В. Дин Истман - W. Dean Eastman

Эта статья поднимает множество проблем. Пожалуйста помоги Улучши это или обсудите эти вопросы на страница обсуждения. (Узнайте, как и когда удалить эти сообщения-шаблоны) Эта статья нужны дополнительные цитаты для проверка. Пожалуйста помоги улучшить эту статью к добавление цитат в надежные источники. Материал, не полученный от источника, может быть оспорен и удален Найдите источники: "В. Дин Истман"  – Новости  · газеты  · книги  · ученый  · JSTOR (Апрель 2019) (Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения) Эта статья имеет нечеткий стиль цитирования. Используемые ссылки можно сделать более ясными с помощью другого или последовательного стиля цитата и сноска. (Апрель 2019) (Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения) Этот биография живого человека требует дополнительных цитаты за проверка, так как его единственная атрибуция - самостоятельно опубликованные источники; статьи не должны основываться исключительно на таких источниках. Пожалуйста, помогите, добавив надежные, независимые источники. Немедленно удалить спорный материал о живых людях, который не получен или получен из плохих источников. (Апрель 2019) (Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения) (Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения)

Уэстон Дин Истман (1948 г.р.) - всемирно известный педагог и писатель, внедривший множество новаторских практических подходов к обучению в классе и помогший наладить сотрудничество между многочисленными историческими архивами и государственными школами.

Истман получил множество наград и наград за свою долгую карьеру.

Признание

Национальная юношеская торговая палата выбрала Истмана в качестве одного из выдающихся молодых людей Америки в 1982 году. С 1987-1991 годов Истман работал читателем / экспертом по гранту Комиссии по случаю двухсотлетия Конституции Соединенных Штатов под председательством бывшего Главный судья Уоррен Бургер. В 1989 году он был выбран лауреатом президентской премии имени Джона Ф. Кеннеди, «Выдающимся учителем по теме американского президентства», а в 1990 году - стипендиатом Кристы Маколифф из Массачусетса. Истман был показан в книге Я преподаватель Дэвида Маркиза (Simon & Schuster). В 1991 году он был выбран каналом Диснея как один из 36 учителей в стране, получивших американскую премию учителей. Он был показан на канале Дисней 24 ноября 1991 г.. В 1991 году Истман был показан на Сегодняшнее шоу NBC за его работу с бездомными студентами, и был представлен на NBC Вечернее шоу с Джей Лено. Он также дважды появлялся в качестве гостя в телешоу Тома Бержерона WBZ «Люди говорят». Он работал читателем грантов / оценщиком в Министерстве образования США с 1992 по 1994 год. В 1992 году он участвовал в разработке, исследовании и ведении серии из десяти частей об иммиграции для Массачусетского образовательного телевидения (MCET). В 1996 году уроки краеведения Истмана были представлены в статье "History Close to Home" в осеннем выпуске журнала Teaching Tolerance, 1996 года.^[1] опубликовано Южным юридическим центром бедности.

В 2001 году Истман был показан в сериале PBS "Только учитель: история преподавания в США В 2004 году он был избран первым ежегодным учителем истории штата Массачусетс в американском заповеднике. В 2005 году Служба национальных парков наградила его премией принца Сондерса в области образования за выдающийся вклад в области афроамериканских исторических исследований.

В 2005 году Истман появился в качестве участника телеканала ABC. Кто хочет быть миллионером как часть особого уважения к учителям Америки.

Истман получил диплом Гарвардского университета. Приз Дерека Бока для государственной службы.

Истман был лауреатом Премии выпускников Университета Дрейка в 1991 году и Премии выдающихся выпускников Педагогической школы Дрейка в 1994 году. Он был приглашенным профессором образования в Дрейке в 1994–1995 годах и был приглашенным лектором в 2005 и 2010 годах. был профилирован в Drake Blue (зима 2005 г.).

Истман был выбран как для маркиза Кто есть кто в Америке и Кто есть кто в мире почти 20 лет.

Он является избранным научным сотрудником Массачусетского исторического общества и Колониального общества Массачусетса и проработал восемь лет в качестве одного из восьми членов административного комитета семейных документов Адамса с 2005 по 2013 год. Он также входил в правление системы общественного вещания (PBS), Национальной консультативной группы для учителей с 2004 по 2005 год и Руководящего комитета по образованию Союза гражданских свобод Массачусетса с 1990 по 2010 год.

