Музыкальное сообщество - Википедия - Music community

Корейский хор в народных костюмах (2010)

А музыкальное сообщество группа людей, занимающихся определенным музыкальным жанром. Обычно такое сообщество имеет неформальную поддерживающую структуру. В прошлом такие группы обычно создавались в городе или школе, где члены могли встречаться физически. Интернет позволил более разрозненному музыкальному сообществу использовать Интернет для общения либо через специализированные веб-сайты, либо через более широкие социальные сети. Этнографические исследования показывают, что музыкальные онлайн-сообщества не сосредоточены вокруг одного веб-сайта, а используют сеть сайтов, включая личные блоги, сайты артистов или издателей и социальные сети.

Общий

Музыкант и музыковед Mícheál Ó Súilleabháin в широком смысле определяет музыкальное сообщество как «группу заинтересованных участников, которые соглашаются относительно формы и содержания музыки и ее социального контекста».[1]Под музыкальным сообществом можно понимать группу людей с прочными связями, которые часто собираются вместе, чтобы играть и говорить о музыке, но чувство общности может также исходить от национальной образовательной системы, которая знакомит молодых людей с их культурным наследием и традициями.[2]Более строгий подход ограничивает термин «музыкальное сообщество» учителями, композиторами, исполнителями и индустрией распространения музыки.[3]

Концепция музыкальных сообществ хорошо развита в этномузыкология. Большая часть этой дисциплины состоит из исследований групп людей, которые часто обмениваются музыкальными материалами.[4]

Барри Шенк, писавший в 1994 г. Рок-н-ролл в Остин, Техас, использовал слово «субкультура» для определения меняющихся значений и членства в музыкальных сообществах или культурных пространствах. Уилл Стро построил эту работу, заменив термин «субкультура» на «сцена».[5]Стро считал «сцену» относительно преходящей, в то время как музыкальное сообщество более стабильно. В 1991 году он написал, что музыкальное сообщество занимается «постоянным исследованием одной или нескольких музыкальных идиом, которые, как утверждается, уходят корнями в географически конкретное историческое наследие».[6]Опровергая характеристику Стро, более поздние авторы отмечали, что музыкальные сообщества могут быть мобильными и непостоянными.[7]

Музыкальные сообщества обычно имеют очень гибкую структуру, добровольное членство и людей самого разного возраста.[8]Они предлагают участникам возможность играть разные роли, включая создателя, участника или наблюдателя. Могут быть предприняты сознательные усилия для вовлечения членов из неблагополучных семей. Обычно группа поощряет разнообразие, и все участники стремятся учиться всю жизнь.[8]Когда музыкальное сообщество широко распространено, такие аспекты создания музыки, как репертуар и стиль, могут развиваться и расходиться.[9]

Типы музыкального сообщества

Есть много типов музыкального сообщества.[нужна цитата ]Женские музыкальные сообщества среди народа эве в Гане помогают создавать связи и развивать сотрудничество между женщинами, которые в противном случае были бы разлучены конкуренцией в их полигамном обществе.[10]Ирландские иммигранты в США, как правило, стремились ассимилироваться и принять новую этническую идентичность как американцы, но меньшинство сохранило свою традиционную культуру и сформировало Ирландская традиционная музыка сообщества в Бостон, Нью-Йорк, Чикаго и другие города.[11]Спустя более ста лет эти общины сохранились. Основная причина, по-видимому, заключалась просто в развлекательной ценности.[12]Учителя могут сознательно способствовать развитию музыкального сообщества в своей школе, что может помочь учащимся полностью раскрыть свой потенциал.[13]Такие учителя могут опираться на Метод Сузуки в убеждении, что сотрудничество в групповых занятиях играет важную роль и что соревнование неуместно.[14]По словам Мэри Энн Фрёлих, «конкуренция изолирует, а сотрудничество создает сообщество ... Наша цель - построить инклюзивное музыкальное сообщество».[15]

Исследователи выяснили, как чувство музыкального сообщества развивается за счет повседневного использования общих метафор и символов,[16] и продемонстрировали, как определенные социальные практики и институты поддерживаются посредством развития музыкальных сообществ.[17]

Музыкальные онлайн-сообщества

Одно из первых музыкальных онлайн-сообществ было создано в 1996 г. Oh Boy Records, небольшая независимая звукозаписывающая компания. Он принял форму страницы чата на его веб-сайте, что позволило поклонникам Джон Прайн обменяться мнениями и информацией. Сайт стал базой специализированного музыкального сообщества Prine.[18]Однако, когда Прайн прекратил выступления, борясь с раком, и не было выпущено никаких новых записей, у сообщества закончилась информация для обмена, и он пришел в упадок.[19] Oh Boy в конце концов закрыл страницу чата.[20]

Еще одним ранним онлайн-музыкальным сообществом, которое было предметом этнографического исследования, было Banjo Hangout, основанное в 2000 г. По состоянию на 2011 г. оно насчитывало около 51 000 участников и представляло собой крупный центр онлайн-обучения.[21]

