Джеррольд Кемп - Википедия - Jerrold Kemp

Джеррольд Кемп (23 апреля 1921 г. - 26 ноября 2015 г.) Исследователь в области Учебный дизайн. Он был основным автором модели разработки инструкций Кемпа.^[1][2]

биография

Кемп родился 23 апреля 1921 года в Нью-Йорке. Он служил в ВВС США с 1942 по 1947 год. Он жил в Калифорнии со своей женой Эдит.^[3]

Кемп был бывшим президентом Ассоциация образовательных коммуникаций и технологий. Он был автором или соавтором пяти учебников и консультировал по образовательным проектам и практике в многочисленных школах, университетах и ​​агентствах в зарубежных странах и ЮНЕСКО. Кемп был автором журнала Technos Press за 2000 год.^[4]

Образование и карьера

Кемп получил докторскую степень по педагогическим технологиям в Университет Индианы. Он начал свою академическую карьеру в Государственный университет Сан-Хосе в качестве профессора образования, где он также работал координатором услуг по производству средств массовой информации и развитию обучения. Он преподавал в Государственном университете Сан-Хосе 30 лет.^{[нужна цитата ]}

Образование

Университет Флориды. Б.С. 1942 г. (химия)

Университет Майами, Корал-Гейблс, Флорида. M.S 1952 г.

Университет Индианы D.Ed. 1956 г.

Исследование

Модель дизайна Кемпа^{[5][6][7][8][9]}

Модель Кемпа учебного дизайна^[10][11] относительно недавняя модель учебного дизайна, описанная в книге Кемпа Разработка эффективной инструкции.^[12] Его назвали целостным подходом, потому что некоторые считают, что он включает больше элементов в процесс проектирования.^{[нужна цитата ]} Он состоит из 9 элементов:

1. Определите учебные проблемы и укажите цели для разработки учебной программы.
2. Изучите характеристики учащегося, на которые следует обратить внимание при планировании.
3. Определите предметный контент и проанализируйте компоненты задачи, связанные с заявленными целями и задачами.
4. Укажите учебные цели для учащегося.
5. Последовательность содержания каждой учебной единицы для логического обучения.
6. Разработайте учебные стратегии, чтобы каждый учащийся мог достичь поставленных целей.
7. Спланируйте обучающее сообщение и доставку.
8. Разработайте инструменты оценки для оценки целей.
9. Выберите ресурсы для поддержки инструкций и учебных мероприятий.

Модель дизайна когнитивного обучения Кемпа ориентирована на учащегося, поэтому ее овальная форма и шаги взаимозависимы; шаги не обязательно должны выполняться в каком-либо определенном порядке для завершения проектирования систем обучения. Это означает системный подход, в котором процесс разработки учебных материалов представляет собой непрерывный цикл, при этом сохраняя важность того, как управлять процессом разработки учебных материалов.

Характеристики модели

• Все элементы взаимозависимы
• Все элементы можно выполнять одновременно, так как модель нелинейная и гибкая.
• Пользователь может начать в любой момент процесса
• Образовательные потребности, цели, приоритеты и ограничения определяют учебные решения.
• Все программы или проекты могут не требовать всех девяти элементов.

Публикации и книги

Эта книга имеет более 1400 цитирований в Google Scholar:

Моррисон, Г. Р., Росс, С. М., Кемп, Дж. Э. и Калман, Х. (2010). Разработка эффективных инструкций. Джон Вили и сыновья.

Другие книги и публикации включают:

Кемп, Дж. Э., и Кочерн, Г. У. (1994). Планирование эффективного технического обучения: Руководство для инструкторов и тренеров. Образовательные технологии.

Кемп, Дж. Э. (1980). Планирование и производство аудиовизуальных материалов (№ Ред. 4). Харпер и Роу.

Кемп, Дж. Э. (1996). Реструктуризация школы: ваша школа может это сделать !. Techtrends, 41 (1), 12-15.

Кемп, Дж. Э. (1971). Учебный дизайн; План развития модуля и курса.

Рекомендации