Кеннет Фашинг-Варнер - Kenneth Fasching-Varner

Кеннет Дж. Фашинг-Варнер (родился 22 августа 1979 г.) - доцент кафедры образования Ширли Б. Бартон. Университет штата Луизиана в Батон-Руж, Луизиана, идеи которых способствуют образованию и социальной реформе. Фашинг-Варнер предложил теорию расовой идентичности белых, не связанную с развитием, предлагающую прямой контрапункт теориям развития расовой идентичности.^[1][2] Он вместе с коллегами Кристиной Кларк и Марком Бримхолл-Варгас написал о занятиях академии в сфере высшего образования, чтобы обсудить обращение с разнообразием в высшем образовании в эпоху Обамы.^[3][4][5] Отредактированный том получил похвалу и был удостоен награды Управления по инклюзивности и справедливости Университета Дьюка за декабрь 2012 года.^[6] Книга также подверглась критике со стороны неоконсервативной манхэттенской группы, заявившей, что книга не учитывает финансовые потребности, выступая за разнообразие. ^[7]

Фашинг-Варнер опубликовал статьи, книги и главы в книгах и внес свой вклад в академический дискурс посредством презентаций на научных конференциях в международном, национальном и местном контексте.

Ранние годы

Фашинг-Варнер вырос в Рочестере, штат Нью-Йорк, и учился в государственных школах с K – 8.^[8] Фашинг-Варнер имел опыт преподавания в K – 8 у значительного числа чернокожих преподавателей-женщин, чей стиль преподавания и активность оказали значительное влияние на его собственное обучение.^[8] На Фашинга-Варнера значительно повлияли негативные мнения сообщества о ценности городских студентов из центральной части города, одним из которых он был, и он опубликовал о несоответствии между идентичностью учителей и учеников, а также о вкладе негативных взглядов в рассказы сообщества об учениках из разных стран. недопредставленные группы.^[9]

Бесплатная и сокращенная концепция педагогики

Фашинг-Варнер вместе с коллегой Ванессой Додо-Серики выступил с критикой недостаточно активного обучения, названной «свободной и ограниченной педагогикой».^[9] Фашинг-Варнер и Додо-Серики обсуждают свободную и ограниченную педагогику как стиль преподавания, не ориентированный на людей, который снижает через дискурс учителя ценность ученика и его способность учить ученика на основе неконтролируемых демографических данных. В своей работе^[10] Фашинг-Ванрер обнаружил, что учителя в областях с повышенными потребностями, как правило, смотрят на различия в областях как средство отклонения потенциала учащегося, и часто обнаруживали, что учащихся называют «учащимися с бесплатными обедами и обедами с ограниченным тарифом», что помогает в создании термина «свободная и сокращенная педагогика».

Культурно-ориентированная педагогика

Работая в традициях Глория Ладсон-Биллингс Работа Фашинг-Варнер отражает участие и интерес к культурно значимым перспективам и подходам к образованию. Фашинг-Варнер опубликовал в области культурно значимой педагогики.^[8][11][12] Последняя книжная публикация Фашинг-Варнера "Работа через белизну"^[13] пытается отчасти понять, как рассказы учителей выявляют профилактические пробелы в достижении культурно значимой педагогики.

Теория критической расы и расовая идентичность белых

Фашинг-Варнер имеет активную исследовательскую программу, сосредоточенную в критическая теория расы. Во время учебы у теоретика Эдриенн Диксон в Государственный университет Огайо Фашинг-Варнер проявил интерес к критической расовой теории с акцентом и акцентом на проявлении белой расовой идентичности в рассказах учителей до начала службы.^[10] В своей работе Фашинг-Варнер связывает рассмотрение критической теории рас и педагогики, учитывающей культурные особенности, с акцентом на ценность белизны как свойства. Фашинг-Варнер предложил модель расовой идентичности, не связанную с развитием, которая обеспечивает радикально отличный от подхода, предложенного Джанет Хелмс, давно считается авторитетом в белом расовая принадлежность разработка. Работа Фашинг-Варнера получила похвалы от нескольких ведущих авторитетов в области мультикультурализм, исследования белизны, и культурно актуальное обучение.^[14] Кевин Кумаширо, президент Национальной ассоциации преподавателей мультикультурного образования, предполагает, что Фашинг-Варнер написал «важную новую книгу»^[14] в этом поле. Элейн Ричардсон, профессор языка и грамотности в Университете штата Огайо, призывает людей «читать эту книгу. [Чтобы] получить вдохновение и информацию».^[14] Ведущий авторитет в культурно-ориентированное обучение, Женева Гей говорит о работе Фашинг-Варнер: «Это обязательное чтение для белых потенциальных и практикующих учителей, а также преподавателей педагогических кадров.^[14] Ну наконец то, Тим Уайз, автор Белый, как я: размышления о расе от привилегированного сына, говорит о работе Фашинг-Варнер, что «Все предпрофессиональные преподаватели должны прочитать ее, как и все, кто заботится о создании равноправия в образовании в Соединенных Штатах».^[14]

