Фонд Эклавия - Eklavya foundation

Эклавия является Индийский НПО основанный в Бхопал, Мадхья-Прадеш работаю в сфере образования. В 1982 году она была зарегистрирована как общеиндийская. Организация названа в честь Эклавьи, главного героя рассказа Махабхарат за его решимость учиться даже в отсутствие учителя.

История

В организация связывает начало их образовательных программ с более ранней программой под названием Кишор Бхарати, округ Мадхья-Прадеш. И в народе называется Хошангабадский эксперимент или Программа преподавания естественных наук в Хошангабаде. Этот образование Программа провозгласила, что оспаривает многие традиционные способы обучения науки в школы, делая упор на эксперименты. Они верили в образовательную практику обучения на практике и продвигали ее. Индийский писатель Арвинд Гупта участвовал в этом эксперименте.

Кишор Бхарти

Кишор Бхарти был основан Анилом Садгопалом, когда он работал научным сотрудником в Институте фундаментальных исследований Тата (TIFR). Он ушел в отставку в 1972 году, чтобы основать Кишор Бхарати возле деревни Палия Пипария квартала Банхеди в районе Хошангабад в Мадхья-Прадеше. Организация должна была сосредоточить внимание на ряде инициатив, связанных с деятельностью по экономическому развитию. Но в течение первого года он также выступил с инициативой по работе над научным образованием на школьном уровне в сотрудничестве с другими), что привело к Хошангабадской программе преподавания естественных наук (HSTP).

Программа преподавания естественных наук в Хошангабаде

История HSTP восходит к 1972 году, когда группа людей, состоящая из ученых, инженеров, педагогов и общественных активистов из двух добровольных организаций Кишор Бхарти и Сельский центр друзей, решила внедрить на местах инновационную и интерактивную модель школьного преподавания естественных наук, которая до того времени остался на бумаге как часть директив. Основная цель HSTP состояла в том, чтобы определить степень, в которой существующая система государственного образования может приспособиться к инновационным изменениям в преподавании естественных наук. Таким образом, HSTP была внедрена в сельских школах для изучения возможности внедрения подхода «открытия» к изучению естественных наук вместо традиционной методологии «заучивания», ориентированной на учебники. Со временем концепция экологического образования стала неотъемлемой частью преподавания естественных наук. Идея HSTP заключалась в том, что экспериментальные и полевые исследования помогут им развить любознательное отношение. Ученых в программе консультировали ученые, преподаватели и студенты-исследователи из других институтов. Первоначальный толчок к нарушению инерции был дан группами Всеиндийской ассоциации учителей естественных наук (группа изучения физики) и Институт фундаментальных исследований Тата (TIFR), в 1973 г. к ним присоединилась группа из Университет Дели который впоследствии взял на себя академическую ответственность за программу. ИИТ Россия, национальные университеты, аспирантура и различные другие институты национального значения внесли дальнейший вклад в рост HSTP. Учебная программа была разработана в сотрудничестве между преподавателями университета и школьными учителями естественных наук.

Программа социальных наук

Эклавья начала свою программа социальных наук в 1986 г. в качестве экспериментального проекта в 8 школах г. Девас, Хошангабад и Harda районы Мадхья-Прадеш. Основная цель программы заключалась в том, чтобы усилить концептуальный анализ учащихся социальных наук и одновременно развить способность критически рассматривать социальные процессы и реалии вокруг них. В рамках этой программы дети рассматривались как активные участники диалогов и транзакций в классе, в которых было достаточно места, чтобы выразить их взгляды и опыт. Детей обучали навыкам сравнения и оценки предоставленной им информации, чтобы они понимали различия между реальностями своего времени и места и реальностями другого времени и места. Учебная программа была основана на двух центральных темах: динамике изменения общества и преемственности. Программа была направлена ​​на то, чтобы студенты осознали, что изменения в обществе были результатом интересов и ролей различных слоев общества по мере их развития с течением времени.

