Изучение языка с помощью мобильных устройств - Mobile-assisted language learning

Изучение языка с помощью мобильных устройств (ТОРГОВЫЙ ЦЕНТР) - это изучение языка, которое поддерживается или расширяется с помощью портативного мобильного устройства.[1][2]

MALL - это подмножество Mobile Learning (мобильное обучение ) и изучение языка с помощью компьютера (ВЫЗОВ). MALL был разработан для поддержки изучения языка учащимися за счет более широкого использования мобильных технологий, таких как мобильные телефоны (сотовые телефоны), MP3 и MP4 игроки, КПК и такие устройства, как iPhone или iPad. С MALL студенты могут получить доступ к материалам для изучения языка и общаться со своими учителями и сверстниками в любое время и в любом месте.

История

1980-е

  • Тварог и Пересленый Пинтер использовали телефоны для обратной связи и помощи изучающим язык на расстоянии.

1990-е

2000-е

  • Дики (2001) использовал телеконференции, чтобы преподавать курс разговорного английского языка студентам в Южная Корея.
  • Стэндфордский Университет Учебная лаборатория использовала встроенные мобильные телефоны в программе изучения испанского языка в 2001 году (Brown, 2001).
  • Торнтон и Хаузер (2002; 2003; 2005) разработали несколько инновационных проектов с использованием мобильных телефонов для преподавания английского языка в японском университете. Они также разработали систему управления курсами, Poodle, чтобы облегчить развертывание материалов для изучения языка на мобильных телефонах.
  • Городской колледж Саутгемптона разработали веб-платформу «медиа-доску» (похожую на веб-доску, но поддерживающую Служба мультимедийных сообщений (MMS), а также Сервис коротких сообщений (SMS) и предоставил учащимся английский как второй язык (ESL) с мобильными телефонами со встроенными камерами и средствами записи голоса (JISC, 2005).
  • Университет Висконсина-Мэдисона, разработал несколько курсов иностранных языков, в которых использовались беспроводные карманные компьютеры для различных занятий в классе (Samuels, 2003).
  • Университет Дьюка предоставил всем поступающим первокурсникам бесплатные плееры iPod с диктофоном. Среди пилотных курсов с участием игроков было несколько языковых курсов, в которых использовались их способности слушать и записывать (Belanger, 2005).
  • Соединенного Королевства Открытый университет использовали диктофоны и мини-видеокамеры для записи интервью с другими студентами и местными жителями, а также для создания аудиовизуальных туров на дистанционных курсах немецкого и испанского языков (Kukulska-Hulme, 2005). Открытый университет использовал мобильные телефоны для изучения языка[3]
  • Проект в Ирландии использовал МОЛЛ для Ирландский язык обучение и оценка [4][5]
  • Федерация Ле @ рнинг (TLF) использовала МОЛЛ для Индонезийский язык обучение в трех штатах[6][7]

Возможности и ограничения

Улучшение изучения языка через MALL обеспечивает динамику, недоступную в традиционном классе. MALL предлагает повсеместный доступ к обучению в любое время и в любом месте, где есть прием у пользователя. Это позволяет пользователям освежить языковые навыки непосредственно перед или сразу после разговора на изучаемом языке. Портативная доставка также обеспечивает новую динамику для совместного обучения, поскольку пользователи могут совместно использовать процесс изучения языка в небольших синхронных группах.[8]

Kloper et al. (2002) заявили о 5 свойствах мобильных устройств, которые могут создавать уникальные образовательные возможности:

  • Портативность - небольшие размеры и вес мобильных устройств означают, что их можно переносить на разные сайты или перемещать по сайту.
  • Социальная интерактивность - обмен данными и сотрудничество с другими учащимися могут происходить лицом к лицу.
  • Мобильные устройства, чувствительные к контексту, могут как собирать, так и реагировать на реальные или смоделированные данные, уникальные для текущего местоположения, среды и времени.
  • Возможность подключения - общая сеть может быть создана путем подключения мобильных устройств к устройствам сбора данных, другим устройствам или к общей сети.
  • Индивидуальность - строительные леса для сложных задач могут быть адаптированы для индивидуальных учеников.

Наиболее заметные ограничения для более ранней версии MALL включают плохое качество звука и изображения в сочетании с очень ограниченными устройствами и скоростью загрузки. Новые интегрированные КПК сократили разрыв за счет более высоких скоростей доступа, больших экранов, функций и возможностей, аналогичных портативным компьютерам (Nah, et al. 2008). Поскольку КПК сейчас в основном вытесняются смартфонами, в частности, на базе iOS и Android, можно с уверенностью сказать, что упомянутые ранее ограничения теперь не существуют.

