Социальные сети и психология - Википедия - Social media and psychology

Социальные сети возникли в виде обобщенных онлайн-сообществ. Эти онлайн-сообщества сформировались на таких сайтах, как Geocities.com в 1994 году, Theglobe.com в 1995 году и Tripod.com в 1995 году.[1] Многие из этих ранних сообществ были сосредоточены на социальном взаимодействии, объединяя людей с помощью чатов. Чаты побуждали пользователей делиться личной информацией, идеями или даже личными веб-страницами. Позже сообщество социальных сетей Одноклассники использовали другой подход, просто заставляя людей ссылаться друг на друга, используя свои личные адреса электронной почты. К концу 1990-х на веб-сайтах социальных сетей начали развиваться более продвинутые функции, помогающие пользователям находить друзей и управлять ими.[2] Это новое поколение веб-сайтов социальных сетей начало процветать с появлением Шесть градусов.com в 1997 году, Makeoutclub в 2000 г., Хаб Культура в 2002 г. и Friendster в 2002.[3] Однако первым прибыльным сайтом массовой социальной сети стал южнокорейский сервис, Cyworld.[4] Cyworld изначально был запущен как веб-сайт на основе блогов в 1999 году, а в 2001 году к нему были добавлены функции социальных сетей. Мое пространство в 2002, LinkedIn в 2003 г. и Бебо в 2005 г. В 2009 г. на сайте социальной сети Facebook (запущен в 2004 году) стал крупнейшей социальной сетью в мире.[5] Число активных пользователей Facebook увеличилось с одного миллиона в 2004 году до более 750 миллионов к 2011 году. Социальные сети на основе Интернета стали культурным и финансовым явлением.

Психология социальных сетей

А социальная сеть это социальная структура состоящий из людей или организаций, которые общаются и взаимодействуют друг с другом. Сайты социальных сетей, такие как Facebook, Twitter, Instagram, Pinterest и LinkedIn - определяются как технологические инструменты, которые помогают пользователям создавать и поддерживать свои отношения. Исследование показало, что учащиеся средней школы сообщали об использовании социальных сетей, чтобы видеть, что делают их друзья, размещать фотографии и общаться с друзьями.[6] На человеческое поведение, связанное с социальными сетями, влияют основные индивидуальные различия.[7] Это означает, что люди довольно систематически различаются по количеству и качеству социальных отношений.[8] Две основные черты личности, ответственные за эту изменчивость, - это экстраверсия и интроверсия.[7] Экстраверсия относится к тенденции доминировать в обществе, проявлять лидерство и влиять на других.[9] Напротив, интроверсия относится к склонности человека к застенчивости, социальной фобии или даже к избеганию социальных ситуаций в целом, что может привести к сокращению числа потенциальных контактов, которые может иметь этот человек.[9] Эти индивидуальные различия могут привести к разным результатам в социальных сетях.[10] К другим психологическим факторам, связанным с социальными сетями, относятся: депрессия, тревога, привязанность, самоидентификация и потребность принадлежать.

Неврология

Нейронные системы, которые укрепляются для поддержки использования социальных сетей, опираются на три области; социальное познание, самореферентное познание и обработка социального вознаграждения.[11]

Когда кто-то публикует что-то, они думают о том, как отреагирует их аудитория, в то время как аудитория думает о мотивах публикации информации. Обе стороны анализируют мысли и чувства друг друга, которые последовательно полагаются на несколько сетевых систем мозга, а именно: дорсомедиальную префронтальную кору головного мозга, двустороннюю височно-теменное соединение, передние височные доли, нижние лобные извилины и задняя поясная кора. Все эти системы помогают нам обрабатывать социальное поведение и мысли, высказываемые в социальных сетях.[11]

Социальные сети требуют много размышлений о себе. Люди используют социальные сети как платформу для выражения своего мнения и демонстрации своего прошлого и настоящего. Другими словами, как сказала Бейли Парнелл в своем выступлении на «Теде», мы хвастаемся нашим «основным моментом» (4). Получая обратную связь от других, мы получаем более отраженную самооценку, а затем начинаем сравнивать наше социальное поведение или наши «основные моменты» с другими пользователями. Самореференциальное мышление связано с активностью медиальной префронтальной коры и задней поясной коры. Мозг использует эти системы, когда думает о себе.[12]

