Жак Мелер - Jacques Mehler

Жак Мелер
Жак Мелер, Бостон, 2011.jpg
Родившийся(1936-08-17)17 августа 1936 г.
Барселона
Умер11 февраля 2020 г.(2020-02-11) (83 года)
Альма-матерГарвардский университет
Научная карьера
ПоляКогнитивная нейробиология[1]
ТезисКак запоминаются некоторые предложения  (1964)
Академические консультантыДжордж Армитаж Миллер
Интернет сайтwww.sissa.Это/ cns/ ЖК/ jacques.htm

Жак Мелер (17 августа 1936 г. - 11 февраля 2020 г.) когнитивный психолог специализируясь на овладение языком.[1][2][3][4]

Образование

Мелер изучал химию и получил Licenciatura en Ciencias Quimicas на Университет Буэнос-Айреса с 1952 по 1958 год. После этого он ушел в Оксфордский университет и Университетский колледж Лондона где он получил степень бакалавра наук. степень в 1959 году. С 1961 по 1964 год учился в Гарвардский университет, во время когнитивная революция, где он работал с Джордж А. Миллер и получил докторскую степень. в психологии.[5]

Карьера

Мелер был Почетный на École des Hautes Études en Sciences Sociales, где он руководил Лабораторией когнитивных и психолингвистических наук (LSCP); он также был главой Лаборатория языка, познания и развития на Международная школа перспективных исследований (SISSA) в Триест (Италия ). Он был главным редактором журнала Познание до 2007 года. В 2001 году Мехлер был избран иностранным почетным членом Американская академия искусств и наук, а в 2003 году он был избран Парень из Американская ассоциация развития науки.

Исследование

Жак Мехлер большую часть своей карьеры посвятил обработке речи и овладению языком. На раннем этапе он и его коллеги обнаружили, что двухлетние дети демонстрируют ранее неожиданные когнитивные способности, обеспечивая альтернативные объяснения демонстрациям Пиаже, и способствовали переходу от конструктивистской точки зрения к биологически обоснованным теориям, которые требовали проверки на гораздо более младших младенцах.

Находясь в CNRS во Франции, он наладил сотрудничество с родильным отделением Cochin-Baudeloque, где они создали лабораторию для изучения основных диспозиций новорожденных. Эти исследования помогли понять предшественники изучения языка у новорожденных, такие как распознавание голоса своей матери, восприятие речевых потоков как последовательности слогов, различение списков двухсложных элементов от списков трехсложных элементов и вычисление ритмических свойств речевых высказываний.

Эти результаты помогли сформулировать начальные отчеты о приобретении языка. Ритмические вычисления стали центральной темой его последующих исследований. Кроме того, он и его ученики исследовали структуры мозга, участвующие в обработке речи, с помощью устройств для визуализации мозга - ПЭТ, МРТ и, в конечном итоге, спектроскопии в ближнем инфракрасном диапазоне. Одним из их первых результатов было продемонстрировать у новорожденных левостороннюю реакцию на речь по сравнению с обратной речью.

В 2001 году он переехал в SISSA-ISAS в Триесте, Италия, где он основал лабораторию языка, познания и развития (LCD), чтобы продолжить исследования системы ум / мозг на раннем этапе развития. Он организовал отделение тестирования новорожденных в Удине при университетской больнице и помог создать лабораторию визуализации мозга в ближней инфракрасной области для исследования механизмов мозга и мозга новорожденных.

В Триесте его группа заинтересовалась тем, как процесс статистического или распределенного обучения (механизм, не зависящий от языка) у младенцев может взаимодействовать с их способностью извлекать и обобщать алгебраические структуры из их входных данных. Впоследствии у группы возник интерес к тому, как речевая просодия способствует процессу овладения языком. Жак и его группа показали, что просодия предоставляет ощутимые области, которые ограничивают процесс приобретения.

Кроме того, вместе с Мариной Неспор и другими коллегами они выдвинули гипотезу о том, что гласные и согласные играют разные роли в языковой обработке и усвоении, и это предложение послужило поводом для множества экспериментальных исследований, выявляющих функциональные различия между гласными и согласными даже в младенчестве.

Вместе со своими учениками и сотрудниками Жак также изучал обработку речи взрослых, арифметические способности, музыку, социальное познание, исполнительные функции у двуязычных младенцев и человеческое мышление. Например, The Proceedings of the National Academy of Sciences (2009) описывает исследование, проведенное Агнес Мелиндой Ковач и Жаком Мелером по когнитивным улучшениям у семимесячных двуязычных младенцев. В трех исследованиях с отслеживанием взгляда Ковач и Мехлер обнаружили, что младенцы, воспитанные на двух языках с рождения, демонстрируют улучшенные способности к когнитивному контролю по сравнению с одноязычными подобранными детьми.[6]

Рекомендации

  1. ^ а б Жак Мелер публикации, проиндексированные Google ученый
  2. ^ Катлер, А.; Мелер, Дж.; Norris, D .; Сегуи, Дж. (1986). «Различная роль слога в сегментации французского и английского языков». Журнал памяти и языка. 25 (4): 385–400. Дои:10.1016 / 0749-596X (86) 90033-1. HDL:11858 / 00-001M-0000-0013-346B-2.
  3. ^ Катлер, А.; Мелер, Дж.; Norris, D .; Сегуи, Дж. (1989). «Ограничения двуязычия». Природа. 340 (6230): 229–230. Bibcode:1989Натура.340..229С. Дои:10.1038 / 340229a0. HDL:2066/15593. PMID  2755479.
  4. ^ Mehler, J .; Jusczyk, P .; Lambertz, G .; Halsted, N .; Bertoncini, J .; Амиэль-Тисон, К. (1988). «Предшественник овладения языком у младенцев». Познание. 29 (2): 143–78. Дои:10.1016/0010-0277(88)90035-2. PMID  3168420.
  5. ^ "Жак Мелер".
  6. ^ Ковач, А. М .; Мелер, Дж. (2009). «Познавательные достижения у 7-месячных двуязычных младенцев». Труды Национальной академии наук. 106 (16): 6556–6560. Bibcode:2009ПНАС..106.6556К. Дои:10.1073 / pnas.0811323106. ЧВК  2672482. PMID  19365071.