Зигфрид Энгельманн - Википедия - Siegfried Engelmann

Зигфрид «Зиг» Энгельманн (26 ноября 1931 г. - 15 февраля 2019 г.)^[1] был американским педагогом, который разработал подход к обучению, названный "Прямая инструкция "(Д.И.). Энгельманн был Заслуженный профессор в отставке образования в Орегонский университет и директор Национального института прямого обучения.^[2] Он написал более 100 учебные планы используя принципы DI и множество других книг и статей.^[3]

биография

Зигфрид Энгельманн родился 26 ноября 1931 года в Чикаго, штат Иллинойс. После получения диплома с отличием по философии в Университете Иллинойса в 1955 году он занимался различными профессиями, от работы в области разведочного бурения нефтяных скважин до научного редактора. Работая в качестве директор по маркетингу в начале 1960-х Энгельманн заинтересовался тем, как учатся дети. Этот интерес начался с изучения того, сколько разоблачения требуется маленькому ребенку, чтобы выучить девиз или рекламную тему, и какое влияние усиление презентаций окажет на скорость обучения. Он начал работать с дошкольниками, в том числе со своими детьми, сосредоточив внимание сначала на темах, связанных с рекламой, а затем на более академическом содержании. В 1964 году он оставил работу в рекламе и стал научный сотрудник в Институте исследований выдающихся детей при Иллинойсском университете в Шампейн-Урбана, работая с Карл Берейтер. В 1970 году он перешел из Университета Иллинойса в университет. Орегонский университет в Юджине, став профессором Педагогического колледжа университета.^[2]^[3]

Теория обучения

Помимо разработки учебной программы, Энгельманн написал 19 книг, а также научные статьи и другие отчеты о своих экспериментах по преподаванию и обучению. В книге под названием Теория обучения, Энгельманн и Дуглас Карнин обобщили теоретические основы подхода прямого обучения. Они проанализировали три компонента когнитивного обучения: поведение, общение и системы знаний.^[4] Они предположили, что механизм, с помощью которого люди учатся, включает два атрибута. Во-первых, они постулировали, что люди могут изучить любое качество, определяемое как несводимая характеристика, на примерах. Люди ограничены в этой способности только их сенсорный возможности. Второй атрибут касается того, как происходит обучение, и включает понятие обобщения на примерах. Учащиеся могут выработать «правила» или «понимание» общих качеств на основе набора примеров. Как только учащимся представлена информация, они начинают формулировать такие правила. Для этого нужно отметить, что эквивалентно или «одинаково» в различных приведенных примерах. Как только учащийся определит, что общего в примерах концепции или качества, происходит обобщение.

Дошкольное учреждение Берейтера-Энгельмана

В Университете Иллинойса у Берейтера был грант на ускорение развития маленьких детей, и Энгельманн работал с ним над этим проектом. Летом 1964 г. они открыли программу для дошкольников из «неблагополучных в культурном отношении», которая стала известна как дошкольное учреждение Берейтера-Энгельмана. Их цель заключалась в том, чтобы продемонстрировать, в какой степени дети из неблагополучных семей могут ускорить свое обучение по сравнению с успеваемостью учеников среднего класса и, таким образом, имеют больше шансов на успех в школе. В дошкольном учреждении Энгельманн обучал других учителей работе с детьми. Энгельманн разработал уроки по сценарию, в которых учителя могли использовать точные формулировки:^[5] упорядочил обучение наиболее эффективным образом и предоставил инструкции по проверке ответов детей и внесению соответствующих исправлений и подкреплений. Сценарии позволили учителям сосредоточиться на своем взаимодействии с детьми.^[2]

Тесты эффективности прямого указания

Энгельманн является автором более 100 учебных программ, основанных на принципах, открытых в дошкольном учреждении Берейтер-Энгельманн. Первые программы, написанные с 1968 по 1970 год, назывались ДИСТАР, для системы прямого обучения для обучения и реабилитации, и были разработаны для обучения чтению, математике и языку детей в детском саду и во втором классе.^[2] Материалы DISTAR использовались в некоторых местах, которые участвовали в Завершение проекта, крупнейший образовательный эксперимент в истории США. Выполнить, который спонсировался Управлением образования США, начался в 1968 году и продолжался до 1970-х годов. Проект был нацелен на детей младшего школьного возраста из общин с высоким уровнем бедности. Материалы DISTAR продемонстрировали самые высокие результаты в исследовании.^[6]