использованная литература

  1. ^ Чиннери Г. (2006) «Поездка в торговый центр: изучение языков с помощью мобильных устройств», Language Learning & Technology 10, 1: 9-16, [Online]: http://llt.msu.edu/vol10num1/emerging/default.html
  2. ^ Шилд Л. и Кукульска-Хульме А. (ред.) (2008) Специальное издание Отзыв (20, 3: 2008) на Изучение языков с помощью мобильных устройств: http://www.eurocall-languages.org/recall/r_contents.html#sep08
  3. ^ http://openuniuk.learnosity.com/ В архиве 31 мая 2009 г. Wayback Machine Изучение языка в Открытом университете с использованием мобильного телефона
  4. ^ http://foghlaim.edublogs.org/ Проект NCCA MALL / FÓN
  5. ^ http://www.learnosity.com/go/client-ncca-ireland/ В архиве 1 июня 2009 г. Wayback Machine Голос обучения с изучающими ирландский язык
  6. ^ http://thelearningfederation.edu.au/for_jurisdictions/research_and_trials/research2009.html
  7. ^ http://www.learnosity.com/blog/index.cfm/tlf В архиве 31 мая 2009 г. Wayback Machine Проект Le @ rning Federation (TLF) MALL
  8. ^ Нет, и др. 2008 г.

Источники

Ресурсы, посвященные изучению языков с помощью мобильных устройств, встречаются нечасто (отметьте Изучение языка дополненной реальности ). Мы чаще находим ресурсы, которые в основном представляют собой веб-сайты для изучения языков, на которых есть место, посвященное технологиям в изучении языков, и наоборот.

