Эффект генерации - Generation effect

В эффект генерации это явление, когда информация лучше вспомнил если он исходит из собственного разума, а не просто читать.[1] Исследователи изо всех сил пытались объяснить, почему сгенерированная информация лучше запоминается, чем считывается, но единого объяснения оказалось недостаточно.

В экспериментах

Эффект генерации обычно достигается в когнитивная психология эксперименты, прося участников генерировать слова из фрагментов слов.[2] Этот эффект также был продемонстрирован с использованием множества других материалов, например, при генерации слова после того, как его представили. антоним[3] или же синоним,[1] создание ключевых слов в абзацах,[4] картинки,[5] и арифметические задачи.[2][6] Кроме того, эффект генерации был обнаружен в исследованиях с использованием бесплатный отзыв, поданный отзыв, и тесты распознавания.[3] В одном исследовании испытуемому давали стимулирующее слово, первую букву ответа и слово, связывающее их. Например, с правилом противоположности, стимулирующее слово «горячий» и буква «с» будет генерироваться слово «холодный». Эта методология с тех пор использовалась в большинстве экспериментов по исследованию эффекта генерации.[7]

Причины

Гипотеза лексической активации

Согласно гипотезе лексической активации, участник должен искать свой семантическая память в процессе зарождения. Поиск активирует семантический функции в памяти, связанные с целевым элементом. Во время поиска целевого элемента при тестировании семантические характеристики служат в качестве сигналов для поиска и помогают вспомнить целевой элемент.[2] Одно исследование, проведенное Пейном, Нили и Бернсом, дополнительно проверило эту гипотезу. Их исследовательский вопрос заключался в следующем: будет ли эффект генерации возникать только для слов или также не слова ? Чтобы проверить это, они изучили 168 студентов бакалавриата Purdue. Исследователи разделили участников на две группы. В первой группе были пары слов или неслов, которые рифмовались, и им было предложено прочитать оба слова вслух. Во второй группе было слово или не слово и первая буква следующей, за которой следовали пробелы, и им было предложено прочитать первое слово вслух и создать слово, которое рифмуется с первым словом и начинается с представленной буквы. Результаты были такими, как ожидалось. Согласно гипотезе лексической активации участники генерировали только слова, а не не слова.[8]

Процедурный счет

Процедурное объяснение, основанное на гипотезе лексической активации, утверждает, что люди с большей вероятностью будут заниматься определенными познавательный процедуры при кодировании элементов при генерации, чем при чтении. Процесс генерации побуждает людей связывать элемент с информацией в памяти (в отличие от гипотезы лексической активации, информация в памяти не обязательно находится в лексикон ). Эффект генерации возникает, если процедуры, использованные во время кодирования, восстанавливаются во время теста памяти.[6] Процедурная учетная запись также связана с обработкой, соответствующей передаче, в том смысле, что они оба вызывают или не вызывают эффект генерации в зависимости от процессов кодирования и извлечения.[9]

Учетная запись для многофакторного перевода

Согласно учетной записи обработки, соответствующей многофакторной передаче, задача генерации вынуждает участников сосредоточить свою обработку на типе информации, необходимой для решения задачи генерации. Когда более поздний тест чувствителен к тому же типу информации, возникает эффект генерации. Однако, если нет соответствия между типом информации, обрабатываемой для решения задачи генерации, и типом информации, необходимой для успешного выполнения более позднего теста, эффект генерации не возникает.[10] Например, участник, который должен генерировать цели одной категории из различных семантических сигналов (например, PURR-C_T, SADDLE-H_RS_), вероятно, заметит сходство между целями (например, все они животные). Этот тип манипуляции будет способствовать реляционной обработке всего списка, что может повысить производительность генерации в тесте свободного отзыва. Другие манипуляции могут сделать упор на обработку метки-цели, тем самым повышая производительность генерации тестов на отзыв.[11]

Было обнаружено, что эффект генерации был неизменным для разных типов кодирования памяти.[6]

Ограничения

Манипулируя материалами или инструкциями, экспериментаторы уменьшили или устранили эффект генерации. Это говорит о том, что есть случаи, когда чтение может иметь те же мемориальные преимущества, что и создание. Например, когда участникам дают инструкции обрабатывать информацию способом, аналогичным обработке, выполняемой участниками в условии генерации, преимущество генерации между группами было устранено.[11] В другом исследовании участники, которые использовали стратегию обработки (образы), которая была более эффективной, чем чтение, показали такие же хорошие результаты, как и те, кто генерировал.[12]

