Мэри Джеймс (педагог) - Mary James (educator)

Мэри Джеймс FAcSS вышел на пенсию в январе 2014 г. с должности профессора и заместителя директора по исследованиям Кембриджский университет, педагогический факультет. В том же году она завершила свой четырехлетний срок в качестве вице-президента и президента Британской ассоциации образования и исследований.

Она родилась в Доркинг, Суррей, Англия 21 марта 1946 года. Ее отец был плотником и столяром, а мать работала на фабрике. Мэри получила образование в средней современной средней школе Sondes Place и средней школе West Ewell Country, прежде чем получить квалификацию учителя в Педагогическом колледже Брайтона. Тогда она была в первой когорте, получившей степень бакалавра медицины Сассексский университет в 1968 году. Впоследствии она получила степень магистра в Институте образования Лондонского университета (1979) и докторскую степень в Открытом университете (1990).

биография

Мэри десять лет преподавала в средних школах, в том числе:

  • Средняя школа округа Парк-Барн, Гилфорд (1968–1970)
  • Портсмутская южная гимназия для девочек (1970–1974)
  • Средняя школа Хэтч Энд, Харроу (1974–1979)

В 1979 году она начала карьеру в области педагогических исследований в Открытый университет и впоследствии перешел в Кембриджский педагогический институт в качестве репетитора (в 1989 г.). Кембриджский институт стал частью Кембриджский университет в 1992 г. стала старшим преподавателем, затем читателем. Она также была избрана членом Люси Кавендиш Колледж Кембридж в 1996 году. В 2005 году она покинула Кембридж, чтобы занять кафедру образования в Институт Образования. С 2002 по 2007 год была заместителем директора ESRC С Программа исследований в области преподавания и обучения. Она провела Совет по экономическим и социальным исследованиям Стипендия директора в 2008 году. В конце 2008 года она заняла неполный рабочий день в качестве заместителя директора по исследованиям в Кембриджский университет Факультет образования. С 2013 по 2015 гг. Она также была неисполнительным директором Bell Educational Services.

Интересы исследования

На протяжении всей своей педагогической и исследовательской карьеры Мэри интересовалась тем, что учителя могут сделать для улучшения обучения, исследуя, что происходит в их взаимодействии с учениками, учебной программой и структурой школы. После перехода в высшее образование этот интерес первоначально перерос в исследования и преподавание школьной самооценки и исследования действий учителей. В течение пяти лет (1985–1990 гг.), Когда она участвовала в крупной финансируемой государством оценке схем успеваемости (PRAISE), ее все больше интересовала идея о том, что оценка учителями в классах может быть мощным инструментом для улучшение обучения. Это часто требует от них переосмысления того, что означает «учить» и «оценивать», и уделять больше внимания выявлению и интерпретации свидетельств обучения как основы для планирования обучения, чтобы поддержать учащихся в их усилиях по совершенствованию.

Традиционные взгляды на практику, культурные и институциональные ожидания, а также внешняя политика иногда препятствуют изменениям, поэтому другой областью исследовательского интереса было влияние национальной, местной и школьной политики на практику в классе и опыт учащихся. Она широко публиковалась во всех этих областях. В 2013 году ее избранные работы были опубликованы Routledge в их Всемирной библиотеке педагогов.

Эти два взаимодополняющих направления исследовательской деятельности также нашли выражение в ее работе в качестве редактора-основателя (1990–1996 гг.) Учебный журнал, и в ее членстве Группа реформы оценки с 1992 г.

Исследовательские интересы Мэри в области оценивания, преподавания, обучения, учебной программы, повышения квалификации учителей и улучшения школы соединились в одну важную ESRC TLRP научно-исследовательский проект: Изучение того, как учиться - в классах, школах и сетях ». Это предполагало совместную работу в течение четырех лет (2001–2005 гг.) Между пятью университетами (Институт Образования, Кембриджский университет, Университет Ридинга, Открытый университет и Королевский колледж, Лондон ) и 40 начальных и средних школ. Его главная цель заключалась в разработке и проверке модели того, как педагогические знания о том, как ученики учатся учиться, на основе оценки для обучения создаются и применяются в классах в определенных организационных условиях. Также было исследовано, как эти знания могут быть успешно переданы между учителями и между школами. Публикации этого проекта доступны на веб-сайте TLRP.[1]

С 2002 по 2008 год она также была заместителем директора Исследовательской программы в области преподавания и обучения в целом, отвечая за 22 проекта и за синтез результатов в 10 основанных на фактах принципов эффективного преподавания и обучения.

Рекомендации

  1. ^ "Обучение, как учиться". Программа исследований в области преподавания и обучения. Архивировано из оригинал 29 сентября 2007 г.

внешняя ссылка