Социальные сети также предоставляют нам постоянный запас вознаграждений, которые заставляют нас возвращаться снова и снова. Когда мы получаем лайка или нового последователя, это активирует систему социального вознаграждения мозга, которая включает вентромедиальную префронтальную кору, вентральное полосатое тело и вентральную тегментальную область.[11]

Эти области мозга укрепляются, в то время как другие части мозга начинают ослабевать.[13] Технологии побуждают нас выполнять несколько задач одновременно, так как легко переключаться с одной задачи на другую, открывая другую вкладку или используя два устройства одновременно.[14] Гиппокамп мозга в основном связан с памятью, особенно с долговременной памятью.[15] В исследовании, проведенном профессором Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе Расселом Полдарком, они обнаружили, что «для выполнения задачи, не отвлекаясь, был задействован гиппокамп. Однако для задачи, выполняемой с отвлечением звуковых сигналов, гиппокамп не был задействован; но striatum was, которая является системой мозга, которая лежит в основе нашей способности осваивать новые навыки ».[16] Общий результат исследования состоит в том, что многозадачность заставит нас полагаться на полосатое тело больше, чем на гиппокамп, изменяя способ обучения. Известно, что полосатое тело связано в основном с системой вознаграждения мозга.[17] Мозг заставляет нейроны полосатого тела укрепляться, одновременно ослабляя нейроны гиппокампа, чтобы сделать мозг более эффективным.[13] Поскольку наш мозг начинает полагаться на полосатое тело больше, чем на гиппокамп, нам становится сложнее обрабатывать новую информацию. Николас Карр, автор Мелководье: как Интернет меняет наш мозг, соглашается: «Психологи и исследователи мозга говорят нам о перерывах в работе, так это то, что они оказывают довольно сильное влияние на то, как мы думаем. Становится гораздо труднее удерживать внимание, думать о чем-то в течение длительного периода времени и думать когда на вас в течение всего дня изливаются новые стимулы. Я утверждаю, что цена, которую мы платим за постоянное наводнение информацией, - это потеря нашей способности к созерцанию и участию в таком глубоком размышлении, которое требует от вас сосредоточиться на одном вещь."[18]

Депрессия

Когда Интернет начал набирать популярность, исследователи отметили связь между увеличением использования Интернета и снижением социальной активности вне сети и психологическим благополучием.[19] Исследователи объяснили эти результаты гипотезой о том, что Интернет поддерживает некачественные отношения. В свете недавнего появления социальных сетей в Интернете, растет озабоченность по поводу возможной связи между действиями людей на этих форумах и симптомами психопатологии, в частности депрессия.

Исследования показали положительную корреляцию между временем, проведенным в социальных сетях, и симптомами депрессии.[20][21] Одно из возможных объяснений этой взаимосвязи состоит в том, что люди используют сайты социальных сетей как метод социального сравнения, что приводит к систематическая ошибка сравнения.[22] Подростки, которые использовали Facebook и Instagram сравнивать себя и искать утешения у других пользователей, испытывающих более депрессивные симптомы.[23] Однако вполне вероятно, что влияние социального сравнения на сайтах социальных сетей зависит от того, с кем люди взаимодействуют на этих сайтах. В частности, пользователи Instagram, которые подписались на более высокий процент незнакомцев, с большей вероятностью показали связь между использованием Instagram и депрессивными симптомами, чем пользователи, которые подписались на более низкий процент незнакомцев.[24]

Однако исследования, подтверждающие связь между социальными сетями в Интернете и депрессией, остаются неоднозначными. Банджанин и коллеги (2015),[25] например, была обнаружена связь между увеличением использования Интернета и депрессивными симптомами, но нет связи между временем, проведенным в социальных сетях, и депрессивными симптомами. Несколько других исследований аналогичным образом не обнаружили никакой связи между социальными сетями в Интернете и депрессией.[26][27]

Самоубийство

Как указано в журнальной статье Американской академии педиатрии, киберзапугивание может привести к «серьезным психосоциальным последствиям, включая депрессию, тревогу, тяжелую изоляцию и, к сожалению, самоубийство». (800–804) Это знакомит с взаимосвязью между социальными сетями и самоубийством.[28] Киберзапугивание в социальных сетях тесно связано с причинами самоубийство среди подростков и молодых людей. Результаты исследования, проведенного Hinduja и Patchin на большой выборке подростков среднего школьного возраста, показали, что те, кто столкнулся с кибербуллингом, в два раза чаще пытались или преуспели в совершении самоубийства.[29]