В 2018 году Истман получил премию Nelson Marquis Who's Who Lifetime Achievement Award.

Истман является соавтором primaryresearch.org, который был основан в 1999 году с целью привлечь внимание к изучению краеведения среди учащихся государственных школ.

В 2019 году Истман получил премию Джеймса Стюарта Факелоносца, врученную Американской ассоциацией морских пехотинцев Монтфорд-Пойнт, за гуманитарные услуги, а также за исторические исследования и публикации в области истории афроамериканцев.

ранняя жизнь и образование

Он родился в Лоуренс, Массачусетс 22 февраля 1948 г. - сын Уэстона Д. и Гарриет Истман.^{[нужна цитата ]} Истман учился в государственных школах Андовера, штат Массачусетс, и во время учебы в Средняя школа Андовера, был членом Латинского клуба, помощником библиотеки, занял третье место на научной выставке и выиграл 8 спортивных грамот по футболу, бегу в помещении и на открытом воздухе.^{[нужна цитата ]} В старшем классе Эндовер Хай выиграл чемпионат Массачусетса по легкой атлетике среди всех классов. Истман показал результативность в беге на 200 метров и был членом команды эстафеты на 800 метров, занявшей второе место. Среди его одноклассников в школе Андовер был ведущий Tonight Show Джей Лено и обладатель премии "Эмми" автор мыльных опер Лоррейн Бродерик.^{[нужна цитата ]}

Истман присутствовал Университет Дрейка с 1966–1970 гг.^{[нужна цитата ]} Он был членом команды Bulldog Track на первом курсе. Истман окончил Drake в 1970 году со степенью бакалавра наук в области социальных наук.^{[нужна цитата ]}

Истман получил MSE и сертификат о высшем образовании в Спрингфилдский колледж (1976, 1977).^{[нужна цитата ]}

В 2000 году он получил степень ALM со специализацией в правительстве Гарвардского университета. Тема его диссертации была "Влияние иммиграции на развитие гражданского образования в США в 1880-1925 гг. ".

Истмана выбирали в журналы «Кто есть кто в мире» и «Кто есть кто в Америке» ежегодно с 2000 по 2015 год. Он получил Премия за заслуги в жизни^[2] к Маркиз Кто есть кто в 2017 году. В 2018 году Eastman был награжден Премия маркиза Альберта Нельсона «Кто есть кто» за заслуги в жизни.^[3] В течение почти двадцати лет Истмана выбирали для маркиза «Кто есть кто в Америке» и «Кто есть кто в мире».

Педагогическая карьера

Истман начал преподавать в государственных школах Беверли, штат Массачусетс, после окончания Университета Дрейка в 1970 году.^[4] Он преподавал общественные науки в Мемориал неполной средней школы и в средней школе Беверли. Он ушел с преподавания в 2006 году.

Коучинг

Помимо преподавания, Истман был успешным тренером по легкой атлетике. С 1970-1981 гг. Тренировал в Средняя школа Беверли, Спрингфилдский колледж и Массачусетский университет Лоуэлла. Во время учебы в Спрингфилдском колледже с 1974 по 1976 год он был ассистентом тренера по легкой атлетике под руководством легендарного тренера Верна Кокса. С 1975 по 1980 год он тренировал восемь All-Americans дивизиона II NCAA по легкой атлетике. С 1980 по 1983 год Истман занимал должность Посол доброй воли для Государственного департамента США, тренерская программа по легкой атлетике в Мексике.

Истман тренировал легкую атлетику в течение четырнадцати лет на разных уровнях, включая среднюю школу, колледж и международный. В начале своей тренерской карьеры ему посчастливилось попасть под опеку Фред Уилт, олимпийский бегун, обладатель премии Салливана и уважаемый тренер. С 1970 по 1981 год, параллельно с преподаванием, Истман тренировал в средней школе Беверли, Спрингфилд-колледже, Салемском государственном колледже и Массачусетском университете в Лоуэлле. Во время учебы в Спрингфилдском колледже (1974–1976) он работал ассистентом тренера по легкой атлетике под руководством тренера Верна Кокса. С 1975 по 1980 год Истман тренировал восемь всех американцев по легкой атлетике NCAA Дивизиона II. Летом с 1980 по 1983 год он работал послом доброй воли Государственного департамента США, тренируя легкую атлетику в Мексике.

