Дэниел Т. Уиллингем - Википедия - Daniel T. Willingham

Дэниел Т. Уиллингем
Родившийся1961 (58–59 лет)
Альма-матерГарвардский университет (Кандидат наук), Университет Дьюка (BA)
Научная карьера
ПоляКогнитивная психология
УчрежденияУниверситет Вирджинии
Интернет сайтwww.danielwillingham.com

Дэниел Т. Уиллингем (1961 г.р.) психолог на Университет Вирджинии, где он является профессором кафедры психологии. Исследование Уиллингема сосредоточено на применении результатов когнитивная психология и нейробиология к K – 12 образование.

Уиллингем получил степень бакалавра в Университет Дьюка и его докторская степень Уильям Кэй Эстес и Стивен Косслин в Когнитивная психология из Гарвардский университет. В течение 1990-х и в начале 2000-х его исследования были сосредоточены на механизмах мозга, поддерживающих учусь, вопрос о том, могут ли разные формы объем памяти независимы друг от друга и как эти гипотетические системы могут взаимодействовать.

С 2002 года Уиллингем написал Колонка «Спросите у когнитивного ученого» для Американский педагог опубликовано Американская федерация учителей. В 2009 году он опубликовал Почему ученикам не нравится школа, который получил положительное освещение в Журнал "Уолл Стрит[1] и Вашингтон Пост.[2]

Уиллингем известен как сторонник использования научных знаний при обучении в классе и образовательная политика. Он резко раскритиковал стили обучения теории как неподтвержденные[3] и предостерегал от пустого применения нейробиологии в образовании.[4] Он выступает за обучение студентов научно доказанным навыкам обучения,[5][6] и для большего внимания к важности знаний в области вождения Понимание прочитанного.[7]

В своей книге "Почему ученикам не нравится школа?" он предлагает девять фундаментальных принципов, которые могут быть эффективно применены учителями к работе в классе, чтобы помочь им понять, как работают умы учащихся, и показать, как использовать эти знания, чтобы стать лучшим учителем. Он предполагает, что более полезно рассматривать человеческий вид как плохой в мышлении, а не как когнитивно одаренный. Он утверждает, что мозг не предназначен для мышления, он предназначен для того, чтобы избавить вас от необходимости думать. В своей книге он утверждает, что это потому, что мышление происходит медленно, требует усилий и неуверенно. Вместо этого мы часто полагаемся на память при принятии большинства решений, а пока объем памяти не всегда надежно, это намного надежнее, чем останавливаться и думать о каждом шаге каждого решения, которое вам необходимо принять (например, вождение автомобиля). Он также предполагает, что, несмотря на то, что наш мозг не очень хорошо думает, мы на самом деле подобно думать. Он подтверждает хорошо известную идею о том, что люди от природы любопытны. Однако условия должны быть подходящими, чтобы любопытство овладело (не слишком легко, не слишком сложно), как у Выготского. Зона ближайшего развития. Например, шутка всегда смешнее, когда вы слышите ее без объяснения. Он предполагает, что это из-за дофамин выпущен естественным система вознаграждений всякий раз, когда мы решаем проблему. В 2005 и 2007 годах он опубликовал «Текущие направления когнитивной науки» и «Curr Dir & how Thk Psychig» с Барбара Спеллман.[8]

Книги

  • Познание: мыслящее животное (3 выпуска: 2001, 2004, 2007: Prentice Hall)
  • Современные направления когнитивной науки (Под ред. С Барбарой Спеллман: 2005: Prentice Hall)
  • Curr Dir & how Thk Psychig (2007; Барбара Спеллман)
  • Почему ученикам не нравится школа? (2009: Джосси-Басс)
  • Когда можно доверять экспертам? (2012: Джосси-Басс)
  • Воспитание детей, которые читают (2015: Джосси-Басс)
  • Читающий разум (2017: Джосси-Басс)

Статьи

Рекомендации

  1. ^ Шабрис, Крис (27 апреля 2009 г.). «Как разбудить дремлющие умы». Журнал "Уолл Стрит. Получено 2012-07-16.
  2. ^ Мэтьюз, Джей (11 апреля 2008 г.). «Мышление, лежащее в основе курсов критического мышления». Вашингтон Пост. Получено 2012-07-16.
  3. ^ Неймонд, Патти (29 августа 2011 г.). «Думаешь, ты слуховой или визуальный ученик? Ученые говорят, что это маловероятно». Национальное общественное радио. Получено 2012-07-16.
  4. ^ Хиггинс, Джон (11 июля 2012 г.). «Учителя узнают, как удерживать внимание студентов, но верны ли утверждения мозга?». Акрон Бикон. Получено 2012-07-16.
  5. ^ Кэри, Бенедикт (12 мая 2011 г.). «Меньше разговоров, больше действий: улучшение научного обучения». Нью-Йорк Таймс. Получено 2012-07-16.
  6. ^ Беллак, Пэм (20 января 2011 г.). «Чтобы по-настоящему учиться, прекратите учиться и сдать тест». Нью-Йорк Таймс. Получено 2012-07-16.
  7. ^ Hirsch, E.D .; Пондишио, Р. (13 июня 2010 г.). «Нет такой вещи, как тест по чтению». Американский проспект.
  8. ^ "Барбара А. Спеллман". www.goodreads.com. Получено 2020-01-21.