От школы к тюрьме и неолиберальная критика

Примерно в 2014 году Фашинг-Варнер расширил свою работу, включив в нее экономический анализ школ, образования и тюремно-промышленных комплексов.^[15] Фашинг-Варнер расширил идеи критической расовой теории, в частности расового реализма, для объяснения устойчивой связи между школами и тюрьмами, заявив, что эта связь является естественным следствием неолиберальной экономической ориентации и политики в Соединенных Штатах. Фашинг-Варнер также подробно рассмотрел, как тюрьмы в Луизиане, а именно тюрьма в Анголе, функционируют как современные рабские плантации и наряду со школами служат нищетой в Луизиане. ^[16]

Публикации

Книги

Мартин, Л.Л., Фашинг-Варнер, К.Дж., Хейворд, Х. (ред.) (По контракту). Раса, демографические исследования и государственные школы Америки: критическая демографическая перспектива расового и образовательного неравенства. Лэнхэм, Мэриленд: Lexington Press.

Фашинг-Варнер, К.Дж., Денни, Р.К., Монтальбетти, М.А., Денни, М.А. (По контракту). Работа в направлении глокальности: раса, этническая принадлежность и сложность обучения за границей в 21 веке. Роттердам, Северная Каролина: Издательство Sense.

Фашинг-Варнер, К.Дж., Мартин, Л.Л., Митчелл, Р.В., Данешзаде, А. (По контракту). Понимание, демонтаж и нарушение трубопровода из тюрьмы в школу. Лэнхэм, Мэриленд: Lexington Press.

Мартин, Л.Л., Фашинг-Варнер, К.Дж., Хартлеп, Н.Д. (Отправлено). Платите, чтобы играть: гонка и опасности спортивно-промышленного комплекса колледжа. Вестпорт, Коннектикут: Praeger.

Мартин Л.Л., Фашинг-Варнер К.Дж., Хейворд Х. (ред.) (2016). После бури: милитаризация, оккупация и сегрегация в Америке после Катрины. Вестпорт, Коннектикут: Praeger.

Фашинг-Варнер, К.Дж., Хартлеп, Н.Д., Мартин, Л.Л., Хейс, К., Митчелл, Р.У., и * Аллен-Митчелл, К.А. (Ред.). (2015). Нападение на цветные сообщества: изучение реалий расового насилия. Лэнхэм, Мэриленд: Роуман и Литтлфилд.

Фашинг-Варнер, К.Дж., Альберт, К.А., Митчелл, Р.У., и Аллен, К.А. (Ред.) (2015). Усталость от расовой борьбы в высшем образовании: разоблачение мифа о пострасовой Америке. Лэнхэм, Мэриленд: Роуман и Литтлфилд.

Фашинг-Варнер, К.Дж., Рейнольдс, Р., Альберт, К.А., и Мартин, Л.Л. (ред.) (2014). Трейвон Мартин, раса, и "Американское правосудие:" неправильно пишу. Роттердам, Северная Каролина: Издательство Sense.

Фашинг-Варнер, К.Дж., Эйсворт, Х.Б., Менсер, Т.Х., Чо, Д.Р., Мюррей, М.С., и Мортон, Б.С. (Ред.). (2013). Обучение студентов: путешествие в повествовании. Роттердам, Северная Каролина: Издательство Sense.

Фашинг-Варнер, К. Дж. (2012). Работа через белизну: изучение расовой идентичности и профессии белых с ведущими учителями. Лэнхэм, Мэриленд: Lexington Press.

Кларк, К., Фашинг-Варнер, К.Дж., и Бримхолл-Варгас, М. (ред.). (2012). Занятия в академии: насколько важна работа с разнообразием в высшем образовании? Лэнхэм, Мэриленд: Роуман и Литтлфилд.

Рецензируемые статьи

Джексон, М., Грин, Д., Мартин, Л.Л., Фашинг-Варнер, К.Дж. (В прессе). Пластыри не заделывают пулевые отверстия: ответ на «Мы тоже были там». Демократия и образование.