имеем социальная сеть с 28 миллионами посетителей в месяц, была первым музыкальным сообществом, которое обеспечило бесплатную потоковую передачу и загрузку музыки в режиме онлайн. Другие сайты, такие как Мое пространство последовали аналогичные услуги.[22]Специальное программное обеспечение было разработано для поддержки музыкальных онлайн-сообществ.[23]

Интернет-сообщества возникли для жанров народной музыки, таких как Голубая трава и Старое время. Киберэтнография используя рамки Этьен Венгер с теория социального обучения показывает, что подобные сайты можно рассматривать сообщество практики (CoP).[24]Члены музыкального онлайн-сообщества могут публиковать, слушать и оценивать музыку, которую они создали, что дает им сильное чувство принадлежности. Он обеспечивает платформу, на которой участники могут создавать музыкальную идентичность, а также создавать социальные связи.[25]Дж. П. Уильямс, писавший в 2006 г. в Журнал современной этнографии, утверждали, что движущей силой музыкальных онлайн-сообществ является заинтересованность участников в формировании своей идентичности, несмотря на мнимую ориентацию на создание музыки и обмен ею.[26]

В книге 2013 года отмечается, что в Финляндии Миксери Музыкальный портал, на котором зарегистрировано около 140 000 пользователей, помогает людям создавать, делиться и обсуждать свою музыку в этой малонаселенной стране. Это интернет-сообщество было объектом этнографических исследований в 2008 и 2009 годах, основанных на теориях социокультурного обучения.[27]Члены Миксери не принадлежат исключительно к этому сообществу, но могут принадлежать к другим реальным или онлайн-сообществам.[25]Анализ данных музыкального онлайн-сообщества, связанных с событиями, показывает, что события на этом сайте часто вызывают повышенный интерес к определенному исполнителю, но распространение через ссылки в цифровых социальных сообществах также является важным фактором.[28]Исследование музыкального сообщества любителей шведского языка инди музыка показали, что они не собираются вокруг одного сайта, а взаимодействуют с сетью сайтов, включая их собственные фан-сайты, Myspace, Ласт фм, YouTube и так далее.[29]

Дискуссионные форумы в Интернете могут предоставлять некоторые функции виртуальных музыкальных сообществ.[30]Однако, по мнению Мэри Маккарти, музыкальное сообщество должно обучать непосвященных слушателей или музыкантов, а онлайн-группа не может выполнять эту роль.[30]Только сообщество реальных людей в реальном месте может обеспечить глубину контакта, обсуждения, обмена опытом и поддержки, которые необходимы начинающему музыканту для своего развития.[31]

Общинная музыкальная терапия

Музыкальная терапия - это использование музыкальных инструментов, звука уже созданной музыки или задача импровизационной музыки для облегчения симптомов, связанных с речью или памятью, но одно из новейших применений музыкальной терапии с использованием музыки Сообщества было в тюрьмах. помогли мысленно реабилитировать заключенных в связи с их криминальной борьбой, а также их психологической борьбой с тревогой и депрессией, как это изучал доктор Кристиан Голд.

Примечания

  1. ^ Смит 2001, п. 122.
  2. ^ Смит 2001, п. 122–123.
  3. ^ Национальная комиссия по музыкальному образованию 1991, п. xi.
  4. ^ Nettl 2005, п. 52.
  5. ^ Волк 2007, п. 19.
  6. ^ Laughey 2006, п. 100.
  7. ^ Дензин 2010, п. 75.
  8. ^ а б Колвелл и Ричардсон 2002, п. 731.
  9. ^ Бриннер 1995, п. 75.
  10. ^ Бернс 2009, п. 23.
  11. ^ Николсен 2007, п. 3.
  12. ^ Николсен 2007, п. 268.
  13. ^ Froehlich 2004, п. 4.
  14. ^ Froehlich 2004, п. 6.
  15. ^ Froehlich 2004, п. 7.
  16. ^ Хеберт, Дэвид Г. (2012). «Метафоры японского ансамбля сообщества». Духовые оркестры и культурная самобытность в японских школах. Пейзажи: искусство, эстетика, образование. 9. С. 217–226. Дои:10.1007/978-94-007-2178-4_14. ISBN  978-94-007-2177-7.
  17. ^ Кенни, А. 2016. Сообщества музыкальной практики. Лондон: Рутледж.
  18. ^ Кибби 2006, п. 295.
  19. ^ Кибби 2006, п. 299.
  20. ^ Кибби 2006, п. 301.
  21. ^ Уолдрон 2011, п. 32.
  22. ^ Бернс 2009, п. 116.
  23. ^ Музыкальные сообщества Creative Commons.
  24. ^ Уолдрон 2009, п. 97.
  25. ^ а б Веблен и др. 2013, п. 51.
  26. ^ Риканди 2010, п. 199, 205.
  27. ^ Веблен и др. 2013, п. 50.
  28. ^ Тирадо и др. 2011 г..
  29. ^ Бернс 2009, п. 143.
  30. ^ а б Смит 2001, п. 123.
  31. ^ Смит 2001, п. 124.

Источники