Елена Обрадович - Википедия - Jelena Obradovic

Елена Обрадович это психолог по развитию который в настоящее время работает доцентом в Стэнфордская высшая школа образования,[1] где она является членом Руководящего комитета Центр анализа образовательной политики (CEPA).[2] Она также руководит Стэнфордским проектом по адаптации и устойчивости детей (SPARK).[3]

биография

Елена Обрадович заработала Б.А. в психология из Колледж Льюиса и Кларка в 2002 г. М.А. и Кандидат наук. в развивающая психология от Университет Миннесоты в Институте развития ребенка в 2005 и 2007 годах. После окончания учебы работала постдокторант на Университет Британской Колумбии "Human Early Learning Partnership" (HELP) (2007-09) до переезда в Стэнфорд с Высшая школа образования. С 2017 года она была адъюнкт-профессором Стэнфордской программы развития и психологии. В Стэнфорде она является членом Руководящего комитета Центр анализа образовательной политики и директор проекта Стэнфордского проекта по адаптации и устойчивости детей (SPARK). Другие исследовательские центры, с которыми она сотрудничает, включают Стэнфордскую междисциплинарную сеть Bio-X, Стэнфордский институт нейробиологии и Центр наук о здоровье населения в Стэнфордская школа медицины. Кроме того, она является членом Общество исследований в области детского развития, Общество профилактических исследований, то Американская ассоциация исследований в области образования (AERA), Общество исследований подросткового возраста и Нью-Йоркская академия наук. Наконец, Обрадович также выполняет обязанности редактора журнала AERA Open.[4]

Исследование

Научные интересы Обрадовича сосредоточены на ребенок и подростковое развитие и его детерминанты.[5] Среди прочего, Обрадович провел исследование каскады развития,[6][7] устойчивость в развитии детей и подростков,[8][9][10] влияние стрессореактивности и семейных невзгод на социально-эмоциональное поведение и готовность к школе,[11] беспризорность у детей,[12][13] и межличностное бездушие.[14][15]

Избранные награды и награды

Рекомендации

  1. ^ Профиль Елены Обрадович на сайте Высшей школы образования Стэнфорда. Проверено 30 марта 2018 года.
  2. ^ Руководящий комитет Центра анализа образовательной политики. Проверено 30 марта 2018 года.
  3. ^ Раздел «Люди» на сайте СПАРК. Проверено 30 марта 2018 года.
  4. ^ Биографические данные Елены Обрадович на сайте Стэнфордского университета. Проверено 30 марта 2018 года.
  5. ^ Профиль Елены Обрадович на сайте Высшей школы образования Стэнфорда. Проверено 30 марта 2018 года.
  6. ^ Мастен, А. и другие. (2005). Каскады развития: связь академических достижений с экстернализацией и интернализацией симптомов за 20 лет. Развивающая психология, 41 (5), с. 733.
  7. ^ Берт, К. и другие. (2008). Взаимодействие социальной компетентности и психопатогии более 20 лет: тестирование транзакционных и каскадных моделей. Развитие ребенка, 81 (1), стр. 270-289.
  8. ^ Мастен, А., Обрадович, Дж. (2008). Подготовка к бедствиям и восстановление: уроки исследований устойчивости в человеческом развитии. Экология и общество, 13(1).
  9. ^ Мастен, А. и другие. (2004). Ресурсы и устойчивость при переходе к взрослой жизни: преемственность и изменения. Развитие и психопатология, 16 (4), стр. 1071-1094.
  10. ^ Мастен, А.С., Обрадович, Дж. (2006). Компетентность и устойчивость в развитии. Летопись Нью-Йоркской академии наук, 1094 (1), стр. 13-27.
  11. ^ Obradovic, J. et al. (2010). Биологическая чувствительность к контексту: интерактивные эффекты стрессовой реакции и семейных невзгод на социально-эмоциональное поведение и готовность к школе. Развитие ребенка, 81 (1), стр. 270-289.
  12. ^ Obradovic, J. et al. (2010). Усиленный контроль и адаптивное функционирование бездомных детей: анализ, ориентированный на переменные и человека. Журнал прикладной психологии развития, 31 (2), с. 109-117.
  13. ^ Obradovic, J. et al. (2009). Академическая успеваемость бездомных и высокомобильных детей в городском школьном округе: долгосрочные данные о риске, росте и устойчивости. Развитие и психопатология, 21 (2), стр. 493-518.
  14. ^ Obradovic, J. et al. (2007). Измерение межличностной черствости у мальчиков с детства до подросткового возраста: исследование продольной инвариантности и временной стабильности. Журнал клинической детской и подростковой психологии, 36 (3), стр. 276-292.
  15. ^ Пардини, Д., Обрадович, Дж., Лёбер, Р. (2006). Межличностная черствость, гиперактивность / импульсивность, невнимательность и проблемы с поведением как предвестники проблем преступности у мальчиков: сравнение трех когорт на основе классов. Журнал клинической детской и подростковой психологии, 35 (1), стр. 46-59.

внешняя ссылка