Hayes, C. & Fasching-Varner, K.J. (2015). Расизм 2.0 и смерть социальных и культурных основ образования: критический разговор. Журнал образовательных фондов, 28(1), 113–130.

Фашинг-Варнер, К.Дж., Митчелл, Р.В., Мартин, Л.Л., и Беннет-Харон, К.П. (2014). От школы к тюрьме и к образовательному и уголовному реализму. Справедливость и превосходство в образовании, 47(4), 5–24.

Мартин, Л.Л., Фашинг-Варнер, К., Куинн, М., Джексон, М. (2014). Расизм, родео и нищета Луизианы. Журнал панафриканских исследований, 7(6), 60-83.

Фашинг-Варнер, К.Дж. (2014). «Эээ, ты знаешь», не так ли? Белые расовые связи в рассказах белых учителей до начала службы. Журнал образовательных фондов, 27(3/4), 21–41.

Lanuax, C., Vice, K., & Fasching-Varner, K.J. (2014). Центровое обучение в классе для первого класса. Сети: Интернет-журнал для учителей, 16(1), 1-10.

Фашинг-Варнер, К.Дж., Митчелл, Р.В. (2013). Уловить момент, чтобы развенчать кризис. Журнал учебной программы и педагогики, 10(2), 124-127.

Фашинг-Варнер, К.Дж., и Библия, К. (2012). Что значит быть наставником: нетрадиционный рассказ одного ученика. Понимание: Краткий обзор Think College по политике, исследованиям и практике, 11 (1), 1–4.

Фашинг-Варнер, К., и Додо-Серики, В. (2012). Выходим за рамки видения с широко закрытыми глазами: ответ на вопрос: «Здесь не говорится об учении, учитывающем культурные особенности». Демократия и образование, 20 (1), 1–6.

Рим, М., Руис, М. А., и Фашинг-Варнер, К. Дж. (2012). На пути к вовлечению: исследование действий учителей и вовлечение учащихся в социально ответственное обучение социальным наукам. Грамотность и социальная ответственность, 5, 79–105.

Фашинг-Варнер, К.Дж. (2009). Нет! Команда не в порядке !: институциональная и индивидуальная проблематика расы. Социальные идентичности: журнал для изучения расы, нации и культуры, 15, 811–829.

Фашинг-Варнер, К.Дж. (2006). Педагогика уважения: влияние чернокожих женщин из поколения в поколение. Исследователь в области образования Среднего Запада, 19 (2), 28–35.

Главы книги

Фашинг-Варнер, К.Дж. (В прессе). Обратный переход через реку: почитание пути для продвижения в путешествии. В A.T. Кемп (ред.) Достоинство призвания: Педагоги рассказывают о начале своего пути. Шарлотта, Северная Каролина: Издательство информационного века.

Мортон, Б.С., Джексон, М.Дж., Фрейзер, М.М. Фашинг-Варнер, К.Дж. (В прессе). Препятствие в зеркале: Рекомендации по преодолению культурной инвалидности белизны в небелых образовательных пространствах. В К. Уоррене и С. Хэнкоке (ред.) Белых женщинработай. Шарлотта, Северная Каролина: Издательство информационного века.

Фашинг-Варнер, К.Дж. (2016). Сопротивление духу тела: белая вызывающая белизна. В N.D. Hartlep and C. Hayers (Eds.). Освобождение от белизны: сопротивление духу тела (стр. 35–46).

Фашинг-Варнер, К.Дж., Сулентик Доуэлл, М.-М., Митчелл, Р.В., * Линдбом-Чо, Д. (2014). Элизабет Эллсуорт. В С. Тоттене и Дж. Э. Педерсене (ред.) Просвещение по социальным вопросам в 20-м и 21-м веках: критическая аннотированная библиография, Vol. 4 (стр. 383–402). Шарлотта, Северная Каролина: Издатели информационного века.

Линдбом-Чо, Д.Р., Эдвардс, К.В., Фашинг-Варнер, К.Дж., Митчелл, Р.В. (2014). Критический феминизм. В S. Totten и J.E. Pedersen (Eds.) Просвещение по социальным вопросам в 20-м и 21-м веках: критическая аннотированная библиография, Vol. 4 (стр. 35–50). Шарлотта, Северная Каролина: Издатели информационного века.