Среди многочисленных клинических презентаций и презентаций на семинарах, Истман был опубликован в ряде журналов по легкой атлетике, в том числе Ученый тренер, Техника трека, и Журнал физического воспитания и отдыха.

Средняя школа Беверли

В 1980-х годах координатор по общественным исследованиям Истмана и Беверли Энтони Витвики поделился своим видением лаборатории социальных исследований: комната, созданная по тем же принципам, что и научная или языковая лаборатория, и место, где студенты могут получить практическую подготовку. Стипендия в размере 15000 долларов, которую Истман получил в качестве получателя Стипендия Кристы МакОлифф, Массачусетс помог воплотить в жизнь видение лаборатории социальных исследований, которым он поделился с Витвицким.

С помощью археолога Стивена Пендери Истман создал междисциплинарный курс археологии, который включал в себя первый в своем роде полевой учебный «ящик с песком» размером 20x15 футов с 3000 артефактов, захороненных на четырех уровнях, представляющих периоды американской истории - поздний лесной, колониальный Викторианский и современный. Курс включал в себя классную лабораторию для анализа и каталогизации артефактов.

Программа также включала четырехнедельную летнюю программу для студентов с особыми потребностями.

Из-за ограничений школьного бюджета Истман и его ученики создали свой собственный учебник для обоих. Археология ^[5] и Архитектура.^[6]

В дни, предшествовавшие широкому использованию Интернета и его более поздним проявлениям в виде блогов, подкастов и социальных сетей, Истман пытался подключить студентов к более широкому миру науки с помощью передовых технологий, доступных в то время. Он инициировал общенациональный обмен видеоматериалами по социальным исследованиям, в рамках которого классы социальных исследований в старших классах создавали видеоролики, рассказывающие об истории своего сообщества. Один из классов Истмена составил 20-минутный видеоролик о Бостонской тропе свободы. Среди других видео, снятых его учениками, были такие, как «Аламо», «Второе великое пробуждение» и «Скотные дворы Чикаго». В рамках этого обмена участвующим школам были бесплатно предоставлены видеоролики, созданные учащимися.

Истман инициировал генеалогическую службу по связям с общественностью, в рамках которой его студенты добровольно брались за интервью и записывали на видео свои воспоминания, в том числе фотографии и документы, в семьях из нескольких поколений, бесплатно для семей. Один экземпляр был передан участвующей семье, а другой стал частью Генеалогического видеоархива Беверли.

Он основал банк вакансий учителей для летней работы в сотрудничестве с деловым сообществом Беверли. Благодаря ему учителя физкультуры получили летние возможности работать инструкторами по фитнесу, учителя бизнеса - с различными корпорациями, а учителей естественных наук и математики - с техническими работодателями. У учителей была возможность попробовать новые занятия, например, составить букет цветов или поработать в художественных галереях.

Истман разработал программу исследования колониальных надгробий под названием "На цыпочках через надгробия ".^[7] Студентам была предоставлена ​​возможность исследовать и проанализировать эволюцию надгробных символов Новой Англии (таких как «мертвые головы», «херувимы» и «урна и ива»). Они изучали надписи, границы, украшения и стили, популярные в Новой Англии примерно с 1680 по 1820 годы. Студенты заполняли поля для каждого колониального кладбища, которое они посетили. диаграммы серийности документировать рост и снижение распространенности различных стилей надгробий и типов надписей. Студенты рассмотрели, отражают ли эти изменения сдвиги в пуританских религиозных верованиях, и каким образом.

Студентов также попросили тщательно проанализировать искусство надгробий на предмет свидетельств различных стилей резчиков надгробий. Хотя резчики не оставляли инициалов, студенты придумали способ их идентифицировать, составив списки камней с похожими рисунками, вместе с именем умершего и годом смерти. Затем они смогли найти (во многих случаях) имена резчиков в завещаниях, оставленных в архиве штата Массачусетс, поскольку часто там были счета, перечисленные исполнителем платежа конкретному резчику надгробий.