Вложение

В психологии теория привязанности представляет собой модель, которая пытается описать межличностные отношения людей на протяжении всей их жизни. Чаще всего у взрослых выделяются четыре стиля привязанности: безопасная, тревожно-озабоченная, пренебрежительно-избегающая и боязливая-избегающая. С быстрым увеличением количества сайтов в социальных сетях ученые заинтересовались феноменом того, что люди полагаются на эти сайты для удовлетворения своих потребностей. Стиль привязанности в значительной степени зависит от уровня использования социальных сетей и социальной ориентации на Facebook.[30] Кроме того, было обнаружено, что тревога привязанности является предиктором меньшего поиска обратной связи и использования Facebook, в то время как избегание привязанности оказалось предиктивным меньшим поиском и использованием обратной связи.[31] Исследование показало, что тревожно привязанные люди чаще комментируют, ставят лайки и оставляют сообщения. Кроме того, авторы предполагают, что тревожные люди более активно ведут себя в социальных сетях, потому что у них есть мотивация искать положительные отзывы от других. Несмотря на их попытки удовлетворить свои потребности, данные свидетельствуют о том, что люди, которые используют социальные сети для заполнения этих пустот, обычно разочаровываются и еще больше изолируют себя, сокращая время личного общения с другими.[32]

Самоидентификация

Самоидентификация, также известная как самооценка, можно определить как совокупность убеждений человека о себе.[33] Его также можно определить как индивидуальный ответ на вопрос «Кто я?».[34] Социальные сети предлагают средства исследования и формирования самоидентификации, особенно для подростков и молодых людей. Было обнаружено, что ранний подростковый возраст - это период, в котором происходит больше всего онлайн-экспериментов с идентичностью по сравнению с другими периодами развития.[35][36] Исследователи определили некоторые из наиболее распространенных способов, которыми ранние подростки исследуют идентичность, - это самоисследование (например, для исследования реакции других), социальная компенсация (например, для преодоления застенчивости) и социальная помощь (например, для облегчения формирования отношений).[36][37] Кроме того, ранние подростки используют Интернет больше, чтобы общаться с незнакомцами и налаживать новые отношения, тогда как подростки старшего возраста, как правило, общаются с настоящими друзьями ». Люди имеют высокую потребность в социальной принадлежности, но им трудно формировать социальные связи в офлайновом мире, и социальные сети могут дать чувство связи, которое удовлетворяет их потребности в принадлежности, социальной обратной связи и социальной оценке ».[38]

Из различных концепций, составляющих самоидентификацию, самооценка и самооценка В частности, изображению тела, уделялось много внимания его связи с использованием социальных сетей. Несмотря на популярность социальных сетей, прямая связь между воздействием в Интернете и изображением тела была изучена лишь в нескольких исследованиях. В одном исследовании, в котором приняли участие более 150 старшеклассников, были собраны данные опроса об использовании социальных сетей в Интернете и изображениях тела.[39] Поскольку студенты сообщают в среднем два-три часа в день в Интернете, использование социальных сетей в Интернете было в значительной степени связано с усвоением идеалов худобы, сравнением внешности, неудовлетворенностью весом и стремлением к похуданию. В более недавнем исследовании, более конкретно посвященном использованию Facebook более чем 1000 девочек старшей школы, была обнаружена такая же связь между объемом использования и неудовлетворенностью телом, при этом пользователи Facebook сообщали о значительно более высоком уровне неудовлетворенности телом, чем непользователи.[40] Результаты текущих исследований показывают, что существует отрицательная связь между самооценкой и использованием социальных сетей подростками. Другими словами, чем больше подросток использует социальные сети, тем выше вероятность, что он или она будут плохо относиться к себе, а точнее к тому, как они выглядят.

Необходимость принадлежать

Принадлежность

Принадлежность это личный опыт участия в системе или группе. Есть два основных компонента принадлежности: чувство того, что вас ценят или нуждаетесь в группе, и чувство принадлежности к группе.[41][42] Считается, что чувство принадлежности происходит из теорий привязанности.[43] Нойбаум и Крамер (2015)[44] заявляют, что люди с большим желанием сформировать привязанности имеют более сильную потребность в принадлежности к группе.

