Инвалидность в детской литературе - Википедия - Disability in childrens literature

Инвалидность в детской литературе является предметом, который был в центре внимания изменения отношения в более широком обществе с 1970-х годов. Движение за включение детей и молодежи с ограниченными возможностями в основное русло общество привел к новым подходам со стороны авторов, а также педагогов. Несмотря на то, что общество включает в себя более разных персонажей с ограниченными возможностями, большинство из них кажутся героями или посмешищем в этих сюжетах, которые могут вызвать эмоциональное напряжение у детей с ограниченными возможностями при чтении этих романов.

в Соединенные Штаты, 17-20% населения имеют инвалидность, что немного превышает общемировой показатель 17%.[1][2] Ограничения могут включать физические, когнитивные, умственные, медицинские, сенсорные или проблемы в изучении, и может варьироваться от тяжелой до легкой. Подход к детской и молодежной литературе (вместе именуемой «подростковой литературой») может оказать значительное влияние на детей, читающих ее, независимо от того, были ли они лично инвалидами или нет; литература «оказалась агентом, способным влиять на отношение и принятие нарушений».[3]

Возможно, ни одна группа не была так упущена и неточно представлена ​​в детских книгах, как люди с ограниченными возможностями. Чаще всего их не включали в рассказы, а когда они попадали, многие отрицательные стереотипы преобладали, такие как персонажи, которые были жалкими или жалкими, злыми или супергероями, или обузой и неспособными полностью участвовать в событиях повседневной жизни. Часто основной чертой личности, на которую обращал внимание читатель, были различия или инвалидность, а не баланс сильных и слабых сторон. Бласка, 1996.[4]:69

С 1940 по 1970 год в США было издано около 311 книг для детей, в которых были персонажи с ограниченными возможностями. Некоторые из этих книг романтизировали инвалидность, некоторые были инфантилизированы, в то время как другие изображали инвалидов, избегающих мира.[4]:69–70 Один из примеров - классическая детская книга Хайди. Он изображает Клару как избалованного и изолированного ребенка, который восстанавливает способность ходить после того, как подружился с Хайди и преодолел неопределенный и необъяснимый психологический проблема, очевидная причина ее физического паралич, что в действительности маловероятно с медицинской точки зрения. Еще одна странность в том, что изображение слепой количество особей превышало их реальную численность в реальной популяции.[4]:69–70 Слепота была отмечена как наиболее распространенная инвалидность среди афроамериканских персонажей в детской фантастике, используемая в качестве сюжета, чтобы показать способность видеть за пределами расовых предрассудков,[5] делая инвалидность второстепенной по сравнению с ее значением как сюжетный прием.

Начиная с 1970-х гг. Конгресс США принял несколько законов, направленных на юридическую защиту права детей и взрослых с ограниченными возможностями быть включенными в школы и на работу, сначала с Закон о реабилитации 1973 года, а затем Закон об образовании для всех детей-инвалидов в 1975 г. В 1986 г. Закон об инвалидах в сфере образования (IDEA) была введена в действие в Соединенных Штатах, что положило конец исключению детей с ограниченными возможностями из государственных школьных систем. С интеграцией детей с ограниченными возможностями в государственные школы педагоги, библиотекари и издатели проявили новый интерес к детской литературе, в которой вопросы инвалидности рассматриваются сбалансированным, точным и конструктивным образом. Общий рост осведомленности общественности об инвалидности и ее изображение в СМИ поддержал тенденцию к более подробному медицинскому описанию состояний в подростковой литературе. Барбара Холланд Баскин и Карен Х. Харрис провел влиятельные исследования по изображению инвалидности в детской и молодежной литературе в конце 1970-х годов. Они опубликовали плодотворное исследование Ноты другого барабанщика (1977), а затем Еще ноты от другого барабанщика (1984). Сегодня инвалидность в детской литературе является стандартной темой, включенной в библиографии, исследования, критику и обзоры. С тех пор было выпущено несколько библиографий и исследований, посвященных художественной и научной литературе.

Эволюцию изображения инвалидности можно увидеть в книгах, написанных с 1970-х годов. Джуди Блюм показывает опыт девочки-подростка с диагнозом идиопатический сколиоз в Дини (1973). Главная героиня, Дини, сталкивается с проблемами, связанными с тем, что во время лечения ей приходится носить корсет, что влияет на ее восприятие себя, своей семьи и сокурсников. К концу истории Дини не преодолевает инвалидность, и она не побеждает ее; вывод более реалистично показывает, что она продолжает сталкиваться с проблемами и учится приспосабливаться к ним.