Истман учил, как использовать архитектуру как средство изучения эволюции городского развития. Он создал Архитектурный справочник архитектурных стилей жилых зданий и периода времени, когда эти стили были наиболее популярны. По мере развития инноваций в области транспорта (таких как поезда, трамваи и автомобили) жилое и предпринимательское развитие расширялось все дальше от центра города, обычно в полосах концентрической застройки. Справочник по архитектуре позволил студентам, когда они гуляли по городским улицам, пересекающим эти концентрические жилые круги, датировать расширение города за счет этих изменений в архитектурных стилях.

Истман привел студентов к созданию "Архитектура греческого возрождения американской однокомнатной школы как символическое отражение наших демократических национальных идеалов ".^[8] Основываясь на исследовании, которое Истман провел во время учебы в Гарварде, проект включал в себя историю Однокомнатные школьные дома в графстве Эссекс (Массачусетс) и фотообзор сохранившихся однокомнатных школьных зданий и их текущего использования.

Еще одной областью исследований Истмана под руководством студентов была генеалогия домов в старых кварталах. Целью этого исследования было выяснить, какие виды предприятий и ремесленников (бондарные, кузнецы, парусные мастера и т. Д.) Могли существовать в определенных районах с течением времени. Это было бы особенно важно, когда дом или несколько домов планировалось снести и заменить. Зная различные занятия, происходящие с течением времени, это может дать возможность для одной или двух археологических испытательных ям найти артефакты и археологическую информацию до их уничтожения. В рамках своего участия в проекте студенты добровольно посетили Реестр сделок в Салеме, Массачусетс, и на протяжении многих лет искали титулы собственности на дома в различных районах. После определения цепочки владения для каждого дома учащиеся связали записи переписи, городские справочники, налоговые отчеты и другие данные, чтобы создать индивидуальные биографии людей, которые занимали каждый дом.

Истман инициировал добровольные 70-минутные занятия по истории, которые собирались каждую среду в 6 часов утра, чтобы помочь студентам получить больше знаний в области исследования и написания истории Америки. На протяжении всего курса у класса была единодушная посещаемость. Этот класс, который поощрял студентов становиться историками, назывался "Клуб Завтрак ".^[9]

Саги в камне

В 2004 году Истман разработал этот междисциплинарный проект, в котором студенты спроектировали и построили каменную стену. Они создали собственное колониальное измерительное устройство, названное «цепью Гюнтера», с использованием единиц измерения (так называемых «цепей» или «насестов»). Строительство каменной стены началось в сентябре и было завершено во время рождественских школьных каникул, когда все ученики работали волонтерами каждую холодную неделю.

Помимо приобретения навыков строительства, ученики научились определять, использовались ли каменные стены колониальной эпохи для удержания животных внутри или снаружи (например, от поедания сельскохозяйственных культур). Это было достигнуто путем изучения типа вторичного роста флоры, окружающей стену. Затем учащиеся создали таблицу, в которой идентифицировали определенные типы первоначального сельскохозяйственного использования, следуя подсказкам, оставленным в последовательности жизнедеятельности растений после заброшенности. Например, белая сосна обычно растет на землях, ранее использовавшихся в качестве пастбищ.

Студенты также научились датировать каменные стены с помощью лихенометрии - метода измерения роста лишайников. Чтобы перепроверить точность метода датирования, студенты измерили лишайник на обратной стороне колониальных надгробий, а затем сверяли свои оценки с годом смерти на лицевой стороне. Датирование каменных стен с помощью лихенометрии оказалось точным в течение двадцати лет.

Студенты написали исследовательские работы по ряду связанных тем, в том числе:

• Каменные стены в американской литературе и воображении,
• Флора, окружающая каменные стены,
• Исследование лишайников и лихенометрия,
• История ландшафта Беверли, Массачусетс,
• Роль каменных стен в сельском хозяйстве Новой Англии, и
• Геология каменных стен колониальной Новой Англии .

Проект сотрудничества с Натаном Дэйном

Натан Дэйн (1752-1835) был важной фигурой в истории Беверли, Массачусетс, а также в новой стране. Дейн был делегатом Конгресса от штата Массачусетс во время принятия Статей Конфедерации и был автором Северо-Западного указа 1787 года. Он был членом Палаты представителей Массачусетса, членом Хартфордской конвенции во время войны 1812 года и основатель Массачусетского общества трезвости. Он также написал ряд юридических текстов, на выручку от которых была открыта первая кафедра в Гарвардской школе права.

