Project Talent - Википедия - Project Talent

Логотип Project Talent, редакция 2010 г.

Проектный талант это национальное лонгитюдное исследование, в котором впервые приняли участие более 440 000 американских школьников в 1960 году. В то время это было крупнейшее и наиболее полное исследование старшеклассников, когда-либо проводившихся в Соединенных Штатах. Разработано Американские институты исследований основатель Джон К. Фланаган Проект «Талант» задумывался как «первая научно спланированная национальная инвентаризация человеческих талантов».[1] Учащиеся из 1353 школ по всей стране участвовали в тестировании от двух до четырех дней. Спустя пятьдесят лет данные по-прежнему широко используются во многих областях исследований, и продолжаются последующие исследования с первоначальными участниками.

Истоки и исторический контекст

Исследование было разработано Американские институты исследований, некоммерческий, беспартийный исследовательский институт и ряд других организаций, включая Питтсбургский университет через Соглашение о сотрудничестве. Он финансировался Управлением образования США. Он начался как национальный опрос способностей и способностей американской молодежи.[2] Учащимся 1350 школ по всей стране была проведена обширная и тщательная серия анкет, в которых оценивались когнитивные навыки, собиралась демографическая информация и изучались их личный опыт, внеклассные интересы и цели на будущее.

Через 1, 5 и 11 лет после предполагаемого окончания средней школы участников попросили заполнить дополнительные почтовые анкеты, посвященные их работе и личной жизни.[3] В 2009 году Американские исследовательские институты начали подготовку к дополнительным последующим исследованиям.

За последние 50 лет исследователи использовали данные Project Talent для исследований в области экономики, социологии, психологии, психометрии, истории, здравоохранения, образования и многих других областях. Сочетание способностей, когнитивных, социальных, психологических и медицинских показателей Project Talent делает его уникальным источником данных для изучения жизненного пути. Это исследование также представляет особый интерес как профиль поколения, достигшего совершеннолетия в период беспрецедентных культурных, социальных и технологических изменений.

В интервью с Журнал Тайм в 1962 году доктор Фланаган объяснил свою убежденность в том, что многие американцы переходят к профессиям, которые им не подходят. Он описал Project Talent как механизм для определения сильных сторон людей и направления их на пути, где эти сильные стороны будут использоваться. Он основывал свою работу на своем опыте во время Вторая Мировая Война, когда он возглавил Воздушный корпус армии США программа авиационной психологии, направленная на выявление тех, кто преуспеет в обучении и станет способным боевым пилотом. Вместо того, чтобы выполнять военные задания, основываясь исключительно на образовании или общем IQ, он разработал и провел экзамены, чтобы сопоставить исходные способности с определенными наборами навыков.

Относительно проектных талантов, вице-президент Линдон Б. Джонсон написал доктору Фланагану, что «было бы трудно придумать более стоящее мероприятие, чем ваши усилия по обеспечению наилучшего использования самого ценного ресурса нашей страны».[4]

Дизайн исследования

Для участия в Project Talent было выбрано более 1350 государственных, частных и приходских школ, исходя из их географического положения, размера школы и коэффициента удержания учащихся. За исключением Нью-Йорк и Чикаго В школах, в которых участвовала случайная выборка примерно 1 из 10 учащихся, каждый учащийся 9–12 классов участвующей школы прошел тесты Project Talent. В конечном итоге в Project Talent в 1960 году участвовало примерно 5 процентов всех учащихся средних школ США.[5]

Базовые тесты

Project Talent включал стандартные тесты способностей (например, словарный запас и арифметику) и предметные тесты (например, английский язык и естественные науки). Он также измерял личностные качества учащихся (например, общительность и спокойствие) и врожденные способности (например, навыки памяти, креативность, пространственные и абстрактные рассуждения). Студенты предоставили подробную информацию о своем состоянии здоровья, семейном прошлом, внеклассных мероприятиях и планах на будущее.[6] Результаты позволили взглянуть на опыт и чаяния американских подростков в 1960 году.

