Круглогодичная школа в США - Википедия - Year-round school in the United States

Круглогодичная школа это практика, когда учащиеся посещают школу без традиционных летних каникул, что в прошлом было необходимо из-за сельскохозяйственной практики.[1] Десять процентов государственных школ США в настоящее время используют круглогодичный календарь.[2] В центре внимания исследования круглогодичного образования обсуждается круглогодичный календарь. Базовый круглогодичный календарь формируется в соотношении 45-15. Это относится к учащимся, которые остаются в школе в течение 45 дней, но затем получают 15-дневный перерыв. Студенты не получают традиционных перерывов на День благодарения, рождественских, весенних и летних каникул, но вместо этого у них более частые перерывы в течение всего года.[2]

Цель

Переход на круглогодичное обучение имеет множество положительных эффектов. Одно из преимуществ состоит в том, что учителя могут работать круглый год. Кроме того, у них есть больше времени для планирования уроков и занятий в классе, и у них меньше времени на повторное обучение информации, которую ученики не могут сохранить во время летних каникул. Еще одна причина, по которой школы переходят на круглогодичный режим, заключается в том, что ученики получают более частые перерывы в течение всего года, что позволяет ученикам делать перерывы в любое время года. Некоторые семьи выступают за круглогодичный календарь, потому что им разрешено брать отпуск в разное время года, а не в определенные сроки, это также позволяет семьям проводить больше времени вместе.[3]

Еще одна цель круглогодичного обучения - снижение перенаселенность. В некоторых школах действуют три разных школьных цикла, в которых три группы ходят в школу в разное время. Это позволило бы большему количеству учеников посещать одну и ту же школу, не имея больших классов.[нужна цитата ] Когда это происходит, это также позволяет школе постоянно использоваться, а не оставаться незанятой во время перемен и летом.

Последствия

Обзор 2016 года резюмировал исследования круглогодичных школ следующим образом:

Влияние круглогодичного календаря на результаты тестов ... когда-то считалось положительным ... теперь кажется ужасным. Хотя круглогодичные календари действительно увеличивают летнее обучение, они сокращают обучение в другое время года, так что общий объем обучения за 12-месячный период не больше при круглогодичном календаре, чем при 9-месячном календаре. [Есть также] свидетельства того, что круглогодичные календари затрудняют набор и удержание опытных учителей, затрудняют работу матерей вне дома и снижают стоимость имущества.

— Пауль фон Хиппель, Летняя горка [4] (2016)

Круглогодичные календари могут предложить способ уменьшить переполненность школ. В переполненной школе можно использовать многодорожечный круглогодичный календарь, который поражает учащихся так, чтобы разные группы учащихся посещали разные календари, или «треки», с некоторыми учащимися. в то время как другие в перерыве. Таким образом, школа может принять больше учеников, чем если бы все ученики должны были посещать школу одновременно.[5] Круглогодичные календари с несколькими треками использовались для уменьшения скопления людей в Калифорнии, Лас-Вегасе и Роли, Северная Каролина, среди других мест ».[4]

По сравнению с другими способами справиться с переполненностью, такими как автобусы или переносные классы, многодорожечные круглогодичные календари могут быть относительно недорогими. Однако, если школы открыты дольше, эксплуатационные расходы и расходы на техническое обслуживание могут увеличиться до 10 процентов.[нужна цитата ]

Оппозиция

Компании, которые рассчитывают на летний отдых, не в пользу круглогодичных календарей.[6] Летние лагеря и парки развлечений часто приводят политическую оппозицию к круглогодичным календарям, но некоторую оппозицию возглавляют родители из высшего среднего класса, которые ценят летние каникулы.[4] В сельской местности редко используются круглогодичные календари, поскольку они противоречат потребностям фермерских хозяйств в работе молодежи летом.[4]

Рекомендации

  1. ^ Педерсон, Джеймс (22 января 2015 г.). «Лето и американская школьная система: история летних каникул». Лето против школы: возможности круглогодичной школы. Лэнхэм, Мэриленд: Роуман и Литтлфилд. С. 3–9. ISBN  9781475812565.
  2. ^ а б «В центре внимания исследований круглогодичного образования». Национальная ассоциация образования. Получено 30 октября 2019.
  3. ^ Линч, Мэтью (13 мая 2015 г.). «Следует ли США перейти на круглогодичное обучение?». Эдвокейт. Получено 31 октября 2019.
  4. ^ а б c d фон Хиппель, Пауль (9 сентября 2016 г.). «Круглогодичные школьные календари: влияние на летнее обучение, успеваемость, родителей, учителей и ценности собственности». У Александра, Карла; Питкок, Сара; Буле, Мэтью (ред.). Летний слайд: что мы знаем и можем сделать с потерей учебы в летнее время. Нью-Йорк: Педагогический колледж Press. ISBN  9780807757994. SSRN  2766106.
  5. ^ Грейвс, Дженнифер (май 2010 г.). «Академическое влияние многолетних школьных календарей: ответ на переполненность школ». Журнал экономики города. 67 (3): 378–391. Дои:10.1016 / j.jue.2009.11.004.
  6. ^ Томас, Джордж Исайя (январь 1973 г.). Руководство администратора круглогодичной школы. West Nyack: Parker Publishing Co. ISBN  9780130049032.