История образования в Анголе - History of education in Angola

В история образования в Анголе относится к формальному образованию в Ангола в разные периоды португальского присутствия и колониальной оккупации, а также во время постколониальных фаз (1975–1991 и 1992 до наших дней).

Условия до независимости

Африканский доступ к образовательным возможностям был сильно ограничен на протяжении большей части колониального периода. До 1950-х годов государственных учреждений было немного, и они в основном располагались только в городских районах. Ответственность за образование африканцев возлагалась на Римский католик и Протестантский миссии. Как следствие, каждая из миссий установила свою собственную школьную систему, хотя все они находились под окончательным контролем со стороны португальский в отношении определенных вопросов политики.[1]

Образование, выходящее за рамки начальной школы, было доступно для очень немногих африканцев до 1960 г., и доля возрастной группы, перешедшей в Средняя школа в начале 1970-х был еще довольно низким. Тем не менее, Начальная школа посещаемость существенно росла. Другой вопрос, получают ли поступающие в начальную школу хотя бы функциональную грамотность на португальском языке. Начальная школа состоит из четырех лет, состоящих из пары двухгодичных циклов. Португальская статистика не показывает, сколько студентов завершили каждый из циклов, но, по оценкам, гораздо меньше студентов завершили полные четыре года, чем вошли в первый цикл. Точно так же, похоже, существует общее мнение наблюдателей о том, что большое количество тех, кто поступил в среднюю школу, не закончили ее. В целом качество обучения на уровне начальной школы было низким, преподавание велось в основном африканцами с очень низкой квалификацией. Большинство учителей средней школы были португальцами, но первые классы средней школы были посвящены материалам для начального уровня.[1]

Условия после обретения независимости

Конфликт между португальцами и различными националистическими движениями и гражданская война, разразившаяся после обретения независимости, оставили систему образования в хаосе. Большинство португальских преподавателей уехали (включая практически весь персонал средней школы), многие здания были повреждены, а наличие учебных материалов было ограничено.[2]

Отчет о Первый съезд партии опубликовано в декабре 1977 г. В отчете подчеркивается марксизм -Ленинизм как основы системы образования и ее важность в формировании «нового поколения», но также были упомянуты цели развития национального самосознания и уважения к традиционным ценностям. Большое внимание уделялось обучению на всех уровнях людей, которые могли бы внести свой вклад в экономическое развитие.[2]

Правительство оценило уровень неграмотности после обретения независимости от 85 до 90 процентов и поставило ликвидацию неграмотности в качестве ближайшей задачи. Начатая в ноябре 1976 года кампания по повышению грамотности отдавала приоритет сельским крестьянам, которые полностью игнорировались португальской системой образования. Приоритетами образования были, в порядке важности, грамотность, начальное образование, среднее образование, а также среднее и университетское образование. Правительство учредило Национальная комиссия по грамотности (под руководством министр образования ) для проведения кампании по повышению грамотности.[2]

Правительство сообщило, что за первый год кампании по распространению грамотности (с ноября 1976 г. по ноябрь 1977 г.) 102 000 взрослых научились читать и писать; к 1980 году эта цифра выросла до 1 миллиона. К 1985 году средний уровень грамотности взрослого населения официально оценивался в 59 процентов; Однако источники в правительстве Соединенных Штатов оценили грамотность всего в 20 процентов. В конце 1987 года официальное агентство печати Анголы, Ангоп, сообщили, что в провинции с самым новым образованием грамотных были Уила, Уамбо, и Бенгела и что 8 152 учителя грамотности приняли участие в кампании с момента ее начала.[2]

На момент обретения независимости насчитывалось 25 000 учителей начальных школ, но менее 2 000 имели даже минимальную квалификацию для обучения детей начальной школы. Нехватка квалифицированных инструкторов еще более остро ощущалась на уровне средней школы, где было всего 600 учителей. Кроме того, средние школы существовали только в городах. Первый съезд партии отреагировал на эту проблему, приняв решение ввести восьмилетнюю обязательную систему бесплатного базового образования для детей в возрасте от семи до пятнадцати лет. Бесплатное четырехлетнее начальное образование начинается в возрасте семи лет. Среднее образование, начиная с одиннадцатилетнего возраста, продолжалось еще шесть лет.[2]

