Предпочтительный вид - Preferential looking

Предпочтительный вид это экспериментальный метод в развивающая психология используется, чтобы получить представление о молодых разум /мозг. Метод, который используется сегодня, был разработан психологом по развитию. Роберт Л. Фэнц в 1960-е гг.[1]

Техника предпочтительного взгляда

Согласно Американская психологическая ассоциация, предпочтительный метод поиска - это «экспериментальный метод оценки способностей восприятия невербальных индивидов (например, человеческих младенцев, животных)». Если средний младенец дольше смотрит на второй стимул, это говорит о том, что младенец может различать стимулы. Этот метод широко использовался в наука о мышлении и развивающая психология для оценки характера систем восприятия младенца и, в более широком смысле, врожденных когнитивных способностей. Исследователь или экзаменатор наблюдает за поведением младенца, чтобы определить, на каком стимуле он зацикливается.

Роберт Л. Фэнц

Роберт Л. Фанц (1925-1981) был психологом по развитию, который начал несколько исследований восприятия младенцев, включая парадигму предпочтительного взгляда. Фанц представил эту парадигму в 1961 году, работая в Западном резервном университете Кейса. Предпочтительная парадигма используется в исследованиях младенцев в отношении когнитивного развития и категоризации. Исследование Фэнца показало, что младенцы смотрят на узорчатые изображения дольше, чем на однообразные. Позже он построил свое исследование 1964 года, включив в него ситуации привыкания. В этих ситуациях младенцы предпочитали новые или необычные стимулы.

Резюме выводов

Выводы были сделаны на основе предпочтительных экспериментов по изучению знание что есть у младенцев. Например, если младенцы различают стимулы, которые следуют правилам, и стимулы, нарушающие их, - скажем, в среднем дольше рассматривая последний, чем первый, - тогда иногда можно сделать вывод, что младенцы знать правило.

Вот пример: 100 младенцам показан объект, который кажется телепорт, нарушая правило, согласно которому объекты движутся непрерывными путями. Еще 100 аналогичным младенцам показан объект, который ведет себя почти так же, как объект из группы 1, за исключением того, что этот объект не телепортируется. Если первый стимул вызывает более длительное время поиска, чем второй, то, согласно аргументу, младенцы ожидают, что объекты подчиняются правилу непрерывности, и удивляются, когда они нарушают это правило. Некоторые исследователи в ходе некоторых таких экспериментов предположили, что младенцы обладают врожденным знанием этих правил, нарушение которых они могут различать восприятием.

Общая критика этого тезиса о врожденности включает в себя то, что младенец уже приобрел достаточно опыта обращения с нетелепортирующими объектами, чтобы оправдать свое удивление.[нужна цитата ] и что телепортация объектов привлекает внимание по причинам, не связанным с нарушением ожидания.[нужна цитата ]

Результаты экспериментов с предпочтительным поиском показали, что люди от природы обладают набором убеждений о том, как взаимодействуют объекты ("народная физика "или" народная механика ") и о том, как взаимодействуют одушевленные существа ("народная психология ").

Техника предпочтительного взгляда в действии

Градиентная чувствительность детей к фонологическому несоответствию: учет динамики взгляда и расширения зрачковВ этом исследовании собраны данные с использованием предпочтительной парадигмы. Парадигма заключалась в анализе взгляда и расширения зрачков, чтобы отслеживать распознавание детьми разной степени несовпадения ярлыков и объектов на картинке. Было обнаружено свидетельство того, что среди детей существует чувствительность к фонологическому несоответствию. Исследование также подтвердило тезис о том, что раннее понимание и знание корневых слов достаточно прочны, чтобы преобразовать субфонематические детали в то, с чем они не знакомы.

В поддержку гипотез о широком спектре врожденных когнитивных способностей, включая:

Лаборатории, использующие предпочтительный вид

UIUC

CWRU (Fantz, позже Fagan et al)

Исследования с использованием предпочтительного поиска

  • Болл, W.A. (апрель 1973 г.). «Восприятие причинности у младенца». Документ представлен в Обществе исследований в области развития детей, Филадельфия. Цитировать журнал требует | журнал = (помощь)

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Лесли Б. Коэн и Кара Х. Кэшон (2003). «Восприятие и познание младенцев». Справочник по психологии: Психология развития. 6. С. 65–89.
  2. ^ Браннон, Элизабет (Апрель 2002 г.). "Развитие порядковые числовые знания в младенчестве ». Познание. 83 (3): 223–240. Дои:10.1016 / S0010-0277 (02) 00005-7. PMID  11934402.
  3. ^ Винн, Карен; Пол Блум; Вен-Чи Чианг. «Перечень коллективных образований по 5-месячным детям». Познание. 83: B55 – B62. Дои:10.1016 / с0010-0277 (02) 00008-2. Сложить резюме.