Рой Баумейстер и Марк Лири обсудили необходимость принадлежности теории в статье в 1995 году. Они обсуждали сильные эффекты принадлежности и заявили, что у людей есть «основное желание формировать социальные привязанности».[45] Без социального взаимодействия мы лишены эмоций и в будущем склонны к еще большим болезням, физическим и психологическим.[45] В 2010 году Джудит Гир и Джефф Макдональд[46] обнаружил несоответствия в исследованиях, проведенных по этой теме, и сообщил обновленные результаты. Исследования по-прежнему подтверждают, что отсутствие социальных взаимодействий приводит к негативным результатам в будущем. Когда эти потребности не были удовлетворены, казалось, что это отрицательно сказывается на повседневной жизни человека. Однако вопросы о межличностных проблемах человека, таких как чувствительность и саморегуляция, все еще кажутся неизвестными.[46] В современном мире социальные сети могут быть той отдушиной, в которой людям удовлетворяется потребность в принадлежности к теории.

Воспринимаемая социальная близость

Платформы социальных сетей, такие как Facebook, Twitter и т. Д., Обновляются ежедневно, чтобы включать в себя подробную информацию о личной жизни людей и о том, что они делают. Это, в свою очередь, дает ощущение близости с людьми, не разговаривая с ними. Люди вносят свой вклад в социальные сети, ставя отметки «Нравится» за публикации, комментируя, обновляя статусы, размещая твиты, размещая фотографии, видео и многое другое.

Шестьдесят пользователей Facebook были задействованы в исследовании Нойбаума и Крамера (2015).[44] принять участие в серии анкет, потратить десять минут на Facebook, а затем заполнить анкеты восприятия пост-Facebook и эмоционального статуса. Эти люди почувствовали большую социальную близость в Facebook, что привело к поддержанию отношений. Лица с более высокой потребностью в принадлежности также полагались на Facebook, но в большем количестве личных сообщений. Это позволяло этим людям принадлежать один на один или более личным образом к группе членов, которые для них более значимы. Активные пользователи Facebook, люди, которые публиковали и вносили свой вклад в их ленту новостей, имели большее чувство социальной близости, тогда как пассивные пользователи Facebook, которые только просматривали сообщения и не участвовали в ленте новостей, имели меньшее чувство социальной близости. Эти результаты показывают, что социальная близость и принадлежность к социальным сетям зависят от личного взаимодействия и стиля использования человека.

Членство в группе

В исследовании, проведенном Cohen & Lancaster (2014),[47] 451 человеку было предложено пройти онлайн-опрос. Результаты показали, что использование социальных сетей во время просмотра телевидения заставляло людей чувствовать, что они смотрят шоу в групповой обстановке. Различные эмоциональные реакции на шоу были обнаружены во всех социальных сетях из-за хэштегов конкретного шоу. Эти эмоциональные реакции были на определенные части шоу, реакции на персонажей и комментарии ко всему шоу. Таким образом, социальные сети улучшили социальное взаимодействие людей, как если бы они общались на телевидении лицом к лицу. Лица с высокими потребностями в принадлежности могут использовать социальные сети для регулярного участия в социальных взаимодействиях в более широком смысле (Cohen & Lancaster, 2014).[47]

