Джон Франклин Боббитт - John Franklin Bobbitt

Эта статья про профессора. Для жертвы домашнего насилия см. Джон Уэйн Боббитт.

Джон Франклин Боббитт (16 февраля 1876 г., около Английский, Индиана - 7 марта 1956 г. в г. Шелбивилль, Индиана )[1] был североамериканским педагогом, профессором университета и писателем. Представитель мыслящие мыслители, он специализировался в области учебный план.

ранняя жизнь и образование

Его родителями были Джеймс и Марта Боббитт, он родился в небольшом городке Инглиш, штат Индиана, 16 февраля 1876 года.[2] Боббит окончил в 1901 году Университет Индианы.[1] Сначала он работал в нескольких сельских школах Индианы.[2]

С 1903 по 1907 год Боббит был учителем в Филиппинской педагогической школе в г. Манила. Он пошел в Филиппины в составе комитета, посланного для составления программы начальной школы для островов. У них была свобода формировать оригинальную учебную программу, соответствующую потребностям населения. Сначала они составили американские учебники, с которыми они были знакомы в школах Соединенных Штатов, но директор по образованию на Филиппинах заставил их это просмотреть. Когда они увидели, что их идея не соответствует социальным реалиям, они отказались от первоначального плана. На этот раз они составили план с множеством вещей, чтобы помочь людям обрести здоровье, заработать на жизнь и получить удовольствие от самореализации. Они отошли от американских учебников и нашли занятия, заимствованные из филиппинской культуры. Именно тогда Боббит понял, что есть более полезные решения для формирования учебной программы, чем просто использование традиционных верований.

Боббит продолжил и получил докторскую степень от Университет Кларка в 1909 г.[1] С 1909 года до выхода на пенсию в 1941 году Боббит работал преподавателем в Чикагский университет.[2]

Учебный план

Он считал, что учебная программа - это способ подготовить студентов к их будущей роли в новом индустриальном обществе. Он повлиял на учебный план, показав, как преподавание классических предметов должно быть заменено преподаванием предметов, соответствующих социальным потребностям. В 1918 году Боббит написал Учебная программа: краткое изложение развития теории учебной программы. Это стало официальной специализацией в области педагогических наук. По словам Боббита, отправной точкой учебной программы было посмотреть, какие результаты должны быть достигнуты.

Боббит считал, что учебная программа должна адаптироваться к потребностям человека и к потребностям нового индустриального общества, людей не следует учить тому, что они никогда не будут использовать. Им следует учиться только тем навыкам, которые необходимы для выполнения их личных задач. Согласно Боббиту, образование было прежде всего подготовкой к взрослой жизни, а не к детству или юности. Это привело к ранней дифференциации в образовании. Боббит не был сторонником совместное обучение. По его мнению, у девочек совсем иное будущее, чем у мальчиков, поэтому им не нужно такое же образование.

Боббит создал пять шагов для составления учебной программы: (а) анализ человеческого опыта, (б) анализ работы, (в) определение целей, (г) выбор целей и (д) подробное планирование. Первым шагом было разделение всего человеческого опыта на основные области. За этим последовал второй шаг, на котором поля были разбиты на более конкретные виды деятельности. Третий шаг заключался в формировании цели из способностей, необходимых для выполнения действий. Далее идет четвертый шаг, на котором выбираются цели, чтобы найти те, которые послужат основой для планирования деятельности студентов. Последним шагом было изложить действия, опыт и возможности, которые потребуются для достижения целей.

Помимо изменения содержания учебной программы, Боббит также призывал отказаться от обычных школьных предметов. Он предпочитал предметы, которые сами по себе были сферами жизни, например гражданство и досуг (стр. 97). Боббитт также считал, что школы должны обеспечивать общество тем, что ему нужно, как это определено научным анализом (стр. 100).

Боббит понял, что было слишком много занятий (например, связанных с гражданством, здоровьем, свободным временем, отцовством, деятельностью и языками), чтобы вписаться в любую учебную программу. Часть этих действий была хорошо обучена социализацией: так называемые ненаправленные переживания. Вот почему учебная программа должна быть нацелена на конкретные предметы, которые недостаточно изучены в результате нормальной социализации, эти предметы были описаны как недостатки.

Рекомендации

  1. ^ а б c Олс, Джон Ф. (1978). Биографический словарь американских педагогов. Издательская группа «Гринвуд». С. 143–144. ISBN  0313040125.
  2. ^ а б c «Франклин Боббитт (1876–1956) - Движение за социальную эффективность, вклад Боббитта». StateUniversity.com. Чистая промышленность. Получено 2018-02-01.
  • Боббит Франклин; Движение за социальную эффективность. Получено 4 ноября 2008 г. из гипертекстовой истории веб-сайта учебного дизайна.
  • Kliebard, H.M .; Борьба за американскую учебную программу, 1893-1958 гг.
  • Макнил, Джон Д. (1990). Учебный план: всестороннее введение (4-е изд.). ХарперКоллинз
  • Мюррей, Джеймс У .; Джон Франклин Боббитт. Получено 4 ноября 2008 г. из Веб-сайт Селу

внешняя ссылка