Последующие действия

Почтовые опросы проводились для каждой из возрастных групп в выборке 1960 г. через 1, 5 и 11 лет после ожидаемого окончания средней школы. Хотя каждое из последующих обследований немного отличалось, все они собирали информацию о послесреднем образовании участников, участии в рабочей силе и планах, формировании семьи, военной службе, поведении в отношении здоровья и удовлетворенности жизнью.[7] После середины 1970-х изменение имени и адреса затруднило отслеживание участников, и проект был приостановлен на 30 лет.

Выберите результаты

Данные Project Talent из базового года и последующих исследований подчеркивают драматические и долгосрочные последствия индивидуальной личности, семейного происхождения и опыта ранней жизни.

По всей стране успехи учащихся в тестах на пригодность продемонстрировали необходимость более индивидуального обучения в классе и более индивидуального подхода к работе и руководству в колледже.[8] Например, дети с превосходными пространственными навыками хорошо подходили для карьеры в науке, но их часто не поощряли к работе, если они также не успевали на более традиционных курсах математики и естествознания.[9]

Независимо от академических способностей, участие родителей и социально-экономический статус были самыми сильными предикторами образовательного уровня учащихся.[10][11]

Проект «Талант» задокументировал изменение отношения к браку и роли женщин в 1960-х и 1970-х годах.[12]

Он также сообщил о некоторых из самых ранних выводов о гендерном неравенстве в оплате труда и пост-травматическое стрессовое растройство среди ветераны от война во Вьетнаме.[13][14]

Совсем недавно данные Project Talent использовались для изучения долгосрочных изменений в американской системе образования, рабочей силе и структуре семьи.[15] Данные исследования были использованы в более чем 400 анализах и публикациях по самым разным дисциплинам.

После завершения текущих и будущих последующих мероприятий набор данных Project Talent дополнит и расширит текущие исследования старения и жизненного цикла и будет сопоставим с наборами данных о старении, такими как Health and Retirement Survey (HRS) (1992 - настоящее время). и Висконсинское лонгитюдное исследование (1957 - настоящее время). Project Talent также можно сравнить с аналогичными наборами данных, такими как Национальное лонгитюдное исследование в области образования 2002 года и Национальное исследование молодых и зрелых женщин.

Текущая деятельность

Проект Talent Twin и исследование братьев и сестер: В 2014 году началось повторное обследование около 5000 близнецов и их братьев и сестер, которые участвовали в первоначальном исследовании.[16] Почти 95% этих участников были обнаружены, несмотря на то, что не общались с ними почти 50 лет. В США есть еще несколько крупных исследований близнецов, но Project Talent - единственное, которое началось с репрезентативной выборки. В него вошли мужчины и женщины из самых разных этнических и расовых групп со всех концов США. Это единственное исследование близнецов, которое включает братьев и сестер близнецов и других братьев и сестер из тех же сообществ. 65% ответили на новый опрос, и данные в настоящее время анализируются.

Крупномасштабное последующее исследование: Начиная с 2009 г., Американские исследовательские институты при поддержке Национальный институт старения, начали подготовку к крупномасштабному последующему исследованию. Американские научно-исследовательские институты предприняли серьезные усилия по перемещению участников и преобразованию данных из предыдущих волн в более современные форматы файлов.

В 2011 году AIR стала партнером университет Мичигана провести пилотное последующее исследование. Чуть менее 4000 участников - примерно 1 процент от первоначальной выборки - прошли опрос относительно своей карьеры, семьи и здоровья. Большое количество ответов в исследовании подтвердило возможность поиска и опроса участников после длительного перерыва. Анализ пилотного исследования все еще продолжается, и его результаты ожидаются.

