам, уделяя особое внимание мыльным операм.[5] Эта работа была отмечена за новаторский способ, которым она объединила критические и социально-психологические теоретические основы и использовала качественные методы исследования интервью, традиции, с которыми она до сих пор идентифицирует себя.[6] Ее работа в отношении использования Интернета детьми стремится выйти за рамки общепринятых предположений. В статье «Риск и вред в Интернете» она «представила основные выводы и политические рекомендации, вытекающие из проекта EU Kids Online, сосредоточив внимание на взаимосвязи между возможностями, риском и вредом. Она утверждала, что,« хотя и исследования, и политика склонны рассматривать их как отдельные части детского опыта, они неразрывно связаны ".[7] «Используя сравнительный, критический и контекстуализированный подход, текущее исследование Сони Ливингстон спрашивает, почему и как меняющиеся условия посредничества меняют повседневные практики и возможности для действий, идентичности и прав на общение. В ее эмпирической работе изучаются возможности и риски, связанные с цифровым и онлайн технологии, в том числе для детей и молодежи дома и в школе, для развития средств массовой информации и цифровой грамотности, а также для аудитории, общественности и общественной сферы в целом.[8] В более широком смысле, ее интересует, как ценности граждан (общественная сфера, основанная на правах, ориентированная на равенство, продвижение разнообразия) могут быть лучше интегрированы в информационные и коммуникационные инфраструктуры в учреждениях, регулирующих органах и в жизненном мире. Ливингстон известна своими мульти-методологическими подходами, и она курировала проекты, включающие как крупномасштабные количественные, так и качественные методы в изучение взаимодействия и восприятия СМИ.[9]

Избранные исследовательские проекты

Дети Великобритании выходят в Интернет: новые возможности и опасности

В рамках проекта было изучено использование Интернета детьми 9-19 лет посредством качественных интервью с детьми и родителями. С учетом возраста, социально-экономического положения, пола и других демографических характеристик исследование было направлено на понимание проблем, связанных с (i) доступом в Интернет; (ii) характер использования Интернета; (iii) неравенство и цифровой разрыв; (iv) образование, обучение и грамотность; (v) общение; (vi) участие; (vii) различные риски, связанные с Интернетом, и их балансирование; и (viii) регулирование Интернета дома.[10]

EU Kids Online I

EU Kids Online I (2006–2009) - европейский исследовательский проект по культурным, контекстуальным и рисковым вопросам безопасного использования детьми Интернета и новых средств массовой информации, который финансировался Программой безопасного Интернета Европейской комиссии. В нем были изучены результаты исследований, проведенных в 21 европейской стране (19 стран-членов ЕС, а также Исландия и Норвегия), о том, как дети и молодые люди используют Интернет и новые онлайн-технологии. Цель заключалась в том, чтобы выявить сопоставимые результаты по всей Европе и оценить социальные, культурные и нормативные воздействия, влияющие на возможности и риски в Интернете, а также ответы детей и родителей, чтобы сформировать политику. В нем были нанесены на карту имеющиеся данные, выявлены пробелы и определены факторы, определяющие возможности европейских исследовательских институтов.[11]

EU Kids Online II

EU Kids Online II был последующим проектом, который проводился с 2009 по 2011 год. Он был сосредоточен на расширении знаний об использовании детьми в Европе, рисках и безопасности в Интернете. "Расширение базы знаний понимается как (i) получение новых, актуальных, надежных и сопоставимых результатов относительно распространенности онлайн-риска среди европейских детей; (ii) определение того, какие дети подвергаются особому риску и почему, путем изучения факторов уязвимости (в обоих случаях). на индивидуальном и страновом уровнях) и (iii) изучение действия и эффективности родительского регулирования и стратегий повышения осведомленности, а также собственных мер реагирования детей на риски, включая их медиаграмотность ".[12] В ходе исследования был получен значительный объем новых данных - тщательно собранных и сопоставимых на международном уровне - о доступе, использовании, возможностях, рисках и мерах безопасности европейских детей в отношении Интернета и онлайн-технологий. Примечательно, что результаты получены из интервью, проведенных непосредственно с 25 000 детей и их родителей из 25 стран Европы.[13]

EU Kids Online III

EU Kids Online III - это последний последующий проект, который продлится с 2011 по 2014 годы. Он (i) определит все доступные исследования, обновит и расширит общедоступную базу данных EU Kids Online (добавив резюме последних результатов и включая все государства-члены), чтобы выявить сильные стороны и пробелы в существующей доказательной базе; (ii) провести углубленный статистический анализ сравнительных данных из EU Kids Online II в ответ на вопросы, возникающие в ходе текущих исследований и политических дебатов, и опубликует их в серии кратких исследовательских отчетов; и (iii) изучать новые и творческие способы исследования значения риска в Интернете для детей, используя методологические инновации и традиционные подходы для получения целенаправленных и сопоставимых качественных результатов.[14]