Прашика

Эта программа началась в 1983 году, и учебная программа была разработана для классов I - V на основе выводов социальных, лингвистических и математических исследований и полевых испытаний, проведенных в полевых условиях. Учебная программа была сосредоточена на различных аспектах образования, таких как развитие ребенка, изучение языка, математические способности и т. Д., И была поэтапно построена по иерархии, основанной на системе Пиаже для развития логических и математических способностей. Программа также уделяла особое внимание социально-экономическим и культурным традициям учащихся и состоянию школ. Пилотный проект был начат в 1987 году в 7 школах городов Шахпура и Харда. В 1989 году это число увеличилось до 25. Программа была официально включена в государственную программу в рамках Окружной программы начального образования DPEP Миссии Раджива Ганди Пратамика Шикши (RGPSM) из Мадхья-Прадеш в 1995 году. Уроки, полученные в ходе испытания, были в дальнейшем использованы для разработки пакета учебных программ RGPSM Seekhna Sikhana для начального образования. Затем последовал единый пакет учебных программ для начальной школы для всего штата, который возник на основе пакета Seekhna Sikhana, и это также помогло в разработке учебной программы для «альтернативных» начальных школ, открытых Мадхья-Прадеш правительство в рамках схемы гарантий образования (EGS). Можно сказать, что конечная цель программы Прашика была достигнута, когда в 2001 году был принят пакет «Сикхна Сикхана». Таким образом, Прашика была первой из программ Эклавьи, завершившей цикл от пилотного проекта на микроуровне (1986–92) до пилотного проекта. Программа макроуровня, реализованная на блочном уровне (1995-2001 гг.), в конечном итоге была объединена в государственную школьную систему (2000–01 гг.) на уровне штата. Однако объем этой программы оставался ограниченным блоком, поскольку вскоре эта программа была закрыта правительством штата. Но на этом прашика не закончилась, так как он положил начало еще двум аналогичным программам, первой из которых было учреждение Шикша Протсахан Кендрас (СПК) в Шахпур в 1999 году, а вторым было создание Бхопальского образовательного ресурсного центра (BERC) в 2000 году. SPK - это центры, которые работают в сельских районах, особенно в районах проживания племен, с целью повышения качества образования учащихся первого поколения посредством обучения на основе деятельности. Этот центр управляется координатором, назначенным сообществом, и принимает принципы, разработанные в рамках PRASHIKA для обучения математике и языкам. BERC - это городской ресурсный центр для начального и дошкольного образования. Основная цель BERC - поощрять начальные школы к внедрению различных мероприятий, которые будут способствовать развитию у учащихся навыков чтения, письма и выражения, посредством выпуска стенгазеты и обновления их библиотек. В квартале Бабай Хошангабад В некоторых средних школах была начата программа основных способностей. Участие учителей было основой этой программы. В 2004 году в Индоре была начата новая инициатива как часть инициативы по повышению квалификации учителей Индорского центра ресурсов для учителей с целью улучшения способностей учителей начальной школы в области языка и математики.

Текущие направления работы

Кампус Эклавия, Хошангабад

В широком смысле их области работы: со школами и общественностью. Они участвуют в образовательных программах через публикации и исследования. Их образовательные публикации включают учебники для детей до 5 класса по всем предметам и для детей с 6 по 8 класс по таким предметам, как естественные науки и общественные науки. Они регулярно проводят тренинги для учителей по использованию их материала в школьной практике. Их периодические публикации включают:

  • Чакмак, журнал для детей до 14 лет на хинди. (Чакмак - камень, который использовался для разжигания огня племенами в центральной Индии).
  • Шайкшик Сандхарб, Выходящее раз в два месяца издание для учителей и взрослых читателей (доступно для бесплатной загрузки).
  • srote, еженедельная служба научных новостей
  • Множество других публикаций для детей и учителей.

Они также участвуют в общественной деятельности как клубы для студентов; программы здоровья для девочек-подростков и т. д.