В настоящее время разрабатываются дополнительные последующие исследования, целью которых является изучение того, как поведение, способности и интересы, продемонстрированные в раннем возрасте, влияют на благополучие людей с возрастом.[17]

Рекомендации

  1. ^ (1962). Образование: Перепись талантов. Журнал Time, 80. http://www.time.com/time/magazine/article/0,9171,896531,00.html
  2. ^ Фланаган, Дж. К. (1972). Банк данных о талантах проекта: Справочник. Пало-Альто, Калифорния: Американские институты исследований в области поведенческих наук. http://www.eric.ed.gov:80/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/37/71/17.pdf В архиве 2009-11-22 на Wayback Machine
  3. ^ Мудрый, Л. Л., Маклафлин, Д. Х., и Гилмартин, К. Дж. (1977). Гражданин Америки: 11 лет после окончания школы, Vol. II. Пало-Альто, Калифорния: Американские исследовательские институты.
  4. ^ Шайкофт, М. (1977). Проектный талант: краткая история проекта L-O-N-G. Пало-Альто, Калифорния: Американские исследовательские институты.
  5. ^ Фланаган, Дж. К. (1960). Разработка исследования. Питтсбург, Пенсильвания: Университет Питтсбурга.
  6. ^ Фланаган, Дж. К. (1972). Банк данных о талантах проекта: Справочник. Пало-Альто, Калифорния: Американские институты исследований в области поведенческих наук. http://www.eric.ed.gov:80/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/37/71/17.pdf В архиве 2009-11-22 на Wayback Machine
  7. ^ Мудрый, Л. Л., Маклафлин, Д. Х., и Гилмартин, К. Дж. (1977). Гражданин Америки: 11 лет после окончания школы, Vol. II. Пало-Альто, Калифорния: Американские исследовательские институты.
  8. ^ Фланаган, Дж. К., Дэвис, Ф. Б., Дейли, Дж. Т., Шейкофт, М. Ф., Орр, Д. Б., Голдберг, И., и Нейман, К. А., младший (1964). Американская старшеклассница. Американские институты исследований.
  9. ^ Вай Дж., Любински Д. и Бенбоу К. (2009). Пространственные возможности для областей STEM: согласование более чем 50-летних накопленных знаний укрепляет его важность. Журнал педагогической психологии, 101 (2).
  10. ^ Соренсон, А. Б., и Халлинан, М. Т. (1977). Реконцептуализация школьных эффектов. Социология образования, 50, 273-289.
  11. ^ Кораццини, А. Дж., Дуган, Д. Дж., И Грабовски, Х. Г. (1972). Детерминанты и аспекты распределения поступления в высшие учебные заведения США. Журнал людских ресурсов, 7 (1), 39-59.
  12. ^ Торнтон, А., и Фридман, Д. (1982). Изменение отношения к браку и холостой жизни. Перспективы планирования семьи, 14 (6), 297-303.
  13. ^ Абрамс, Д. Л., Кассель, К. М., Кроуз, Дж. Х. (1977, апрель). Оценки детерминант экономического успеха мужчин и женщин. Представлено на встрече Американской ассоциации исследований в области образования, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк.
  14. ^ Кард, Дж. Дж. (1987). Эпидемиология посттравматического стрессового расстройства в национальной когорте ветеранов Вьетнама. Журнал клинической психологии, 43 (1).
  15. ^ Кун, П., и Вайнбергер К. Дж. (2005). Лидерские навыки и заработная плата. Журнал экономики труда, 23 (3), 395-436.
  16. ^ Проект Talent Twin and Sibling Study, Американские исследовательские институты http://www.projecttalent.org/twinsib
  17. ^ Стоун, К. и Бандык, Дж. (2012, май). Все участники неравны: анализ предвзятости трех современных стратегий поиска участников лонгитюдного исследования после длительного перерыва. Представлено на ежегодном собрании Американской ассоциации изучения общественного мнения. Орландо, Флорида.