Есть ряд архивных ресурсов, связанных с датчанином, как в Историческом обществе Массачусетса, так и в Историческом обществе Беверли. К сожалению, документы датчан в BHS из-за бюджетных проблем в то время не были ни хорошо сохранены, ни каталогизированы.

В Датчанинский совместный проект^[10] Первоначально это был проект по сохранению архивов посредством оцифровки в Историческом обществе Беверли. Студент Марк Махан добровольно потратил более 150 часов на фотокопирование и оцифровку более 100 датских рукописей, хранящихся там. Более 50 рукописей Дейна были расшифрованы как часть процесса оцифровки. Два правительственных класса Истмана единодушно вызвались помочь.

Эти оцифрованные датские рукописи были готовы связаться с теми, кто Историческое общество Массачусетса. Студенты Истмана часами занимались в MHS, изучая больше о жизни датчанина. В итоге они произвели оригинальные исследовательские работы^[11] по различным аспектам жизни датчанина, объединяя обе коллекции.

Довоенный Бостонский афроамериканский проект гражданской активности

Этот проект,^[12] во главе с Истманом, Кевином МакГратом и Томом Скалли, вовлекли студентов в изучение гражданской активности довоенных афроамериканцев Бостона посредством их участия в ряде добровольных ассоциаций. Многие из них, такие как Бостонский комитет бдительности, Ассоциация свободы и Лига противников человека, были группами аболиционистов, активно участвовавшими в подпольной железной дороге. Другие общественные объединения, занимающиеся литературной деятельностью, воздержанием, тюремной реформой и т. Д.

В основе успеха проекта лежало тесное сотрудничество с библиотеками, музеями и архивами, включая Бостонский атенеум, Историческое общество Массачусетса, Бостонское афроамериканское историческое место и публичную библиотеку Беверли.

В рамках своего участия в проекте студенты создали база данных примерно 1900 афроамериканцев жили на нижнем склоне Бикон-Хилла с 1835 по 1855 год. Демографические данные об этих людях были собраны путем перекрестных ссылок на данные из городских справочников Бостона, записей переписи населения США и записей Бостонского избирательного налога. Эта база данных сыграла первостепенную роль в связывании их имен с сотнями, упомянутыми в статьях в газете аболиционистов. Освободитель о добровольных ассоциациях Бостона. Это были оцифрованный и индексированный в качестве помощи в нашем исследовании гражданской активности афроамериканцев, живущих в этом районе.

Кроме того, студенты адаптировали карту Бикон-Хилл 1852 года в Бостоне в формате ГИС. Теперь они могли связывать имена в базе данных с идентификаторами участков из Записи налоговой оценки Бостона.^[13] Теперь, нажав на конкретное здание на современной карте, можно просмотреть биографические данные того, кто здесь жил в 1850 г..^[14]

Социальная история открыток

Этот студенческий проект^[15] рассмотрел различные аспекты создания и использования открыток в первой половине 20 века. Проект предоставил студентам возможность исследовать, анализировать, оцифровывать и писать о социальной истории открыток. Исследования студентов были сосредоточены на таких темах, как «использование открыток», «гражданские открытки», «открытки с пейзажами», «деловые открытки», «домашние открытки», «церковные открытки», «использование раскрашивания», «издатели открыток», «что написано на обратной стороне», «динамика открыток Беверли» и «потерянная Беверли». Студенты также создали свои собственные современные открытки с изображением Беверли.^[16]

Ученик проекта истории (ПУТЬ)

Цель Ученик проекта истории (ПУТЬ) ^[17] должно было пробудить в старшеклассниках любовь к истории через исследование первоисточников. Он был сформирован как совместный проект с участием Публичной библиотеки Беверли и ряда лучших архивных хранилищ и библиотек Большого Бостона.

Эта добровольная студенческая программа была разработана и осуществлена ​​Истманом, библиотекарем средней школы Беверли Кевином МакГратом и директором публичной библиотеки Беверли Томом Скалли. Занятия проводились по средам и субботам в исследовательских учреждениях, включая Массачусетское историческое общество, Бостонский атенеум, библиотеку Гутмана Гарвардской школы образования и Государственный архив Массачусетса.

Одна из основных целей PATH состояла в том, чтобы определить, как, что и почему историки делают то, что они делают, чтобы преодолеть дистанцию ​​между студентами, учителями, учеными и исследовательскими учреждениями. Субботние экскурсии предоставили студентам возможность взаимодействовать и помогать профессионалам в области истории, включая ученых, архивистов, библиотекарей и директоров музеев. Студенты также изучали на практике различные форматы, с помощью которых архивные документы каталогизируются, сохраняются, описываются и интерпретируются.