Класс

Соня Ливингстон также руководит «Класс» (в настоящее время), исследовательским проектом, который исследует возникающее сочетание опыта онлайн и офлайн в повседневной учебной жизни подростков. Он фокусируется на изменчивой сети одноранговых сетей, которые могут выходить за рамки институциональных границ, ценностей взрослых и устоявшихся практик обучения и досуга. В обычной лондонской школе проект следует за сетями внутри и за пределами одного класса 13-14-летних дома, в школе и в других местах в течение учебного года - наблюдая за социальными взаимодействиями во время уроков и между ними; проведение интервью с детьми, родителями, учителями и другими людьми; и составление схемы внешкольного взаимодействия с цифровыми сетевыми технологиями, чтобы выявить как модели использования, так и качество и значение таких взаимодействий, поскольку они формируют возможности обучения молодых людей. Класс является частью финансируемого Фондом Макартура. Connected Learning Research Network.[15]

Участие

Соня Ливингстон работает с множеством других исследовательских групп, участвует в Европейской сети COST, Transforming Audiences, Transforming Society, а также возглавляет группу ECREA (Европейская ассоциация исследований и образования в области коммуникации), посвященная детям, молодежи и средствам массовой информации. Она также входит в состав Исполнительного совета Совета по безопасности детей в Интернете Великобритании, в котором она является защитником доказательств. Она работала в Министерской целевой группе Министерства образования по доступу к технологиям для детей в домашних условиях, Целевой группе министра внутренних дел по защите детей в Интернете, а также в советах организации «Голос слушателя и зрителя» и Фонда наблюдения за Интернетом. Она консультировала Ofcom, Министерство образования, Министерство внутренних дел, Совет по экономическим и социальным исследованиям, BBC, The Byron Review, ЮНИСЕФ, МСЭ, ОЭСР, Европейский парламент и Совет по финансированию высшего образования Англии. С 2007 по 2008 гг. Занимала пост президента Международная коммуникационная ассоциация, в разное время входила в состав различных комитетов организации и продолжает работать в качестве научного сотрудника ICA.

Соня Ливингстон была назначена кавалером Ордена Британской империи (OBE) в новогодних наградах королевы 2014 года за заслуги перед детьми и безопасность детей в Интернете.[16] В июле 2018 года она была избрана членом Британская академия (FBA).[17]

Избранные публикации

Недавно написанные книги

  1. Ливингстон, С. (2002) Молодые люди и новые медиа: детство и меняющаяся медиа-среда. Лондон: Мудрец. 275 с.
  2. Миллвуд Харгрейв, А., и Ливингстон, С., с другими (2006) Вред и правонарушение в содержании СМИ: обзор эмпирической литературы. Бристоль: Интеллект Пресс. 256 стр.
  3. Миллвуд Харгрейв, А., и Ливингстон, С., с другими (2009) Вред и правонарушение в медиа-контенте: обзор эмпирической литературы. Бристоль: Интеллект Пресс. Полностью переработанное второе издание (2009 г.).
  4. Ливингстон, С. (2006) Lo Spettatore Intraprendente: Analisi del pubblico televisivo. Пер. Д. Кардини. Рим: Кароччи. 201 стр.
  5. Кулдри, Н., Ливингстон, С., и Маркхэм, Т. (2007) Потребление СМИ и участие общественности: помимо презумпции внимания. Собачьи мельницы: Palgrave. 247 с.
  6. Кулдри, Н., Ливингстон, С., и Маркхэм, Т. (2010) Потребление СМИ и участие общественности: помимо презумпции внимания. Собачьи мельницы: Palgrave. Второе издание тщательно переработано.
  7. Ливингстон, С. (2009) Дети и Интернет: большие надежды, сложные реальности. Кембридж: Политика. 302 стр. Переведено на итальянский язык Пьермарко Арольди как Ragazzi online: Crescere con internet nella società digitale, опубликовано Vita e Pensiero, Milano (2010). Перевод на китайский (упрощенный). Издательство электронной промышленности PHEI, Пекин (срок выпуска - 2013 г.).
  8. Лант П. и Ливингстон С. (2012) Регулирование СМИ: управление и интересы граждан и потребителей. Лондон: Мудрец. 216 с.

Недавно написанные главы книг

  • Ливингстон, Соня; Калмус, Вероника; Талвес, Кайри (2015), «Опыт девочек и мальчиков в отношении рисков и безопасности в Интернете», в Картер, Синтия; Штайнер, Линда; Маклафлин, Лиза (ред.), Компаньон Routledge по медиа и гендерным вопросам, Лондон, Нью-Йорк: Рутледж, стр. 190–200, ISBN  9781138849129.CS1 maint: ref = harv (связь)

Недавно отредактированные книги

  1. Дротнер, К., Ливингстон, С. (ред.). (2008) Международный справочник по детям, СМИ и культуре. Лондон: Мудрец. 537 с.
  2. Ливроу, Л., и Ливингстон, С. (ред.) (2009) New Media. Ориентиры Sage в общении (тома 1-4). Лондон: Мудрец. 1427 с.
  3. Ливингстон, С., и Хаддон, Л. (ред.) (2009) Дети в Интернете: возможности и риски для детей. Бристоль: Политика Press. 272 с.
  4. Ливингстон, С., Хаддон, Л., и Гёрциг, А. (ред.) (2012) Дети, риск и безопасность в Интернете: исследования и политические проблемы в сравнительной перспективе. Бристоль: Политика Press. 382 с.
  5. Бутш, Р., и Ливингстон, С. (ред.) (2013) Значения аудиторий: сравнительные дискурсы. Лондон: Рутледж.