Вутен, С.С., Митчелл, Р., Фашинг-Варнер, К.Дж., Митчелл, Р.В. (2014). Кристин Слитер. В S. Totten и J.E. Pedersen (Eds.) Просвещение по социальным вопросам в 20-м и 21-м веках: критическая аннотированная библиография, Vol. 4 (стр. 299–322). Шарлотта, Северная Каролина: Издатели информационного века.

Фашинг-Варнер, К.Дж. (2014). (Повторный) поиск белизны: новые соображения в изучении и исследовании белизны. В A.D. Диксон (ред.) Исследование расы в образовании: политика, практика и качественные исследования (стр. 153–168). Шарлотта, Северная Каролина: Издатели информационного века.

Фашинг-Варнер, К.Дж., Митчелл, Р. (2013). CRT бросает вызов педагогическому выражению абстрактных либеральных взглядов на цель. В М. Линн и А. Диксон (ред.), Справочник по теории критических рас в образовании (стр. 355–367). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж.

Стоуэрс, Г., Фашинг-Варнер, К., Бримхолл-Варгас, М., и Кларк, К. (2013). Через зеркало к себе: развитие многокультурного и двуязычного онлайн-класса для учителей. В G. Eby & T. Volkan-Yuzer (Eds.), Подходы к управлению проектами для проектирования онлайн-обучения (стр. 258–270). Херши, Пенсильвания: Справочник по информационным наукам.

Фашинг-Варнер, К.Дж., Сулентик Доуэлл, М.М., Бикмор, Д., и Бикмор, С. (2013). Снова центрируем крючок: автоэтнографические пересечения белизны в образовании. В C. Hayes & N. Hartlep (Eds.), Отцепление от белизны: ключ к искоренению расизма в Соединенных Штатах (стр. 71–92). Роттердам, Нидерланды: Издательство Sense.

Бримхолл-Варгас, М. Кларк, К., Фашинг-Варнер, К. Дж. (2012). Предисловие: зачем писать эту книгу? Постоянство разнообразия. У К. Кларка, К. Фашинг-Варнера и М. Бримхолл-Варгаса (ред.) Занятие академией: насколько важны равенство и разнообразие в высшем образовании? (стр. xvii – xxiii). Лэнхэм, Мэриленд: Роуман Литтлфилд. [Английский и испанский]

Кларк, К., Фашинг-Варнер, К.Дж., Бримхолл-Варгас, М. (2012). «Занимая академические круги, подтверждая разнообразие». В К. Кларк, К. Дж. Фашинг-Варнер и М. Бримхолл-Варгас (ред.), Занятие академией: насколько важны равенство и разнообразие в высшем образовании? (стр. 1–19). Лэнхэм, Мэриленд: Роуман Литтлфилд.

Фашинг-Варнер, К. Дж., Бримхолл-Варгас, М., Кларк, К. (2012). Открытое письмо - призыв занять. В книге К. Кларка, К. Дж. Фашинга-Варнера и М. Бримхолл-Варгаса (ред.), Занятие академией: насколько важны равенство и разнообразие в высшем образовании? (стр. 203–209). Лэнхэм, Мэриленд: Роуман Литтлфилд. [Английский и испанский]

Фашинг-Варнер, К. Дж., Додо-Серики, В. (2012). "Просто (не делай этого)!" Напряженность между четко сформулированными обязательствами и действиями в Государственном университете ACME. В книге К. Кларка, К. Дж. Фашинга-Варнера и М. Бримхолл-Варгаса (ред.), Занятие академией: насколько важны равенство и разнообразие в высшем образовании? (стр. 140¬¬ – 152). Лэнхэм, Мэриленд: Роуман Литтлфилд.

Фашинг-Варнер, К. Дж. (2011). Сохранение и смена немецкого языка: пример Колумбуса, Огайо. В работе Q. Lê & T. Lê (Eds.), Linguisticiversity and культурная идентичность: глобальная перспектива (стр. 105–116). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Nova Science.

Фашинг-Варнер, К. Дж., Эркленц-Уоттс, М., Вуд, Дж. (2009). При чем тут знания? Эпистемология в многообразии и образование в области социальной справедливости. В Р. Д. Дэвисе, А. Лондон, Б. Бейербахе (ред.), «Откуда мы знаем, что они знают?» - беседа о учителях до начала работы, которые узнают о культуре и социальной справедливости (стр. 211 - 235). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Питера Ланга.