ПУТЬ I весной 2000 г. "история истории" Бостонской резни,^[18] включая анализ свидетельств из первых рук, газет, дневников, судебных документов, оригинального металлического офорта Пола Ревира, посвященного этому событию, интервью с Хиллером Зобелем (известным судьей и автором книги о Бостонской резне) и дополнительным исследованием американского Учебники истории освещали это событие в течение каждого десятилетия с 1810 по 1980 год. Студенты посетили Бостонский Атенеум, Историческое общество Массачусетса, Государственный архив Массачусетса и специальные коллекции библиотеки Гутмана Гарвардской школы образования.

В последующие годы PATH переключил внимание на другие исторические темы:

• ПУТЬ II (весна 2001 г.): морская история
• ПУТЬ III (весна 2002 г.): церковные записи
• ПУТЬ IV (весна 2004 г.): афроамериканцы в довоенном Бостоне

Образовательный архив Беверли

В 2001 году Истман и Кевин МакГрат основали Образовательный архив Беверли.^{[нужна цитата ]} В архивах хранились документы об образовании с 1763 г. по настоящее время. Записи, собранные в архивах, включают ежегодники, студенческие публикации, отчеты школьных комитетов, муниципальные документы, записи переписи населения, городские справочники, письма, фотографии, протоколы собраний, газеты на микрофильмах и многое другое. Целью Образовательных архивов Беверли является оценка, сбор, организация, описание, сохранение и предоставление доступа к документам, имеющим постоянную административную, юридическую, финансовую и историческую ценность, для средней школы Беверли, государственных школ Беверли и города Беверли.

Создание архивов было совместным усилием, начавшимся с финансового подарка от класса средней школы Беверли в 1994 году (под руководством Мередит Хэвиленд) и щедрой помощи студентов-каменщиков из региональной профессиональной средней школы Северного побережья под руководством учителей Мак Сивер и Дэвид. Коллинза, который помог построить комнату для Архивов.

Весной 2002 года Кевин МакГрат подал заявку и получил грант на сохранение от Региональной библиотечной системы северо-востока Массачусетса. Этим грантом были оплачены услуги профессионального архивариуса Маргарет Корнелл, которая провела полное исследование и помогла организовать и описать коллекцию.

Многие материалы из Архивов оцифрованы и находятся доступно онлайн.^[19] Онлайн-выставки включают в себя выставки студенческих групп и клубов, школьного округа Беверли, студенческих публикаций, торговых школ Беверли, фотографий классов и легкой атлетики.

И Истман, и МакГрат вели классы, в которых учащиеся проводили первичные исследования социальной истории государственных школ Беверли.

Primaryresearch.org

Primaryresearch.org был основан Истманом и МакГратом в 1999 году. Первоначально веб-сайт финансировался за счет гранта «Документальное наследие» Консультативного совета по историческим записям штата Массачусетс.

Целью его создания было объединить студентов и профессиональных ученых-историков вокруг местных исторических тем. Учащиеся средней школы Беверли посетили архивы, библиотеки и музеи, чтобы собрать и связать первоисточники по избранным темам, чтобы продемонстрировать, что история оживает благодаря практическим исследованиям.

Веб-сайт разросся и включает в себя широкий спектр проектов по таким темам, как пуританские надгробия, Натан Дейн, афроамериканцы в довоенном Бостоне и многое другое. Предлагается аннотированная библиография студенческих исследований, в которую включены многие оригинальные статьи.

Сайт служит исследовательскому сообществу, обеспечивая бесплатный доступ к исходным документам и базам данных, а также к первичным исследованиям учащихся средней школы Беверли. Коллекции краеведческих документов, таких как Образовательный архив Беверли и Исторические открытки Беверли, предоставляются бесплатно.

Записи восемнадцатого века бостонских надзирателей за бедными

В 2007, Записи восемнадцатого века бостонских надзирателей за бедными был опубликован Колониальным обществом Массачусетса. Отредактированный Эриком Г. Неллис и Энн Декер, он основан на рукописных записях бостонского надзирателя за бедными, которые Историческое общество Массачусетса получило от города Бостон в 1957 году.