Хотя эффект генерации является надежным открытием, есть некоторые исследования, которые не обнаружили никаких мемориальных преимуществ генерации по сравнению с чтением. Например, в одном исследовании не было обнаружено эффекта генерации, когда они использовали легальные слова, и было обнаружено уменьшение эффекта генерации, когда они использовали материал, незнакомый участникам. Они пришли к выводу, что генерация может иметь ограниченную эффективность при применении к новому или незнакомому материалу. Это вызывает определенное беспокойство, потому что, если эффект генерации должен быть включен в образовательную практику, такую ​​как обучение в классе, мы хотели бы, чтобы он помог учащимся усваивать новый материал.[13]

Возможно, что эффект генерации может вызвать компромисс при кодировании информации об элементе и ассоциативной информации.[14] Обработка специфичных для элемента характеристик целевого элемента может быть улучшена при генерации, и генерация также может улучшить обработку отношения метка-цель. Но для кодирования требуются ресурсы с ограниченной пропускной способностью, поэтому лучшее кодирование одного типа информации может происходить за счет кодирования другой информации.[14][15] Это также имеет значение для применения генерации в образовательной практике, потому что даже если генерация улучшает запоминание определенных слов, может пострадать память на контекстную информацию, окружающую эти слова.

Практическое применение

Эффект генерации выглядит многообещающим в качестве стратегии обучения, особенно для запоминания учебного материала. В настоящее время исследователи UCLA и Калифорнийский университет в Беркли исследуют способы включения стратегий обучения, таких как эффект генерации, а также других «желаемых трудностей» в класс.[16]

Есть несколько способов использования генерации для помощи в сохранение памяти. Вот некоторые примеры:

  • Прочтите отрывок из своей книги. Затем закройте книгу и задайте (и ответьте) вопросы о том, что вы только что прочитали.
  • Если в конце главы есть обзорные вопросы, ответьте на них, не оглядываясь на страницы.
  • Использовать карточки проверить себя.
  • Если вы педагог (или хотите написать практический тест для друга), создайте тесты, требующие заполнения поля, краткого ответа или ответов на сочинение, а не множественный выбор ответы.

Исключения

В литературе есть несколько сообщений, которые предполагают, что люди с диагнозом DAT (что означает деменция типа Альцгеймера) не проявляют эффекта генерации. Одно исследование включало 42 здоровых взрослых, 23 с очень легкой степенью DAT и 26 с легкой DAT. Исследователи Кристи С. Мультхауп и Дэвид А. Балота предложили участникам прочитать некоторые предложения (например, «Лошадь перепрыгнула через забор») и сформировать окончания для других предложений (например, «Джентльмен открыл»). Позже участникам давали субъекты предложений (например, «лошадь»; «джентльмен») и просили вспомнить предмет, который был соединен со словами в предыдущих предложениях (например, «забор»; «дверь»). Здоровые пожилые люди лучше запоминали слова, которые они произвели, по сравнению с 383 словами, которые они прочитали (то есть значительный эффект генерации). Напротив, люди с диагнозом DAT не показали разницы в запоминании слов, которые они создали, и слов, которые они прочитали. Точно так же в другом исследовании сообщалось о четырех экспериментах с той же группой из 18 человек DAT и было обнаружено мало доказательств эффекта генерации при воспроизведении слов, распознавании слов или отзыве инструкций к действию.[17]