В последующие годы исходные программы DISTAR были расширены с трех уровней до шести уровней. Эти программы в настоящее время называются Мастерство чтения и Соединяя математические концепции. Энгельманн также разработал многоуровневую программу чтения для учащихся, выходящих за рамки начального уровня, включая взрослых, которые показали более низкие результаты, чем другие (корректирующее декодирование чтения и корректирующее Понимание прочитанного ), программы для обучения письму и орфографии (Рассуждение, письмо и правописание), а также серию видеодисков для преподавания математики и естествознания учащимся средних школ (включая химию, энергию и элементарные науки о Земле). Также были написаны программы для родителей, чтобы они могли использовать их со своими детьми, например Научите своего ребенка читать за 100 легких уроков^[7] и Дайте своему ребенку высший ум. Энгельманн также разработал компьютерные программы для родителей и других лиц, чтобы научить маленьких детей чтению и математике (Funnix: начало чтения и Funnix: начальная математика), а также программы по обучению английскому языку не носителей английского языка в третьем классе и старше (Прямая инструкция разговорного английского).

"Домашний козел"

"Коза "- упражнение по чтению из учебного пособия для детей 1995 г. Мастерство чтения II: Сборник рассказов 1 Зигфрид Энгельманн и Элейн К. Брунер. Он привлек внимание 11 сентября 2001 года: президент США Джордж Буш читал рассказ в Школа Эммы Э. Букер в Сарасота, Флорида, когда ему сообщили о продолжающиеся террористические атаки.^[8]

Почести и награды

В 1984 году Энгельманн получил почетный доктор от кафедры психологии Университет Западного Мичигана. В 1994 году он получил премию Фреда С. Келлера от Американская психологическая ассоциация Отдел экспериментального анализа поведения. В 2000 г. журнал Лечебное и специальное образование назвал его одним из 54 самых влиятельных людей в истории специального образования; а в 2002 году Совет президентов научных обществ наградил его премией 2002 года за достижения в области исследований в области образования.^[2]

Избранные публикации

Энгельманн, Зигфрид (1980). Прямая инструкция. Публикации по образовательным технологиям. ISBN 978-0-87778-142-4. OCLC 5726536.
Энгельманн, Зигфрид; Хэддокс, Филлис; Брунер, Элейн (2011). Научите ребенка читать за 100 простых уроков. Нью-Йорк: Пробный камень. ISBN 978-0-671-63198-7. OCLC 936068799.
Энгельманн, Зигфрид (1992). Война против жестокого обращения с детьми в школах. Портленд: Дом Halcyon. ISBN 978-0-89420-287-2. OCLC 28136730.
Энгельманн, Зигфрид; Карнин, Дуглас (2016). Теория обучения: принципы и приложения. Орегон: NIFDI Press. ISBN 978-1-939851-25-3. OCLC 1033604830.
Энгельманн, Зигфрид; Энгельманн, Тереза (1981). Подарите ребенку превосходный ум: программа для дошкольника. Библиотека Краеугольного камня. ISBN 978-0-346-12532-2. OCLC 7172363.
Энгельманн, Зигфрид (1997). Предотвращение неудач в начальных классах. Ассоциация прямого обучения. ISBN 978-1-880183-61-8. OCLC 42879639.
Энгельманн, Зигфрид (2007). Обучение нуждающихся детей в нашей отсталой системе: 42 года попыток. ADI Press. ISBN 978-1-880183-00-7. OCLC 228301914.
Энгельманн, Зигфрид; Стили, Дональд Дж. (2004). Предполагаемые функции производительности и обучения. Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс. ISBN 978-1-4106-0960-1. OCLC 53975202.