Набор в школы, который очень медленно рос с учетом молодого населения Анголы, отражает ужасные последствия повстанческого движения. В 1977 году правительство сообщило, что в начальную школу было зачислено более 1 миллиона учеников, а также около 105 тысяч учеников средней школы, что примерно вдвое больше, чем в 1973 году. Какую долю соответствующих возрастных групп составляли эти ученики, было неизвестно, но в данном случае среди учеников начальной школы это могло быть почти две трети, а среди учеников средней школы, возможно, от десятой до восьмой. Официальная правительственная статистика, опубликованная в 1984 году, показала, что набор в начальную школу снизился до 870 410, а набор в среднюю школу (включая учащихся профессионально-технических училищ и учителей) увеличился до 151 759. Это привело к одновременному зачислению в начальную и среднюю школу 49 процентов населения школьного возраста. К 1986 году набор в начальную школу увеличился до 1 304 145 человек. Луанда с Университет Агостиньо Нето В единственном университете страны в 1984 г. обучалось 4 493 студента, а к 1986 г. оно сократилось до 3 195. В 1986 г. в программах начального образования для взрослых было зачислено 72 330 человек.[2]

Правительство начало реализацию своего образовательного плана в тесном сотрудничестве со своими союзниками, в частности Куба. С 1978 по 1981 год Куба отправила в Анголу 443 учителя. Согласно ангольскому источнику, в 1987 году около 4000 ангольских студентов, что составляло четверть всех иностранных студентов из Африки, Азия, Латинская Америка, а Карибский бассейн учились на Кубе, посещали кубинские начальные, средние и подготовительные школы к колледжу, а также политехнические институты и Высший педагогический политехнический институт. Также на Кубе, помогая в обучении своих соотечественников, была группа из двадцати семи ангольских учителей. В дополнение Советский Союз участвовал в ангольских образовательных программах. К концу 1987 года более 1000 ангольских студентов закончили программы среднего и специального высшего образования в Советском Союзе, и в это время 100 советских преподавателей преподавали в университете Агостиньо Нето. Военно-морское училище Луанды, а Институт геологии и картографии в столице Анголы. К середине 1988 г. Соединенные Штаты Источники сообщили, что в Советском Союзе учились 1800 ангольских студентов.[2]

Ряд ангольских организаций стали активными в 1980-х годах в поисках лучших образовательных учреждений. JMPLA запустила специальную кампанию по привлечению 1000 молодых людей для преподавания в начальных школах Провинция Луанда. В число целевых групп кампании входили выпускники средних школ и высших учебных заведений, а также некоторые рабочие. OMA не только спонсировало программы по обучению женщин чтению и письму, но также участвовало в программах по снижению младенческой смертности и содействию планированию семьи. Даже военные сформировали в 1980 году особую группу, восьмой контингент бригады товарища Данжеро, основной функцией которой было обучение в начальной школе; Сообщалось, что к 1987 году 6 630 бригад обучили 309 419 студентов.[2]

Несмотря на усилия правительства, УНИТА повстанческое движение предотвратило строительство новой системы образования на останках того, что унаследовано от португальцев. Требования войны истощили средства, которые в противном случае можно было бы потратить на строительство школ, печать книг и покупку оборудования. В 1988 г. Центр оборонной информации США, правительство Анголы тратило больше на душу населения (892 доллара США), чем на образование (310 долларов США). Война в южных и центральных регионах страны также помешала распространению школьной системы; Последствия боевых действий, включая нападения УНИТА на школы и учителей и массовое перемещение сельского населения в этих районах, нарушили образование сотен тысяч детей школьного возраста. Дальнейший ущерб будущему Анголы нанесло то обстоятельство, что многие из тех, кто учился за границей, либо не завершили курс обучения, либо не вернулись в Анголу.[2]

использованная литература

  1. ^ а б Уорнер, Рэйчел. «Условия до независимости». Страновое исследование: Ангола (Томас Коллело, редактор). Библиотека Конгресса Федеральное исследовательское управление (Февраль 1989 г.). Эта статья включает текст из этого источника, который находится в всеобщее достояние.[1]
  2. ^ а б c d е ж г час я Уорнер, Рэйчел. «Условия после обретения независимости». Страновое исследование: Ангола (Томас Коллело, редактор). Библиотека Конгресса Федеральное исследовательское управление (Февраль 1989 г.). Эта статья включает текст из этого источника, который находится в общественном достоянии.[2]

дальнейшее чтение

Элисете Маркиш да Силва, "O papel societal do sistema do ensino em Angola columns, 1926-1974", In: Revista Internacional de Estudos Áfricanos, Lisboa, nº 16-17 (1992-1994), p. 103-130