Цифровой учебник - Википедия - Digital textbook

А цифровой учебник это цифровая книга или электронная книга предназначен для использования в качестве текста для класса. Цифровые учебники также могут быть известны как электронные учебники или же электронные тексты. Цифровые учебники - важный компонент реформы образования, основанной на технологиях. Они могут служить текстами для традиционного очного занятия, онлайн-курса или степени, или массовые открытые онлайн-курсы (МООК).

Выполнение

У цифровых учебников есть много потенциальных преимуществ. Они могут предлагать более низкие затраты, упрощают мониторинг успеваемости учащихся и их проще и дешевле обновлять при необходимости. Открытый исходный код Электронные учебники могут предлагать возможность создавать бесплатные изменяемые учебники по основным предметам или давать отдельным учителям возможность создавать электронные тексты для своих собственных классов.[1] Они могут предложить лучший доступ к качественным текстам в развивающихся странах. По этой причине многие школы и колледжи по всему миру сделали внедрение цифровых учебников центральным компонентом образовательной политики. Например, в Южной Корее к 2015 году материалы для чтения во всех государственных школах будут оцифрованы.[2] В Соединенных Штатах Федеральная комиссия связи стремится к тому, чтобы к 2017 году каждый студент мог получить доступ к электронным текстам.[3]

Однако переход на электронные учебники дорогостоящий, сложный и противоречивый. Во многих опросах и в разных культурах учащиеся отдают предпочтение печатным материалам.[4][5] Многие взаимосвязанные факторы, от доступа к устройству, до цифровая грамотность, чтобы методы обучения повлияли на внедрение цифровых учебников в классе.[6] Вопросы общей стоимости, качества книги, конфиденциальности и интеллектуальной собственности еще предстоит решить.

Устройства

Поскольку к цифровым учебникам необходимо получить доступ через электронное устройство, такое как ноутбук или электронная книга, школы и колледжи должны определить, как предоставить доступ всем учащимся. Многие школьные округа теперь предлагают "один к одному «технологические программы, в которых каждому учащемуся выдается планшет или ноутбук. Это гарантирует, что все устройства соответствуют одним и тем же требованиям (например, к памяти или программному обеспечению) и что все устройства можно объединить в сеть, контролировать и обновлять вместе. Однако модель «один на один» также требует значительных затрат для школьных округов и поднимает вопросы конфиденциальности и личного использования.

Альтернативой индивидуальной встрече является предложение ученикам использовать в классе свои собственные электронные устройства. Это называется Принеси свое устройство (BYOD) или, иногда, принесите свои собственные технологии (BYOT). BYOD позволяет студентам выбрать предпочтительное устройство для обучения. По сравнению с индивидуальным подходом он снижает затраты на технологии и обслуживание для учреждений. Но не все устройства учащихся могут быть совместимы с цифровыми учебниками, необходимыми для класса, и устройства могут не иметь возможности подключаться друг к другу по сети. Подход BYOD может также учитывать студентов, которые не могут позволить себе компьютер, электронную книгу или смартфон.

Интерактивность

Основным преимуществом цифровых учебников является то, что они предоставляют студентам возможность доступа к мультимедийному контенту, например, встроенным видео, интерактивным презентациям и гиперссылкам. Тесты и другие оценки могут быть включены в учебник, одноклассники могут работать вместе, и можно отслеживать успеваемость учащихся. Технология сенсорного экрана дает студентам возможность участвовать в проектах, исследованиях или экспериментах. Это может предложить другой или лучший опыт обучения, чем печатные учебники. Оцифровка также обещает улучшить доступ к учебникам для учащихся с ограниченными возможностями.[7] Например, высококонтрастные дисплеи или программы преобразования текста в речь могут помочь учащимся с ослабленным зрением пользоваться теми же учебниками, что и их одноклассники. Создание интерактивного и настраиваемого контента - важная часть разработки цифровых учебников. Однако создание интерактивного цифрового контента требует больших затрат, а исследования результатов обучения все еще находятся на предварительных этапах.

Открытые и закрытые

Концепции открытый доступ и Открытый исходный код поддержать идею открытые учебники электронные учебники, которые можно бесплатно (бесплатно) распространять, изменять и обновлять (бесплатно). Школы, учителя или профессора могут создавать свои собственные открытые учебники, собирая научные статьи открытого доступа или другие ресурсы открытого доступа в один текст или одну учебную программу. Открытые учебники предлагают недорогой доступ, особенно к базовой и общей информации, и бросают вызов традиционным моделям публикации учебников. Модифицируемые или редактируемые сообществом учебники также может быть трудно установить в качестве заслуживающих доверия или научных источников.

