Нэнси Бэйли - Nancy Bayley

Нэнси Бэйли
Родившийся(1899-09-28)28 сентября 1899 г.
Даллес, Орегон
Умер25 ноября 1994 г.(1994-11-25) (95 лет)
Кармел-бай-зе-Си, Калифорния
НациональностьАмериканец
ОбразованиеУниверситет Айовы (Доктор философии, 1926 г.)
ИзвестенИсследование роста Беркли
Шкалы развития младенцев Бейли
НаградыПремия АПА за выдающийся научный вклад, 1966 г.

Премия Дж. Стэнли Холла за выдающийся вклад в психологию развития, 1971 г.

Золотая медаль АПА, 1982 г.
Научная карьера
ПоляПсихология,
развивающая психология
УчрежденияКалифорнийский университет в Беркли
Национальный институт психического здоровья

Нэнси Бэйли (28 сентября 1899 - 25 ноября 1994) была американским психологом, наиболее известным своей работой над исследованием роста в Беркли и последующими исследованиями. Шкалы развития младенцев Бейли. Первоначально интересовавшаяся преподаванием, она со временем заинтересовалась психологией, за которую впоследствии получила степень доктора философии. в 1926 году из Университета Айовы.[1] В течение двух лет Бейли получил должность в Институте защиты детей (теперь он называется Институтом человеческого развития) Калифорнийский университет в Беркли.[2] Там она начала продольное исследование роста в Беркли, которое работало над созданием руководства по физическому и поведенческому росту в процессе развития.[3] Бейли также исследовала развитие когнитивных и двигательных функций у детей, что привело к ее убеждению, что интеллект развивается в процессе развития ребенка.[2] В 1954 году Бэйли начал работать над Национальный совместный перинатальный проект (NCPP) с Национальный институт психического здоровья (NIMH), где она применила свою работу к младенцам.[2] Выйдя на пенсию в 1968 году, Бэйли обобщила свою работу и опубликовала Шкалы развития младенцев Бейли, которые используются до сих пор.[1] За свои усилия в области психологии Бейли стала первой женщиной, получившей награду за выдающийся научный вклад Американская психологическая ассоциация (APA), членом которого она была, среди других почетных наград.[2] Бэйли также был членом Американская ассоциация развития науки.[2] Она умерла в возрасте 95 лет от респираторного заболевания.[1]

биография

ранняя жизнь и образование

Бэйли родился 28 сентября 1899 года в Даллесе, штат Орегон. Она была четвертым из пяти детей, рожденных Пруденс Купер Бейли и Фредериком У. Бейли.[1] Она происходила из семьи пионеров.[4] До 8 лет Бэйли был болезненным ребенком и не мог ходить в школу.[2] Тем не менее, даже с задержкой с зачислением в государственную школу она быстро догнала.[4] Позже она поступила в Вашингтонский университет, чтобы стать преподавателем английского языка, но после прохождения вводного курса психологии изменила свой путь.[2] В 1922 году она завершила Бакалавр в психологии, за которым последовала Магистр естественных наук в том же поле в 1924 г.[2] Во время учебы в Вашингтонском университете она получила возможность работать лаборантом в Фонде защиты детей Гатцерта.[4] Бейли получила докторскую степень в Университете Айовы в 1926 году.

Карьера и брак

Бейли начала свою карьеру в 1926 году в Университете Вайоминга, где она была преподавателем до 1928 года. Там она опубликовала свою первую из почти 200 статей. В 1928 году Бэйли переехал в Калифорнийский университет в Беркли, чтобы работать в Институте защиты детей. Именно здесь Бэйли начал работу над исследованием роста в Беркли. 7 апреля 1929 года она вышла замуж за своего мужа Джона Р. Рейда. Он учился в Калифорнийском университете в Беркли, завершая свою докторскую работу по философии. В 1954 году она пошла в Национальный институт психического здоровья в Бетесде, штат Мэриленд, где она работала над развитием детей в Лаборатории психологии. В 1964 году Бэйли вернулся в Беркли и опубликовал Шкалы развития младенцев Бейли. Она вышла на пенсию в 1968 году, но продолжала пересматривать шкалы развития младенцев Бейли.[4] Бейли и ее муж прожили остаток своей жизни в Кармеле, Калифорния. Она умерла в возрасте 95 лет от респираторного заболевания.[1]