Нечеловеческие животные

Есть некоторые свидетельства того, что животные также проявляют эффект генерации во время обучения.[18] Однако более поздние работы ставят под сомнение идею, что животные демонстрируют эффект генерации.[19]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ а б Якоби, Л.Л. (1978). «Об интерпретации эффектов повторения: решение проблемы или запоминание решения» (PDF). Журнал вербального обучения и вербального поведения. 17 (6): 649–668. Дои:10.1016 / S0022-5371 (78) 90393-6.
  2. ^ а б c Crutcher, R.J .; Хили, А.Ф. (1989). «Когнитивные операции и эффект генерации». Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание. 15 (4): 669–675. Дои:10.1037/0278-7393.15.4.669.
  3. ^ а б Маллиган, штат Нью-Йорк. (2001). «Генерация и гипермнезия». Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание. 27 (2): 436–450. Дои:10.1037/0278-7393.27.2.436. PMID  11294442.
  4. ^ deWinstanley, P.A .; Бьорк, Э. (2004). «Стратегии обработки и эффект генерации: как сделать читателя лучше». Память и познание. 32 (6): 945–955. Дои:10.3758 / BF03196872. PMID  15673182.
  5. ^ Kinjo, H .; Снодграсс, Дж. (2000). «Возникает ли эффект генерации для картинок?». Американский журнал психологии. 113 (1): 95–121. Дои:10.2307/1423462. JSTOR  1423462. PMID  10742845.
  6. ^ а б c McNamara, D.S .; Хили, А.Ф. (2000). «Процедурное объяснение эффекта генерации для простых и сложных задач умножения и ответов». Журнал памяти и языка. 43 (4): 652–679. Дои:10.1006 / jmla.2000.2720.
  7. ^ Макнамара, Даниэль (1992). Эффект генерации: подробный анализ роли семантической обработки (PDF) (Технический отчет). Институт когнитивных наук Университета Колорадо. CiteSeerX  10.1.1.20.3266. 92-02. Архивировано 18 августа 2007 года.CS1 maint: BOT: статус исходного URL-адреса неизвестен (связь)
  8. ^ Пейн, Дэвид; Джеймс Нили; Дэниел Бернс (1986). «Эффект генерации: дальнейшие проверки гипотезы лексической активации». Память и познание. 14 (3): 246–252. Дои:10.3758 / BF03197700. PMID  3736398.
  9. ^ Де Винстенли, Патрисия; Элизабет Бьорк (2004). «Стратегии обработки и эффект поколения: последствия для улучшения читателя». Память и познание. 32 (6): 945–955. Дои:10.3758 / BF03196872. PMID  15673182.
  10. ^ deWinstanley, P.A .; Bjork, E.L .; Бьорк, Р.А. (1996). «Эффекты генерации и их отсутствие: роль обработки, соответствующей передаче». объем памяти. 4 (1): 31–48. Дои:10.1080/741940667. PMID  8821084.
  11. ^ а б МакДэниел, Марк А; Уоддилл, Паула Дж; Эйнштейн, Жиль О. (1988). «Контекстуальный учет эффекта генерации: трехфакторная теория». Журнал памяти и языка. 27 (5): 521–536. Дои:10.1016 / 0749-596X (88) 90023-X.
  12. ^ Begg, I .; Вински, Э .; Франкович, Л .; Холгейт, Б. (1991). «Генерация делает слова запоминающимися, но делает и эффективное чтение». Память и познание. 19 (5): 487–497. Дои:10.3758 / BF03199571. PMID  1956309.
  13. ^ Лутц, Джон; Briggs, A .; Каин, К. (2003). «Исследование значения эффекта генерации для изучения нового материала». Журнал общей психологии. 130 (2): 171–188. Дои:10.1080/00221300309601283. PMID  12773019. S2CID  44825557.
  14. ^ а б Маллиган, Нил В. (2004). «Генерация и память для контекстных деталей». Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание. 30 (4): 838–855. Дои:10.1037/0278-7393.30.4.838. PMID  15238028.
  15. ^ Jurica, P.J .; Шимамура, А.П. (1999). «Элемент мониторинга и информация об источнике: свидетельство отрицательного эффекта генерации в исходной памяти». Память и познание. 27 (4): 648–656. Дои:10.3758 / BF03211558. PMID  10479823.
  16. ^ "ИДДЕАС".
  17. ^ Multhaup, Kristi S .; Балота, Дэвид А. (1997). «Эффекты генерации и исходная память у здоровых пожилых людей и взрослых с деменцией типа Альцгеймера» (PDF). Нейропсихология. 11 (3): 382–391. Дои:10.1037/0894-4105.11.3.382. PMID  9223142. Архивировано 14 июня 2010 года.CS1 maint: BOT: статус исходного URL-адреса неизвестен (связь)
  18. ^ Kornell, N .; Терраса, H.S. (2007). «Эффект генерации у обезьян». Психологическая наука. 18 (8): 682–685. CiteSeerX  10.1.1.544.7370. Дои:10.1111 / j.1467-9280.2007.01959.x. PMID  17680937. S2CID  12034243.
  19. ^ Staniland, J .; Коломбо, М .; Шарф, Д. (2015). «Эффект генерации или просто создание эффекта?». Журнал сравнительной психологии. 129 (4): 329–333. Дои:10.1037 / a0039450. PMID  26147702.

внешняя ссылка