Диксон, А. Д., Фашинг-Варнер, К. Дж. (2008). Вот как мы это делаем: помогаем учителям понимать педагогику, учитывающую культурные особенности, в разных классах. В книге К. Комптон-Лилли (ред.), Нарушая молчание: признание социальных и культурных ресурсов, которые учащиеся приносят в класс (стр. 109–124). Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

Отзывы о книге

Хакс, Д.С., Фашинг-Варнер, К.Дж., и Хэддикс, М. (2015). «Обучающий Трейвона Мартина». Журнал по грамотности подростков и взрослых, 58(7), 608–610.

Фашинг-Варнер, К. Дж., И Чо, Д. (2012). От корней к побегам: соединяя континенты и культуры через ветви глобального английского языка. Лингвистика и образование, 23, 217–218.

Фашинг-Варнер, К. Дж. (2011). Разговор сквозь тени прошлого в сегодняшних классах: изучение риторики и этнографического повествования с учащимися средних школ. Лингвистика и образование, 22, 192–193.

Статьи энциклопедии

Кларк, К.Э., Фашинг-Варнер, К.Дж. (2015). Раса. В. С. Томпсон (ред.) Энциклопедия разнообразия и социальной справедливости. Лэнхэм, Мэриленд: Роуман и Литтлфилд.

Фашинг-Варнер, К.Дж., и Линдбом, Чо, Д.Р. (2015). Культурно-релевантное обучение In. С. Томпсон (ред.) Энциклопедия разнообразия и социальной справедливости. Лэнхэм, Мэриленд: Роуман и Литтлфилд.

Фашинг-Варнер, К.Дж., Саал, Л., и Линдбом-Чо, Д. (2015). Апартеид. В. С. Томпсон (ред.) Энциклопедия разнообразия и социальной справедливости. Лэнхэм, Мэриленд: Роуман и Литтлфилд.

Фашинг-Варнер, К.Дж. И Сулентик Доуэлл, М. (2015). Cajun. В. С. Томпсон (ред.) Энциклопедия разнообразия и социальной справедливости. Лэнхэм, Мэриленд: Роуман и Литтлфилд.

Линдбом-Чо, Д.Р., Фашинг-Варнер, К.Дж. (2015). Чрезмерно представленная группа. В. С. Томпсон (ред.) Энциклопедия разнообразия и социальной справедливости. Лэнхэм, Мэриленд: Роуман и Литтлфилд.

Линдбом-Чо, Д.Р., Фашинг-Варнер, К.Дж. (2015). Недопредставленная группа. В. С. Томпсон (ред.) Энциклопедия разнообразия и социальной справедливости. Лэнхэм, Мэриленд: Роуман и Литтлфилд.

Мортон, Б.С., и Фашинг-Варнер, К.Дж. (2015). Ebonics. В. С. Томпсон (ред.) Энциклопедия разнообразия и социальной справедливости. Лэнхэм, Мэриленд: Роуман и Литтлфилд.

Мортон, Б.С., и Фашинг-Варнер, К.Дж. (2015). Беспристрастность. В. С. Томпсон (ред.) Энциклопедия разнообразия и социальной справедливости. Лэнхэм, Мэриленд: Роуман и Литтлфилд.

Мортон, Б.С., и Фашинг-Варнер, К.Дж. (2015). Школьная десегрегация. В. С. Томпсон (ред.) Энциклопедия разнообразия и социальной справедливости. Лэнхэм, Мэриленд: Роуман и Литтлфилд.

Сулентик Доуэлл, М.М., Фашинг-Варнер, К.Дж. (2015). Креольский. В. С. Томпсон (ред.) Энциклопедия разнообразия и социальной справедливости. Лэнхэм, Мэриленд: Роуман и Литтлфилд.

От редакции

Фашинг-Варнер, К.Дж., Митчелл, Р.В., Мартин, Л.Л., Беннет-Харон, К. (2014). Введение приглашенного редактора. Справедливость и превосходство в образовании, 47 (4), 1-4.

Фашинг-Варнер, К.Дж., Баррера, Э.С. (2014). От редакции. Электронный журнал инструкций по сбалансированной грамотности, 2 (1), 1-2.

Баррера, Э.С., Фашинг-Варнер, К.Дж. (2013). От редакции. Электронный журнал инструкций по сбалансированной грамотности, 1 (2), 2.

Фашинг-Варнер, К.Дж., Баррера, Э.С. (2013). От редакции: Omnia mutantur nos et mutamur in Illis. Электронный журнал инструкций по сбалансированной грамотности, 1 (1), 2-3.

Фашинг-Варнер, К.Дж., Сулентик Доуэлл, М.М., Мейдл, Т., Мейдл, К. (2013). От редакции. Сети, 15 (1), 1-3.

Рекомендации