Исследование роста Беркли

В 1928 году Бейли начал работать в Институте защиты детей Калифорнийского университета в Беркли над так называемым исследованием роста в Беркли.[5] Исследование было направлено на изучение человеческого развития от младенчества до взрослой жизни по ряду физических, психологических и физиологических характеристик.[1][2][3][5][6] Бейли стал директором программы в 1931 году.[3] Благодаря ее усилиям Бейли смогла опубликовать Калифорнийскую шкалу умственного развития первого года жизни в 1933 году и Калифорнийскую шкалу развития моторики младенцев в 1936 году, предшественников ее более поздних версий. Шкалы развития младенцев Бейли.[2]

Демографические данные образца

В исследовании роста в Беркли участвовал 61 ребенок, родившийся в период с 25 сентября 1928 года по 15 мая 1929 года.[2][3] Дети были белыми, выросли в англоязычных семьях в районе Беркли и имели социально-экономический статус выше среднего.[3] Измерения начали через четыре дня после рождения, и тогда все дети считались здоровыми. К 1941 г. выборка сократилась до 42 детей, в основном из-за переселения семей.

Измерения[3]

Бейли оценил детей по их физическому, двигательному, умственному и физиологическому развитию. Затем был проведен анализ тенденций в данных с уделением особого внимания возрасту изменений, а также корреляционное исследование взаимосвязанных факторов. Оценка проводилась один раз в месяц от рождения до 15 месяцев, раз в три месяца с 15 до 36 месяцев и каждые шесть месяцев после 36 месяцев. Первоначальные измерения были сосредоточены на рефлексах и физических измерениях, таких как артериальное давление и частота дыхания. Кроме того, была собрана информация о материнском и дородовом анамнезе. Последующие оценки проводились в Институте защиты детей, а также на дому, в педиатрических центрах и на выездных игровых площадках.

Психологические измерения включали Калифорнийскую шкалу умственных способностей первого года жизни, Калифорнийскую дошкольную умственную шкалу, лексические тесты и Стэнфорд-Бине тесты интеллекта. При оценке моторики среди прочего оценивались скорость, ловкость и рефлексы. Участники заполнили Калифорнийскую шкалу развития моторики младенцев, а также изучили записи следов. Физиологические тесты оценивали физическую нагрузку и способность к физической нагрузке, кожно-гальванический рефлекс, и метаболизм. Дополнительные оценки включали размеры тела, рентгеновские снимки и тесты эмоций и личности.

Результаты

Различия в интеллекте на протяжении жизни привели Бейли к выводу, что интеллект не фиксируется при рождении, а зависит от взаимодействия с факторами окружающей среды.[5] Таким образом, Бейли утверждал, что препятствия в развитии возникают из-за социальных влияний, таких как бедность, а не из-за психологических влияний.[6] Другими факторами, которые Бейли считал жизненно важными для развития, были отношение и поведение родителей.[6] Исследования рентгеновских лучей и физиологического роста привели к тому, что Бейли стал первым ученым, признавшим предсказуемость роста взрослого человека в зависимости от размера младенца.[6] Кроме того, Бейли не обнаружил гендерных различий с точки зрения физического и психологического развития.[6]

Меры оценки были позже опубликованы Бэйли, включая Калифорнийскую шкалу психического развития первого года жизни и Калифорнийскую шкалу развития моторики младенцев, которые в совокупности привели к разработке шкал Бейли для развития младенцев.[2]

Шкалы развития младенцев Бейли

Развитие весов

Оригинальная версия Весы Бейли для развития детей грудного и раннего возраста были опубликованы Нэнси Бейли в 1969 году, хотя с тех пор они были пересмотрены на Шкалы развития младенцев и малышей Бейли-II (BSID-II) и используемые в настоящее время BSID-III.[2] Первоначальный BSID был разработан путем объединения трех предыдущих шкал: Калифорнийской шкалы умственных способностей для первого года обучения, Калифорнийской дошкольной умственной шкалы и Калифорнийской шкалы развития моторики для младенцев.[7] Цель BSID-III - получить дополнительную информацию о вехах развития и способностях ребенка, а также вмешаться в раннем возрасте, если проявляется неспособность к обучению.[8]