Тенденцией в современной художественной литературе для детей является изображение персонажей со «скрытыми ограниченными возможностями», диагнозы которых стали более распространенными в последние десятилетия. Примеры включают Петра Мазерс ' Софи и Лу, о крайней застенчивости, которая является эмоциональной и социальная инвалидность, и Кэролайн Яновер с Худший орфограф в младшей школе (1995) о мальчике с дислексия. В художественной литературе для более старшей молодежи проблема инвалидности недавно рассматривалась в сложных ситуациях с помощью тонких методов, таких как повествование с разных точек зрения; пример Эрика Тамар с Честная игра (1993), о группе учеников мужского пола, которые неоднократно изнасиловали девушку с умственными недостатками в своей школе.[6]

Библиограф Дебра Робертсон, написавшая Изображение людей с ограниченными возможностями: аннотированная библиография художественной литературы для детей и подростков (1992) в начале 1990-х указали, что не всякая инвалидность должна быть «метафорой развития главного героя», и тенденция писателей романтизировать или стигматизировать медицинские условия таким образом является постоянной проблемой в детской литературе.[4]:69–71

Более поздние исследования показали, что преподаватели могут улучшить понимание учащимися инвалидности с помощью «последующих обсуждений или действий и историй, которые точно, реалистично и позитивно изображают персонажей с ограниченными возможностями».[4]:73

Каждые два года Международный совет по книгам для молодежи (IBBY) опубликовал список книг для молодых людей с ограниченными возможностями и о них.[7]

Примеры изображения инвалидности в детской литературе

Задаваться вопросом написано Р.Дж. Паласио о маленьком мальчике Огги, у которого Синдром Тричера Коллинза и его осуждают и издеваются в школе. Он принимает свою неуверенность и рассматривает ее как важную часть своей личности. Он точно описывает суровую реальность, когда студенты проявляют удивительную недоброжелательность к инвалидам, но заставляют их понимать, что это не меняет того, кем он является как личность.

Наличие таких вдохновляющих книг, как «Чудо», может вызвать сострадание у студентов, которые могут не бороться с инвалидностью. Это может помочь маленьким детям понять определенные виды инвалидности и понять, как стать чуткими, вместо того, чтобы пялиться на кого-то, кто может выглядеть иначе, чем они. Дети могут смотреть на других с ограниченными возможностями и не понимать, через что они проходят с точки зрения психического или физического здоровья. Тем не менее, увеличение количества представлений об инвалидности в детской литературе может помочь им понять, что такое ненормальное поведение, и что такое взросление.

Рекомендации

  1. ^ Бергер, Рональд Дж. (2013). Введение в исследования инвалидности. Боулдер: Lynne Rienner Publishers. ISBN  978-1-58826-866-2. OCLC  808107501.
  2. ^ Шекспир, Том, 1966-. Инвалидность: основы. Абингдон, Оксон. ISBN  978-1-138-65138-8. OCLC  989519725.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  3. ^ Денман-Уэст, Маргарет В. (1998). Детская литература: Путеводитель по источникам информации. Библиотеки без ограничений. п.38. ISBN  9781563084485.
  4. ^ а б c d е Салем, Линда С. (2006). Детская литературоведение: кейсы и обсуждения. Библиотеки без ограничений. ISBN  9781591580898.
  5. ^ Кейт, Лоис (2001). Возьми постель и иди: смерть, инвалидность и лечение в классической фантастике для девочек. Женская пресса. п. 199. ISBN  9780704346512.
  6. ^ Бернис Э. Куллинан, Дайан Гетц Персона (2005). Энциклопедия детской литературы Continuum. Международная издательская группа «Континуум». С. 238–9. ISBN  9780826417787.
  7. ^ «Коллекция книг IBBY для молодых людей с ограниченными возможностями: официальный сайт IBBY». www.ibby.org. Получено 2019-09-14.

[1]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Стивенсон, Дебора (2015). "Огги и я: Три чудесных истории Р. Дж. Паласио". Вестник Центра детской книги. 69 (3): 159–159. Дои:10.1353 / bcc.2015.0869. ISSN  1558-6766.

внешняя ссылка