Рекомендации

  1. ^ Котрисс, Д. (2008). Где они сейчас: TheGlobe. com. Промышленный стандарт, 29.
  2. ^ Ромм-Ливермор, К. и Сетцекорн, К. (2008). Сообщества в социальных сетях и службы электронных знакомств: концепции и значение. IGI Global. стр.271.
  3. ^ Гибби Миллер (2008-10-06). «Изобретая социальную сеть». bnet.com. Проверено 7 августа 2013.
  4. ^ Телуолл, М. и Стюарт, Д. (2010). Сайты социальных сетей. В Panayiotis Zaphiris & Chee Siang Ang, Social Computing and Virtual Communities, p.271.
  5. ^ Казеник, Энди (2009-02-09). «Социальные сети: Facebook выходит на первое место, Twitter растет». Blog.compete.com. Проверено 7 августа 2013.
  6. ^ Ким, Чон-а; Намгунг, Джиён (30.03.2018). «Выявление скрытых классов образовательных результатов учащихся средней школы и тестирование детерминант классов». Корейская ассоциация образовательных исследований. 56 (1): 219–244. Дои:10.30916 / kera.56.1.219. ISSN  1225-4150.
  7. ^ а б Томпсон, Э. Р. (2008). "Разработка и проверка международных мини-маркеров большой пятерки английского языка". Личность и индивидуальные различия. 45 (6): 542–8. Дои:10.1016 / j.paid.2008.06.013.
  8. ^ Chamorro-Premuzic, T .; Bennett, E .; Фернхэм, А. (2007). «Счастливая личность: опосредованная роль черты эмоционального интеллекта». Личность и индивидуальные различия. 42 (8): 1633–1639. Дои:10.1016 / j.paid.2006.10.029.
  9. ^ а б Стил, Р. С .; Келли, Т. Дж. (1976). "Опросник личности Айзенка и корреляция индикатора юнгианского типа Майерс-Бриггс экстраверсия-интроверсия". Журнал консалтинговой и клинической психологии. 44 (4): 690–1. Дои:10.1037 / 0022-006x.44.4.690. PMID  939858.
  10. ^ Lu, H.P .; Сяо, К. Л. (2010). «Влияние экстро / интроверсии на намерение платить за сайты социальных сетей». Информация и управление. 47 (3): 150–157. Дои:10.1016 / j.im.2010.01.003.
  11. ^ а б c Меши, Дар; Тамир, Диана I .; Хикерен, Хауке Р. (11 ноября 2015 г.). «Новые нейронауки социальных сетей». Тенденции в когнитивных науках. 19 (12): 771–782. Дои:10.1016 / j.tics.2015.09.004. PMID  26578288. S2CID  3674598.
  12. ^ Меши, Дар; Тамир, Диана I .; Хикерен, Хауке Р. (11 ноября 2015 г.). «Новые нейронауки социальных сетей». Тенденции в когнитивных науках. 19 (12): 771–782. Дои:10.1016 / j.tics.2015.09.004. PMID  26578288. S2CID  3674598. Получено 1 марта 2019.
  13. ^ а б Карр, Николас. "Неврология интернет-зависимости". YouTube. Big Think. Получено 1 марта 2019.
  14. ^ Бриггс, Сага (12 сентября 2016 г.). «6 способов воздействия цифровых медиа на мозг». Сообщил. OpenColleges. Получено 2 марта 2019.
  15. ^ Мандал, Ананья (04.05.2010). «Функции гиппокампа». Новости-Medical.net. AZoNetwork. Получено 3 марта 2019.
  16. ^ Вольперт, Стюарт. «Не разговаривайте с другом, пока читаете это; многозадачность отрицательно влияет на системы обучения мозга, - доклад ученых UCLA». Новости UCLA. UCLA. Получено 2 марта 2019.
  17. ^ Дингман, Марк. «Знай свой мозг: полосатое тело». Проблемы с нейробиологией. Squarespace. Получено 3 марта 2019.
  18. ^ Грегуар, Кэролайн (2015-10-09). «Интернет может изменить ваш мозг так, как вы и представить себе не могли». The Huffington Post. Verizon Media. Получено 2 марта 2019.
  19. ^ Kraut, R .; Patterson, M .; Lundmark, V .; Кислер, С .; Mukopadhyay, T .; Шерлис, В. (1998). «Интернет-парадокс. Социальная технология, снижающая социальную вовлеченность и психологическое благополучие?». Американский психолог. 53 (9): 1017–1031. CiteSeerX  10.1.1.352.2919. Дои:10.1037 / 0003-066x.53.9.1017. PMID  9841579.
  20. ^ Pantic, I .; Дамьянович, А .; Todorovic, J .; Топалович, Д .; Bojovic-Jovic, D .; Ristic, S .; Пантик, С. (2012). «Связь между социальными сетями онлайн и депрессией у старшеклассников: точка зрения физиологии поведения». Психиатрия Данубина. 24 (1): 90–93. PMID  22447092.