Измерения

Ментальные и моторные шкалы остались примерно одинаковыми во всех версиях, с некоторыми изменениями, внесенными в шкалу оценки поведения. Эти изменения включают: возрастной диапазон, нормы, измененные для более успешного функционирования с модернизацией, а также большую значимость и надежность. Ментальная шкала, представленная в BSID-II, оценивает детей с использованием нормализованной стандартизированной системы оценок - Индекса умственного развития (MDI) - и стандартной системы оценок - Индекса психомоторного развития (PDI). MDI используется для измерения умственных способностей у детей, включая остроту чувствительности и восприятия, постоянство объектов, память, обучение, решение проблем, раннее вербальное общение, раннюю способность к абстрактному мышлению и ранние представления о числах. PDI используется для измерения контроля над телом, например, мелкой и крупной моторики. Шкала оценки поведения представляет собой числовую оценку внимания ребенка, возбуждения, ориентации / вовлеченности, эмоциональной регуляции и двигательных способностей. BSID-III наиболее полезен для исследований, касающихся развития, психологической и нейропсихологической информации у детей до 42 месяцев; после 42 месяцев информация становится менее достоверной.[7] Время, необходимое для проведения теста, во многом зависит от возраста ребенка. Эта вариативность возникает из-за того, что каждая часть теста содержит конкретные инструкции о том, как проводить ее ребенку. Например, в двигательных задачах есть определенные позиции, в которые нужно поместить ребенка.[8] При выставлении баллов за тест каждой задаче как моторной, так и когнитивной либо ставится, либо не ставится оценка в зависимости от того, как ребенок реагирует на поставленную задачу. Во время проведения теста делаются пометки, если есть отказы, опущенные пункты или есть проблема с отчетом опекуна. В этих случаях экзаменатор вернется и проведет еще один экзамен, чтобы получить данные для этого теста.

Избранные работы

Бейли Н. и Джонс Х. Э. (1937). Экологические корреляты умственного и моторного развития: кумулятивное исследование от младенчества до шести лет. Развитие ребенка, 8, 329–341.

Бейли, Н. (1940). Исследования в развитии маленьких детей. Беркли: Калифорнийский университет Press

Джонс, Х. Э. и Бейли, Н. (1941). Исследование роста Беркли. Развитие ребенка, 12(2), 167–173.

Бейли, Н. (1949). Последовательность и вариативность роста интеллекта от рождения до восемнадцати лет. Журнал генетики Психология, 75, 165–196.

Бейли, Н. (1966). Шкалы развития младенцев Бейли. Нью-Йорк: Психологическая корпорация.

Бейли, Н. (1968). Поведенческие корреляты умственного роста: от рождения до тридцати шести лет. Американский психолог, 23, 1-17.

Рекомендации

  1. ^ а б c d е ж «Институт человеческого развития | ИЧР». ihd.berkeley.edu. Получено 2015-10-27.
  2. ^ а б c d е ж грамм час я j k л м "Нэнси Бэйли - Феминистские голоса психологии". www.feministvoices.com. Получено 2015-10-14.
  3. ^ а б c d е ж Джонс, Гарольд Э .; Бейли, Нэнси (1941-06-01). «Исследование роста Беркли». Развитие ребенка. 12 (2): 167–173. Дои:10.2307/1125347. JSTOR  1125347.
  4. ^ а б c d О'Коннел, Агнес (1990). Женщины в психологии: биобиблиографический справочник. Издательская группа «Гринвуд». С. 23–28.
  5. ^ а б c Смит, Трейси Л. (2002). Развитие ребенка. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Элли Дикасон, МАКМИЛЛАН-СПРАВОЧНИК, США. С. 48–50. ISBN  0-02-865618-0.
  6. ^ а б c d е Алик, Маргарет. «Нэнси Бейли - определяет свою нишу в психологии развития, инициирует серьезное исследование развития младенцев». Энциклопедия психологии JRank. Чистая промышленность. Получено 8 ноября 2015.
  7. ^ а б Неллис, Лия; Гридли, Бетти Э. (1994). «Обзор шкал развития младенцев Бейли - второе издание». Журнал школьной психологии. 32 (2): 201–209.
  8. ^ а б «Уведомление NINDS CDE об авторских правах на шкалу развития младенцев Бейли (Bayley III, BSID)» (PDF). Общие элементы данных. Pearson Education Inc.. Получено 7 ноября 2015.