Учебная программа, исследования и разработка материалов (CRMD)

Предметы и педагогика, используемые для обучения, являются двумя важными краеугольными камнями, определяющими хорошее качество образования. Однако это остается проблемой в индийском образовании. Эклавия попыталась решить обе эти проблемы вместе с реформами в экзаменационной сфере и подготовке учителей с середины 1980-х по 2002 год. Национальная учебная программа (NCF 2005) (NCF (2005)), при построении знаний на ребенка и местных жителей было оказано большое внимание. Это привело к возобновлению усилий по созданию учебников как на уровне NCERT, так и на уровне SCERT. Эклавия сотрудничает с NCERT и некоторыми SCERT в этих усилиях. Наши усилия по изменению образования основываются на динамичности предмета, социальных реалиях и педагогике. Группа организована по трем предметным областям: естествознание, общественные науки и математика.

Тело человека

Модуль "Человеческое тело" был запущен в 1986 г. Девас на основе вклада сообщества, учителей и учащихся в разработку учебной программы по охране здоровья в начальной школе. Модуль в первую очередь был адаптирован для сообщества в том смысле, что его проблемы со здоровьем и методы, которым они следуют, были полностью приняты во внимание. Еще одна особенность этой программы заключалась в том, что были предоставлены соответствующие помещения, чтобы женщины могли услышать мнение женщин о здоровье. Они обсудили различные социальные проблемы, влияющие на их физическое и эмоциональное благополучие. Другим аспектом этой программы было развитие человеческого тела в натуральную величину, которое использовалось для демонстраций и лучшего понимания людьми различных аспектов здоровья. Все эти результаты были в конечном итоге объединены в программу обучения подростков, которая включала обучение учителей и семинары для всех школьников. В рамках этой программы были охвачены различные темы, такие как репродуктивное здоровье, питание, насилие в семье, первичная медико-санитарная помощь, альтернативная медицина, развитие личности и психическое здоровье. На человеческом теле был разработан набор плакатов с надписью названия органа и его функций. Сегодня это было преобразовано в гибкий график под названием «Шарир Ки Тасвир». Далее была разработана серия буклетов под названием «Тан Ман Шрунхла» или «Серия Body Mind». В основном это были такие темы, как кожа, пищеварение и питание, а также скелетно-мышечная, респираторная, сердечно-сосудистая, мочевыделительная, репродуктивная, эндокринная и иммунная системы. Дальнейшая интеграция этой программы была осуществлена ​​с помощью различных семинаров, исследований и публикаций.

Программа социальных наук

Эклавия начала свою программу социальных наук в 1986 году как экспериментальный проект в 8 школах г. Девас, Хошангабад и Harda район Мадхья-Прадеш. Основная цель этой программы состояла в том, чтобы усилить концептуальный анализ социальных наук и в то же время развить способность критически рассматривать социальные процессы и реалии вокруг них. В рамках этой программы дети рассматривались как активные участники диалогов и транзакций в классе, в которых было достаточно места, чтобы выразить их взгляды и опыт. Детей обучали навыкам сравнения и оценки предоставленной им информации, чтобы они понимали различия между реальностями своего времени и места и реальностями другого времени и места. Учебная программа была основана на двух центральных темах: динамике изменения общества и преемственности. Программа была направлена ​​на то, чтобы студенты осознали, что изменения в обществе были результатом интересов и ролей различных слоев общества по мере их развития с течением времени.

Научная программа старшей школы

Основная цель этой программы заключалась в том, чтобы сделать изучение естественных наук максимально приближенным к учащемуся. С этой целью в 70-е годы была разработана полностью деятельностная учебная программа по естествознанию - Бал Вайгяник для средней школы. Ощущалась необходимость распространить это на класс за пределы 8, чтобы включить классы 9 и 10, поскольку это был период, когда дети могли узнать все возможное о науке, поскольку после 10 класса они выбирали другие направления. Когда Эклавия приступила к этой работе в 2007 году, необходимый импульс для этой задачи был придан формулировкой NCF (2005) и последующее упражнение по написанию учебника в 2005 году. Эклавия разработал учебную программу по естествознанию с упором на классы 9 и 10. Бал Вайгяник работал над развитием у детей определенных навыков - способности измерять, составлять таблицы в значимой форме, делать выводы, обобщать, и т. д. В основе этого лежало предположение, что для них важно не запоминать весь контент, а развивать определенные навыки и понимать определенные ключевые концепции, необходимые для создания основы, позволяющей им понимать окружающий мир. Учебные программы по естествознанию были впервые опробованы в США и Великобритании, поэтому там было проведено множество исследований, чтобы понять, как дети учатся. В результате был сделан важный вывод: дети не усваивают беспрекословно уроки в классе естествознания, они обрабатывают всю новую информацию на основе уже усвоенных идей. Учебная программа была соответственно разработана таким образом, чтобы студенты могли изучать естественные науки. Также было сочтено, что студентам следует также передать природу науки как метода исследования и философии науки. С учетом этих моментов команда Эклавьи начала работу. Были выбраны некоторые концепции, которые, как считалось, составляют основы всей современной науки, и было решено разработать отдельный материал для каждой из этих концепций / тем в форме модулей. Темами, выбранными для первого раунда работы, были: свет (оптика), эволюция, теория клеток, атомная теория, движение и сила, тепло и температура и электричество.[нужна цитата ]