  21. ^ Woods, H.C .; Скотт, Х. (2016). "#Sleepyteens: использование социальных сетей в подростковом возрасте связано с плохим качеством сна, беспокойством, депрессией и низкой самооценкой" (PDF). Журнал подросткового возраста. 51: 41–49. Дои:10.1016 / j.adolescence.2016.05.008. PMID  27294324.
  22. ^ Appel, H .; Crusius, J .; Герлах, А. Л. (2015). «Социальное сравнение, зависть и депрессия в Facebook: исследование, посвященное влиянию высоких стандартов сравнения на людей с депрессией». Журнал социальной и клинической психологии. 34 (4): 277–289. Дои:10.1521 / jscp.2015.34.4.277. S2CID  42838867.
  23. ^ Nesi, J .; Принштейн, М. Дж. (2015). «Использование социальных сетей для сравнения в социальных сетях и поиска обратной связи: пол и популярность умеренные ассоциации с депрессивными симптомами». Журнал аномальной детской психологии. 43 (8): 1427–1438. Дои:10.1007 / s10802-015-0020-0. ЧВК  5985443. PMID  25899879.
  24. ^ Lup, K .; Trub, L .; Розенталь, Л. (2015). «Instagram #instasad ?: Изучение ассоциаций между использованием Instagram, депрессивными симптомами, негативным социальным сравнением и незнакомцами». Киберпсихология, поведение и социальные сети. 18 (5): 247–252. Дои:10.1089 / cyber.2014.0560. PMID  25965859.
  25. ^ Банянин, Н .; Банянин, Н .; Dimitrijevic, I .; Пантик И. (2015). «Взаимосвязь между использованием Интернета и депрессией: внимание к физиологическим колебаниям настроения, социальным сетям и поведению, вызывающему зависимость». Компьютеры в поведении человека. 43: 308–312. Дои:10.1016 / j.chb.2014.11.013.
  26. ^ Jelenchick, L.A .; Eickhoff, J. C .; Морено, М. А. (2013). "'Депрессия в Facebook? Использование социальных сетей и депрессия у старших подростков ". Журнал здоровья подростков. 52 (1): 128–130. Дои:10.1016 / j.jadohealth.2012.05.008. PMID  23260846.
  27. ^ Tandoc, E.J .; Ferrucci, P .; Даффи, М. (2015). «Использование Facebook, зависть и депрессия среди студентов колледжей: Facebook удручает?». Компьютеры в поведении человека. 43: 139–146. Дои:10.1016 / j.chb.2014.10.053.
  28. ^ О'Киф, Гвенн; Кларк-Пирсон, Кэтлин (2011). «Клинический отчет - влияние социальных сетей на детей, подростков и семьи». Педиатрия. 127 (800): 800–804. Дои:10.1542 / пед.2011-0054. PMID  21444588. S2CID  56801712.
  29. ^ «Аутентификация пользователя». library.umaine.edu. Получено 2018-11-28.
  30. ^ Линь, Цзих-Сюань (01.03.2015). «Роль стиля привязанности в использовании Facebook и социальном капитале: данные студентов университетов и национальный образец». Киберпсихология, поведение и социальные сети. 18 (3): 173–180. Дои:10.1089 / cyber.2014.0341. ISSN  2152-2715. ЧВК  4356476. PMID  25751049.
  31. ^ Харт, Джошуа; Найллинг, Элизабет; Бизер, Джордж Й .; Коллинз, Кейтлин К. (2015). «Теория привязанности как основа для объяснения взаимодействия с Facebook» (PDF). Личность и индивидуальные различия. 77: 33–40. Дои:10.1016 / j.paid.2014.12.016.
  32. ^ Ван, Чжэн; Чернев, Джон М .; Соллоуэй, Тайлер (01.09.2012). «Динамическое продольное исследование использования социальных сетей, потребностей и удовлетворения студентов колледжа». Компьютеры в поведении человека. 28 (5): 1829–1839. Дои:10.1016 / j.chb.2012.05.001.
  33. ^ Лефлот, Гертье; Онгена, Патрик; Колпин, Хильда (01.07.2010). «Взаимодействие учителя и ребенка: отношения с детским самооценкой во втором классе». Младенчество и развитие ребенка. 19 (4): 385–405. Дои:10.1002 / icd.672. ISSN  1522-7219.
  34. ^ Майерс, Дэвид (2012-07-09). Социальная психология (11-е изд.). McGraw-Hill Education. ISBN  9780078035296.