Другие модели публикации электронных учебников более традиционны. Издатели учебников могут предлагать электронные учебники или электронные учебные программы, которые стандартизированы для разных классов, легче обновляются и соответствуют национальным стандартам, методам обучения или целям. Этот подход также имеет подводные камни. Плата за лицензию или продление цифровых учебников может повлечь за собой непредвиденные расходы для учебных заведений. Например, в 2013 г. Объединенный школьный округ Лос-Анджелеса объявила, что получит дополнительные 60 миллионов долларов на лицензирование учебной программы для своей индивидуальной программы для iPad.[8]

Результаты

Хотя многие правительства и школьные округа вкладывают большие средства в электронные учебники, их внедрение идет медленно. Согласно данным Bowker Market Research, в весеннем семестре 2013 года только 3% студентов колледжей использовали цифровой учебник в качестве основного учебного материала.[9] Согласно многочисленным исследованиям, подавляющее большинство студентов, подростков и детей по-прежнему отдают предпочтение печатным книгам.[10][11] Кроме того, существует противоречивая информация о том, как цифровые учебники влияют на обучение, познание и удержание.[12] Однако студенты все больше знакомятся с цифровыми учебниками, и новое исследование показывает, что успеваемость студентов примерно одинакова, независимо от того, работают ли студенты с цифровыми или печатными текстами.[13][14]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Крено, Кэтрин (17 марта 2014 г.). «Электронные книги заменяют тяжелые школьные учебники». AZ Central. Получено 17 марта 2014.
  2. ^ Хак, Хусна (6 июля 2011 г.). «В Южной Корее к 2015 году все учебники будут электронными». Christian Science Monitor. Получено 17 марта 2014.
  3. ^ Топпо, Грег (31 января 2012 г.). «Обама хочет, чтобы школы ускорили цифровой переход». USA Today. Получено 17 марта 2014.
  4. ^ Гроссман, Сара (17 июля 2013 г.). «Студенты предпочитают печатные издания серьезному академическому чтению». Christian Science Monitor. Получено 17 марта 2014.
  5. ^ Ховард, Дженнифер (27 января 2013 г.). «Для многих студентов печать по-прежнему является королем». Хроника высшего образования. Получено 17 марта 2014.
  6. ^ Хойсснер, Ки Мэй (22 октября 2012 г.). «В переходе к цифровым учебникам доступность устройств - это только начало». Гигаом. Получено 17 марта 2014.
  7. ^ Курдуфф, Сьюзен (2011). «Электронные учебники и студенты с особыми потребностями». Круглый стол TeachingHistory.org: электронные учебники: время пришло?. TeachingHistory.org. Получено 23 марта 2014. Инклюзивный характер цифровых учебников может полностью удовлетворить разнообразные учебные потребности выдающихся учеников.
  8. ^ Блюм, Ховард (19 ноября 2013 г.). «Лицензии на программное обеспечение для iPad истекают через три года, - сообщает L.A. Unified». Лос-Анджелес Таймс. Получено 18 марта 2014.
  9. ^ Гринфилд, Джереми (11 июня 2013 г.). «Студенты, [преподаватели, еще не готовые к цифровым учебникам». Цифровой Книжный Мир. Получено 18 марта 2014.
  10. ^ «Причины, по которым молодые люди не покупают электронные книги». Booktrade.info. 16 марта 2014 г.. Получено 18 марта 2014.
  11. ^ Макнейш, Джоанн; Мэри Фостер; Энтони Франческуччи; Беттина Уэст (осень 2012). «Удивительное препятствие для онлайн-образования: почему студенты не откажутся от бумажных учебников» (PDF). Журнал по развитию маркетингового образования. 20 (3). Архивировано из оригинал (PDF) 28 февраля 2013 г.. Получено 18 марта 2014.
  12. ^ Джабр, Феррис (11 апреля 2013 г.). «Читающий мозг в эпоху цифровых технологий: наука о бумаге против экранов». Scientific American. Получено 18 марта 2014. Исследования показывают, что чтение на бумаге по-прежнему обладает уникальными преимуществами.
  13. ^ «Реакция студентов на цифровые учебники растет, - говорится в новом исследовании BISG». Bowker Market Research. 25 января 2013. Архивировано с оригинал 9 февраля 2014 г.. Получено 23 марта 2014.
  14. ^ Сикинг, Дженнифер (6 мая 2013 г.). «Исследования показывают, что учащиеся хорошо успевают независимо от того, читают печатные или электронные книги». Получено 18 марта 2014.