Многоязычная программа

Многоязычие в образовании набирает обороты за последние два десятилетия. Исследования показали, что многоязычное обучение приводит к повышению аналитических навыков, когнитивных способностей, языковых навыков и успеваемости у детей. Язык также неразрывно связан с мыслью и личностью человека. Многоязычие и мультикультурализм взаимосвязаны, и его история и культура имеют большое значение для лучшего развития языка. Было установлено, что если ребенку предлагается говорить на четырех языках одновременно, то процесс изучения всех четырех языков для ребенка будет одинаковым. После двух десятилетий работы над повышением уровня владения двумя основными языками, хинди (региональным) и английским, теперь стало понятно, что можно изучать новые языки, одновременно взращивая родной язык. Таким образом, эта программа направлена ​​на включение многоязычных книг, материалов для чтения и справочных материалов в учебный план наряду с различными видами деятельности и содействие повышению квалификации учителей в многоязычии. Команда в Бхопале в настоящее время работает с 6 школами (государственными, частными, девичьими, общественными и неформальными / параллельными школами обучения), чтобы наблюдать за использованием языка в процессе взаимодействия в классе, собирать, документировать, анализировать и расшифровывать информационные материалы из класса и сообществ, в которых живут ученики. и, наконец, дойти до модуля в многоязычном классе.[нужна цитата ]

Математическая программа

Целевой группой для изучения математики в Эклавии были ученики начальных и старших классов. Цель исследования учебных программ и разработки материалов в Эклавии - сделать изучение математики увлекательным, значимым и актуальным для учащихся. Преподавание и изучение математики чаще всего удерживало от этого большее количество студентов, чем им. Следовательно, все усилия были направлены на то, чтобы сделать математику более доступной для учащихся с точки зрения реального понимания и применения понятий. Для этого использовались как национальные, так и международные работы. Одно из первых занятий Эклавьи с математикой в ​​начальной школе было в рамках проекта начального образования ПРАШИКА. Этот проект учитывал социально-экономические условия и культурные традиции учащихся. Он стремился объединить математику и изучение языка, объединив их посредством исследования окружающей среды ребенка. Сегодня в контексте уже проделанной работы NCF (2005) и RTE 2009, работу группы математиков можно охарактеризовать по следующим широким направлениям:[нужна цитата ]

Организация городского ресурсного центра в Бхопале

Эклавия имеет огромный опыт работы в сельской местности, однако в городах было проведено немного работы. Поэтому было решено создать Центр городских ресурсов в г. Бхопал. Основными задачами этого ресурсного центра являются (а) повышение качества образования в государственных школах (б) оказание поддержки другим организациям в области городского образования для бедных (в) исследования в области многоязычного образования (г) для развития ресурсное пространство для учительской библиотеки, мастерской, семинаров и т.д. и (e) разработка и проведение курсов по педагогическому образованию.[нужна цитата ]

Организация ресурсных центров для детей, учителей и общества

Центры обучения на базе общин (Шикша Проштна Кендрас) были созданы Эклавией в 5 районах МП. (Бетул, Харда, Хошангабад, Дэвас и Удджайн). Эти центры предоставляют дополнительную академическую поддержку учащимся государственных школ. Эти центры также открывают возможность для сообщества участвовать в управлении образованием своих детей и знакомиться с новыми образовательными идеями.[нужна цитата ]