  • Белэнджер, Ю. «Заключительный отчет об оценке первого года опыта iPod в Университете Дьюка» .2005. https://web.archive.org/web/20070609084848/http://cit.duke.edu/pdf/ipod_initiative_04_05.pdf
  • BJET - Британский журнал образовательных технологий http://www.blackwellpublishing.com/journal.asp?ref=0007-1013 (2008 г. Т. 39)
  • Браун, Э. (ред.) "Мобильное обучение в Стэнфордской лаборатории обучения".http://sll.stanford.edu/projects/tomprof/newtomprof/postings/290.html2001[постоянная мертвая ссылка ]
  • Грин, Б.А., Коллиер, К.Дж., и Эванс, Н. «Преподавание завтрашнего класса сегодня: английский по телефону и компьютеру от Гавайев до Тонги». В L.E. Хенрихсен (ред.), Программа дистанционного обучения (стр. 71–82). Александрия, Вирджиния: Учителя английского языка для говорящих на других языках, Inc. 2001
  • IJEL - Международный журнал электронного обучения http://www.aace.org/pubs/IJEL/ (Отдельные тома, посвященные мобильному обучению)
  • IRRODL - Международный обзор исследований в области открытого и дистанционного обучения http://www.irrodl.org/ (2007 Т. 8, № 2)
  • JCAL - Журнал компьютерного обучения http://www.blackwellpublishing.com/journal.asp?ref=0266-4909&site=1 (2003 т. 19, 2005 т. 21)
  • JISC - Объединенный комитет информационных систем. Мультимедийное обучение с помощью мобильных телефонов. Инновационные методы электронного обучения. Тематические исследования: В любое время и в любом месте Обучение. 2005 г. https://web.archive.org/web/20091002030332/http://www.jisc.ac.uk/uploaded_documents/southampton.pdf
  • Клопфер, Эрик. «Дополненное обучение: исследование и разработка мобильных образовательных игр». MIT Press, 2008.
  • Клопфер, Э, Сквайр, К. и Дженкинс, Х. «Экологические детективы: КПК как окно в виртуальный смоделированный мир». Материалы международного семинара IEEE по беспроводным и мобильным технологиям в образовании. Ваксьо, Швеция: Компьютерное общество IEEE, 95–98 2002 г.
  • Кулульска-Хульме, Агнес. Трэкслер, Джон. «Мобильное обучение: руководство для преподавателей и инструкторов (серия открытого и гибкого обучения)». Рутледж, 2005.
  • Language Learning & Technology - Language Learning & Technology - это рецензируемый журнал, который начал публиковаться в июле 1997 года. Журнал стремится распространять исследования среди преподавателей иностранных языков и преподавателей второго языка в США и во всем мире по вопросам, связанным с технологиями и языковым образованием. http://llt.msu.edu/
  • Мензис, Дэвид. «Первый год опыта работы с iPod в Университете Дьюка». Центр учебных технологий Университета Дьюка координировал оценку использования iPod в учебных заведениях, опираясь на отзывы на уровне курса; фокус-группы студентов и преподавателей; широкий опрос студентов-первокурсников и преподавателей; и обсуждения и обратная связь между персоналом, администраторами и важными группами заинтересованных сторон университетского городка. Эта оценка была сосредоточена на возможности и эффективности iPod как инструмента для академического использования преподавателями и студентами. В этом отчете резюмируются основные результаты совместной оценки. https://archive.is/20121212223049/http://connect.educause.edu/Library/Abstract/DukeUniversityiPodFirstYe/36325
  • Меткалф, Дэвид С. «Обучение: мобильное обучение и производительность у вас на ладони». HRD Press. 2006 г.
  • mLearnopedia - Используя функцию «поиска», вы можете ввести «изучение языка» как точную фразу и найти некоторые ресурсы, относящиеся к MALL. http://mlearnopedia.com/
  • Сэмюэлс, Дж. «Беспроводные и портативные устройства для изучения языка». Труды 19-й Ежегодной конференции по дистанционному обучению и обучению, Мэдисон, Висконсин. 2003 г. http://www.uwex.edu/disted/conference/Resource_library/proceedings/03_50.pdf
  • Сын, Ж.-Б. (2016). Выбор и оценка мобильных приложений для изучения языка. В A. Palalas & M. Ally (Eds.), Международный справочник по изучению языков с помощью мобильных устройств (стр. 161-179). Пекин: Издательство Центрального радио и телевидения Китая.
  • Стейси, Э. (2002). «Учебные ссылки в Интернете: создание конструктивистской и совместной учебной среды». В С. Макнамара и Э. Стейси (ред.), Распутывая Интернет: Установление обучающих ссылок. Материалы конференции ASET 2002. Мельбурн, 7–10 июля. https://web.archive.org/web/20051227121119/http://www.aset.org.au/confs/2002/stacey.html
  • Twarog, L., & Pereszlenyi-Pinter, M. «Изучение языка с помощью телефона и Университет Огайо: отчет». Журнал современного языка, 72, 426–434. 1988 г.
  • Торнтон П. и Хаузер К. «М-обучение в пути». В П. Льюисе (ред.), Изменяющееся лицо CALL (стр. 229–243). 2002 г.
  • Торнтон, П., и Хаузер, К. «Использование мобильного Интернета и видеотелефонов при обучении английскому языку: проекты с японскими студентами колледжей». В Б. Моррисон, К. Грин и Г. Моттерам (ред.), Directions in CALL : Опыт, эксперименты и оценка (стр. 207–224). 2003 г.
  • Торнтон, П., и Хаузер, К. «Использование мобильных телефонов в обучении английскому языку в Японии». Журнал компьютерного обучения, 21, 217–228. 2005 г.
  • Нет, Ки-Чун. Белый, Питер. и Сассекс, Роланд. «Возможность использования мобильного телефона для доступа в Интернет для изучения навыков аудирования EFL в корейском контексте». Отзывать. 20 (3): 331-347, 2008 г. http://www.eurocall-languages.org/recall/index.html
  • Аскраба, В. (2008). Изучение языков с помощью мобильных устройств и его влияние на мотивацию и усвоение знаний студентов. MNetComp Диссертация. Университет Монаша, Австралия.
  • Wong, L.-H., Boticki, I., Sun, J., & Looi, C.-K. (2011). Улучшение каркаса мобильной игры по формированию китайских иероглифов с помощью цикла исследований на основе дизайна. Компьютеры в поведении человека, 27 (5), 1783–793. Дои:10.1016 / j.chb.2011.03.005
  • Вонг, Л.-Х., Чин, К.-К., Тан, К.-Л., и Лю, М. (2010). Приобретение личных и социальных значений учащихся в среде мобильного обучения китайским идиомам. Образовательные технологии и общество, 13 (4), 15–26.
  • Вонг, Л. Х., Кинг, Р. Б., Чай, С. С., и Лю, М. (2016). Безупречное изучение китайского: создание контекстного смысла и увеличение словарного запаса в безупречной китайской среде для изучения второго языка. Учебная наука, 44 (5), 399-422.