  35. ^ «Конструирование себя: второе издание: основы развития и социокультурные основы». Guilford Press. Получено 2016-10-18.
  36. ^ а б Валкенбург, Патти М .; Schouten, Александр П .; Питер, Йохен (01.06.2005). «Подростковые эксперименты с идентичностью в Интернете». Новые СМИ и общество. 7 (3): 383–402. Дои:10.1177/1461444805052282. ISSN  1461-4448. S2CID  15349483.
  37. ^ Валкенбург, Патти М .; Питер, Йохен (1 апреля 2007 г.). «Онлайн-общение предшественников и подростков и их близость к друзьям». Развивающая психология. 43 (2): 267–277. Дои:10.1037/0012-1649.43.2.267. ISSN  0012-1649. PMID  17352538.
  38. ^ Worsley, Joanne D .; Макинтайр, Джейсон С.; Бенталл, Ричард П .; Коркоран, Рианнон (сентябрь 2018 г.). «Жестокое обращение в детстве и проблемное использование социальных сетей: роль привязанности и депрессии» (PDF). Психиатрические исследования. 267: 88–93. Дои:10.1016 / j.psychres.2018.05.023. ISSN  0165-1781. PMID  29886276. S2CID  47008261.
  39. ^ Тиггеманн, Марика; Миллер, Джессика (28 апреля 2010 г.). «Интернет и удовлетворение веса девочек-подростков и стремление к похуданию». Секс Роли. 63 (1–2): 79–90. Дои:10.1007 / s11199-010-9789-z. ISSN  0360-0025. S2CID  6991885.
  40. ^ Тиггеманн, Марика; Слейтер, Эми (01.09.2013). «NetGirls: Интернет, Facebook и проблема изображения тела у девочек-подростков» (PDF). Международный журнал расстройств пищевого поведения. 46 (6): 630–633. Дои:10.1002 / есть.22141. HDL:2328/35437. ISSN  1098-108X. PMID  23712456.
  41. ^ Йылдыз, М.А. (2016). «Последовательное множественное опосредование общей принадлежности и удовлетворенности жизнью в отношениях между привязанностью и одиночеством у подростков». Педагогические науки: теория и практика. 16 (2): 553–578. Дои:10.12738 / estp.2016.2.0380.
  42. ^ Hagerty, B.M .; Lynch-Sauer, J .; Patusky, K. L .; Bouwsema, M .; Кольер, П. (1992). «Чувство принадлежности: жизненно важная концепция психического здоровья». Arch Psychiatr Nurs. 6 (3): 172–177. Дои:10.1016 / 0883-9417 (92) 90028-ч. HDL:2027.42/29998. PMID  1622293.
  43. ^ Боулби, Дж. (2012). Надежная основа: привязанность родителей к детям и здоровое человеческое развитие (S. Güneri, Trans.). Стамбул, Турция: Psikoterapi Enstitüsü Eğitim Yayınları.
  44. ^ а б Neubaum, G .; Кремер, Н. К. (2015). «Мои друзья рядом со мной: лабораторное исследование предикторов и последствий социальной близости в социальных сетях». Киберпсихология, поведение и социальные сети. 18 (8): 443–449. Дои:10.1089 / cyber.2014.0613. PMID  26252929.
  45. ^ а б Baumeister, R. F .; Лири, М. Р. (1995). «Потребность в принадлежности: желание межличностных привязанностей как фундаментальная мотивация человека». Психологический бюллетень. 117 (3): 497–529. Дои:10.1037/0033-2909.117.3.497. PMID  7777651. S2CID  13559932.
  46. ^ а б Gere, J .; Макдональд, Г. (2010). «Обновление эмпирического доказательства необходимости принадлежать». Журнал индивидуальной психологии. 66 (1): 93–115.
  47. ^ а б Cohen, E. L .; Ланкастер, А. Л. (2014). «Индивидуальные различия в личном общении на телевидении и в социальных сетях: роль эмоционального заражения, потребность в принадлежности и ориентация на совместное просмотрение». Cyberpsychol Behav Soc Netw. 17 (8): 512–518. Дои:10.1089 / cyber.2013.0484. PMID  24950260.
  • Lavigne, Geneviève L .; Валлеран, Роберт Дж .; Кревье-Брауд, Лоуренс (3 мая 2011 г.). «Фундаментальная потребность в принадлежности: о различии между ориентацией на рост и сокращение дефицита». Бюллетень личности и социальной психологии. Публикации SAGE. 37 (9): 1185–1201. Дои:10.1177/0146167211405995. ISSN  0146-1672. PMID  21540365. S2CID  19915916.