Сотрудничество в области разработки учебных программ и педагогического образования

Эклавия играет активную роль в разработке NCF (2005 г.) и в разработке национальных рамок учебной программы для педагогического образования (NCFTE) (2009 г.). Он также разработал на его основе типовой учебный план Деда. Эклавия также оказал поддержку правительствам Чхаттисгарха, Бихара, Раджастхана и Андхра-Прадеша в разработке их учебных программ и учебников. Эклавья сотрудничал с TISS для проведения магистратуры по программе начального образования.[нужна цитата ]

Академия иллюстраторов Рияаз

Это инициатива, начатая Эклавией в сотрудничестве с Атану Роем с целью развития и развития профессиональных навыков студентов, интересующихся иллюстрацией. В настоящее время академия предлагает годичный сертификационный курс по иллюстрации.[1]

Библиотечный проект

Первоначально было выбрано 5 сельских государственных школ в пяти блоках, где сотрудники Эклавии будут инициировать библиотечную и творческую деятельность и пытаться выпускать стенгазету каждые две недели в каждой школе. Это дало начальный опыт создания школьной библиотеки, и в следующем году программа была сосредоточена на нескольких областях - было отобрано около 200 книг и роздано 28 средним школам сельского квартала Удджайн Удджайнского района и 22 школам квартала Бабай Хошангабадского района. . Это было сделано посредством меморандума о взаимопонимании с Департаментом образования штата Мадхья-Прадеш. Были отобраны книги, которые помогли детям осознать свой собственный опыт и окружающую среду, развивали воображение, навыки решения проблем и принятия решений.

Сикша Процахан Кендра (СПК)

Со временем организация распространилась и на другие сферы образования. Ранее Эклавия осознала, что одной школьной учебной программы будет недостаточно и что ее необходимо усилить внешкольными программами поддержки. Это привело к инициативам по созданию детских клубов на местном уровне, посвященных библиотечной деятельности, театру, дискуссионным форумам и т. Д. С 2007 года мы сосредоточились на вовлечении сообщества путем создания учебной среды для детей в сельской местности путем создания Шикша Процахан Кендрас (СПК) специально для учеников первого поколения. Это поддерживающая структура для учащихся первого поколения на уровне начальной школы, которые не имеют поддержки в обучении дома для их существования в школе. SPK помогают укреплять связи между школами и сообществом, тем самым повышая подотчетность школ с точки зрения качества и эффективности. В настоящее время функционируют 60 СПК. Хошангабад, Harda и Девас районы.[нужна цитата ]

Публикации

Книги

Опубликованные книги охватывают широкий круг тем, в том числе:[2]

  • Научные модули
  • Фото рассказы
  • Народные сказки
  • Стихи
  • Книги деятельности
  • Для решения проблем
  • Образовательная классика
  • Программа начального образования
  • Программа социальных наук
  • Основные права и обязанности в нашей Конституции
  • Проблемы народной науки и развития

Журналы

Sandarbh

Выходящий два раза в месяц журнал по науке и образованию для школьных учителей, Sandarbh означает «контекст», и публикует статьи на различные темы в области науки и образования. Эти статьи предназначены в первую очередь для учителей и учащихся средних и старших классов, которые преподают и учатся на хинди. Статьи обычно написаны в неформальном стиле и по возможности не содержат жаргона. Журнал также служит средством общения между учителями по всей стране, которые пишут о своем опыте в классе, действиях и экспериментах, которые сработали или не увенчались успехом. Статьи, представленные в Sandarbh, часто на хинди, хотя многие из них также на английском и других языках и переведены для публикации.[нужна цитата ]

Srote

Ежемесячный сборник новостей и статей в области науки и технологий. Эти статьи являются частью еженедельной службы, предоставляющей газеты и журналы.

Чакмак

Ежемесячный научный журнал для детей, который также включает темы литературы и искусства. Создан для детей 11–14 лет.

Рекомендации

  1. ^ Академия иллюстраторов Рияаз
  2. ^ Эклавья Книги в PDF

дальнейшее чтение

внешняя ссылка

Статьи