Последние статьи в рецензируемых журналах

  1. Стаксруд, Э., Олафссон, К., и Ливингстон, С. (2013) Увеличивает ли использование социальных сетей риск причинения вреда детям? Компьютеры в поведении человека, 29 (1): 40-50.
  2. Лант, П., и Ливингстон, С. (2013) Увлечение медиа-исследований концепцией публичной сферы: критические размышления и возникающие дебаты. СМИ, культура и общество, 35 (1): 87-96.
  3. Ливингстон, С. (2013) Парадигма участия в исследовании аудитории. Обзор связи. 16: 1-2, 21-30.
  4. Ливингстон, С., Олафссон, К., и Стаксруд, Э. (2013) Рискованная практика социальных сетей среди «несовершеннолетних» пользователей: уроки для политики, основанной на фактах. Журнал компьютерных коммуникаций. 18 (3): 303-320.
  5. Рингроуз, Дж., Харви, Л., Гилл, Р., и Ливингстон, С. (2013) Девочки-подростки, сексуальные двойные стандарты и «секстинг»: гендерная ценность в обмене цифровыми изображениями, Feminist Theory, 14 (3): 305 –323.
  6. Ливингстон, С. (2013) Интернет-риск, вред и уязвимость: размышления о доказательной базе политики безопасности детей в Интернете. ZER: Журнал коммуникационных исследований, 18: 13-28.

внешняя ссылка

Полный список публикаций через LSE Research Online.

Страница профиля на сайте LSE.

Рекомендации

  1. ^ The Guardian (30 декабря 2013 г.). «Новогодние награды 2014: полный список». Хранитель. Получено 25 апреля 2014.
  2. ^ Ливингстон, С. «Социальные знания и структура программы в изображениях телевизионных персонажей». Оксфордский университет. Получено 25 апреля 2014.
  3. ^ Центр Беркмана для Интернета и общества. «Беркман Центр объявляет о сообществе 2013-2014 гг.». Гарвардский университет. Получено 25 апреля 2014.
  4. ^ Ливингстон, С., Участие молодежи: что мы узнали и о чем спросить? Основная лекция, Конференция по цифровым медиа и обучению, 20 февраля 2010 г.
  5. ^ Роунер, Д. (1992). Обзор, Осмысление телевидения: Психология интерпретации аудитории. Журналистика Ежеквартально 69 (1): 243.
  6. ^ Ливингстон, С., Участие молодежи: что мы узнали и о чем спросить? Основная лекция, Конференция по цифровым медиа и обучению, 20 февраля 2010 г.
  7. ^ Иордания, А. и Ромер, Д. (ред.) СМИ и благополучие детей и подростков, Оксфорд, Oxford University Press, 2014, стр. 129-146.
  8. ^ Лондонская школа экономики, Департамент СМИ и коммуникаций. "Профессор Соня Ливингстон". Получено 25 апреля 2014.
  9. ^ Дженкинс, Х., Интервью с Соней Ливингстон, Признания Ака-Фаната, доступно в Интернете: http://henryjenkins.org/2009/06/risks_rights_and_responsibilit.html
  10. ^ Ливингстон, С., Бобер, М. «Дети Великобритании выходят в Интернет: окончательный отчет о ключевых результатах проекта» (PDF). Лондонская школа экономики. Получено 25 апреля 2014.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  11. ^ Ливингстон, С., Хэддон, Л. «EU Kids Online: заключительный отчет 2009» (PDF). Лондонская школа экономики. Получено 25 апреля 2014.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  12. ^ Видеть http://www.lse.ac.uk/collections/EUKidsOnline/Objectives.htm
  13. ^ Ливингстон, С., Хаддон, С., Гёрциг, А., Олафссон, К. «EU Kids Online II - расширение знаний» (PDF). Получено 25 апреля 2014.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  14. ^ Ливингстон, С., Хэддон, Л. «EU Kids Online III: новый проект» (PDF). Лондонская школа экономики. Получено 25 апреля 2014.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  15. ^ Ливингстон, С., Сефтон-Грин, Дж. "Класс". Connected Learning Research Network. Получено 25 апреля 2014.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  16. ^ Хранитель. «Новогодние награды 2014: полный список». Хранитель. Получено 25 апреля 2014.
  17. ^ «Рекордное количество ученых, избранных в Британскую академию | Британская академия». Британская академия. Получено 2018-07-22.