Колониальное общество попросило Истмана и МакГрата создать средство, которое сделало бы содержание книги интересным для старшеклассников и побудило бы студентов к расследованиям.

Истман и МакГрат создали веб-проект^[20] о оцифрованных ключевых областях бостонских надзирателей по делам бедных. Он включает в себя вопросы из рабочей тетради по каждому из компонентов. Они преобразовали записи в базу данных с возможностью поиска, включающую более 1100 детей, которые были «отправлены в ученики» с 1756 по 1806 годы, включая имена, возраст, пол, город, хозяин / любовницу и торговлю. Интерактивная карта включает места усыновления детей в Массачусетсе и Мэне (который до 1820 года был частью Массачусетса).

Другие компоненты включают:

• Различные законодательные акты о бедных,
• Список всех бостонских надзирателей за бедными с 1690 по 1800 год,
• Оцифрованные дочерние договоры об эмиссии,
• Перепись и инвентарь богадельни 1756 года,
• База данных с возможностью поиска "Прием в бедные дома чернокожих, мулатов и иностранцев: 1775-1800", и
• База данных с возможностью поиска Прием в богадельню с ноября 1758 г. по сентябрь 1788 г..

Публикации

Книги или публикации в книгах

• Истман, Уэстон Д. (2017). Строго Scuttlebutt: от Ivy Halls до служебных звонков. Независимая издательская платформа CreateSpace. ISBN  978-1536824308.
• Истман, У. Дин; МакГрат, Кевин (2009). «13 - Поощрение гражданских добродетелей: модель сотрудничества, разработанная учителем-библиотекарем и классным учителем». Медиа-программы школьных библиотек в действии: гражданская активность, социальная справедливость и равенство. Американская ассоциация школьных библиотекарей. ISBN  978-0-8389-8515-1.
• "Влияние иммиграции на развитие гражданского образования в США с 1880-1925 гг. "Дисс. Гарвардского университета, 2000 г. Кембридж: Гарвардский университет, 2000 г."
• «Натан Дейн». Йельский биографический словарь американского права. Роджер К. Ньюман, изд. Нью-Хейвен: Издательство Йельского университета, 2009.
• Выступал редактором / рецензентом для Всемирная история Гленко: Новое время (Учебник всемирной истории), 2001.

Статьи

• Истман, декан; МакГрат, Кевин (июль 2006 г.). «Саги в камне: студенты воссоздают историю Новой Англии». Common-place, Интерактивный журнал ранней американской жизни. 6 (4).
• Истман, У. Дин; МакГрат, Кевин (апрель 2005 г.). «У этих имен была жизнь и смысл: студенты документально подтверждают гражданскую активность афроамериканцев в довоенный период». Обычное место: Интерактивный журнал ранней американской жизни. 5 (3).
• Истман, У. Дин; МакГрат, Кевин Г. (январь 2003 г.). «Порталы в прошлое». Обычное место: Интерактивный журнал ранней американской жизни. 3 (2).
• Истман, У. Дин; МакГрат, Кевин Г. (январь 2003 г.). "На цыпочках через надгробия". Обычное место: Интерактивный журнал ранней американской жизни. 3 (2).
• Истман, В. Дин (январь 2000 г.). «Первичные исследования по местной истории в средней школе Беверли, штат Массачусетс». Краеведческий журнал 77. 12.
• Lepley, Paul M .; Истман, В. Дин (1977). «Другой выбор: альтернативные карьеры для преподавателей физкультуры». Журнал физического воспитания и отдыха. 48 (1). Дои:10.1080/00971170.1977.10617560.
• «Первичный исследовательский подход к местным гражданам». Гражданская перспектива: информационный бюллетень Института письма, чтения и гражданского образования, Гарвардская высшая педагогическая школа, зима 1989 года.
• «Физиология спортсменки», Техника трека, Сентябрь 1976 г.
• "Развитие старшеклассника толкателя ядра", Журнал Scholastic Coach, Сентябрь 1975 г.
• «Продвижение и организация школьной программы Track», Журнал Scholastic Coach. Февраль 1973 г.

Рекомендации

внешняя ссылка

• Primary Research.org
• "Личные документы У. Дина Истмана, 1948-2010" Библиотека Коулза, Университет Дрейка
• "У. Дин Истман", журнал Marquis Millennium