Учебный кружок - Study circle

А учебный кружок это небольшая группа людей, которые встречаются несколько раз, чтобы обсудить проблему. Учебные кружки могут быть созданы для обсуждения чего угодно, от политики до религии и увлечения. Они отличаются от клубы сосредоточением внимания на изучении проблемы или темы, а не на деятельности или общении. Когда они возникли в начале двадцатого века, они основывались на демократическом подходе к самообразованию и часто были связаны с общественными движениями, занимающимися вопросами самообразования. умеренность или же рабочий класс эмансипация.[1]

Основы

Учебные кружки обычно создаются людьми, у которых есть общие интересы; другие учебные кружки могут быть созданы для анализа и поиска решений социальных, политических или общественных проблем.

Часто нет учитель, но один член обычно действует как помощник чтобы обсуждение продолжалось и продолжалось, и чтобы у каждого была возможность принять такое участие, какое он или она желает. Материалы для чтения и аудио / визуальные средства часто используются для стимулирования диалога.

Учебные кружки могут быть начального уровня, продвинутого уровня или любого промежуточного уровня. Учебные кружки могут спонсироваться или поддерживаться правительство или же сообщество должностные лица и имеют конкретные конечные цели, такие как генерирование идей или предложение действий; или они могут быть полностью независимыми и самодостаточный, существующие просто для удовольствия расширить знания своих членов.

Хотя не существует единого правильного способа создания учебного кружка, такие организации, как Everyday Democracy (ранее - Центр ресурсов учебных кругов), опубликовали простые и подходящие методы диалога для достижения более глубокого понимания, взвешивания вариантов и принятия решений или для выработки рекомендаций, которые привести к действию.[2]

Учебные кружки позволяют разбить сложные темы на управляемые части. Программы одного сеанса могут привести к значимым и продуктивным диалог, но учебные кружки обычно включают несколько сеансов, чтобы полностью исследовать поставленный вопрос. Однако исследование Стаффана Ларсона в 2001 году пришло к выводу, что, хотя учебные кружки способствуют участию, они лишь отчасти успешны в качестве средств общественных изменений, поскольку их способность влиять на социальные действия может быть слабой.[3]

История и эволюция

В начале 19 века Датский Лютеранский пастор Н. Ф. С. Грундтвиг предполагаемый народные средние школы которые быстро распространились по Скандинавия и Центральная Европа.[4] Формы неформальное обучение такие как народные средние школы и популярные лекции (такие как Chautauqua ) помог вдохновить развитие учебных кружков в Швеция в конце 19-го и начале 20-го веков как часть деятельности таких народных движений, как трезвость и рабочие движения.[4][5] Оскар Олссон был выдающимся шведским сторонником учебных кружков.[5] Поскольку участниками этих движений были рабочий класс или мелкие фермеры, учебные кружки играли важную роль в отношении растущей политической власти этих классов в начале 20 века.[4] Вопросы, которые изучались, были уже с раннего периода широкими - это могли быть как политические и социальные проблемы, так и литература или даже школьные темы.[1]

Сегодня в Швеции учебные кружки стали массовым явлением и пользуются широкой национальной поддержкой.[1]:8 С 1970-х годов ежегодно регистрируется около 300 000 учебных кружков.[1]:18 Национальные образовательные ассоциации ежегодно получают субсидии от национальное правительство и работа с народными средними школами (folkhögskolor), Университет короткие курсы, заочное обучение и дистанционное обучение, позволяя граждане чтобы понять и более полно участвовать в жизни своих сообществ и нации.[1]:25–34 Модель шведского учебного кружка была успешно трансплантирована в американскую культуру, особенно в Форумы по национальным вопросам (спонсируется Ассоциацией внутренней политики в Дейтоне, штат Огайо) и Каменщики и союзные мастера Программа «Учебный кружок» началась в 1986 году.[6]

Народная Воля Русская революционная народническая организация («Воля народа») широко использовала учебные кружки в 1870-х годах.[7] Концепция была подхвачена Грузинский Социал-демократ группа Месаме Даси («Третья группа») в 1890-е гг.[8] Молодой Иосиф Сталин был вовлечен в руководство некоторыми из них.[9]

Учебные кружки использовались в качестве процесса изменений и развития в рамках корпорации.[10] Некоторые из идей и концепций общественных кружков могут быть применены к внутренним вопросам, таким как: разнообразие и расовые отношения.[11]

В течение нескольких лет учебные кружки широко использовались в Австралии для вовлечения граждан в такие разнообразные вопросы, как примирение между коренными и некоренными австралийцами,[12][13] и борьба с экологическими бедствиями, такими как сине-зеленые водоросли в речных системах страны.[14] Примерно в 2010 году сеть австралийских учебных кружков была создана как центральный ресурс для практикующих кружков в Австралии.[15]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ а б c d е Ларссон, Стаффан; Нордвалл, Хенрик (июль 2010 г.). Учебные кружки в Швеции: обзор с библиографией международной литературы (PDF) (Технический отчет). Обучение взрослых, популярное и высшее образование. Линчёпинг: Линчёпингский университет Электронная пресса. ISSN  1654-2010.
  2. ^ Кэмпбелл, Сара vL .; Малик, Эми; Маккой, Марта Л., ред. (2001). Организация диалога в рамках всего сообщества для действий и изменений: пошаговое руководство. Помфрет, Коннектикут: Ресурсный центр Study Circles. OCLC  56715349.
  3. ^ Ларссон, Стаффан (май 2001 г.). «Семь аспектов демократии применительно к учебным кружкам». Международный журнал непрерывного образования. 20 (3): 199–217. Дои:10.1080/02601370110036073.
  4. ^ а б c Стил, Том (сентябрь 2010 г.). «Просвещенная публика: популярные образовательные движения в Европе, их наследие и перспективы». Исследования в области образования взрослых. 42 (2): 107–123. Дои:10.1080/02660830.2010.11661592.
  5. ^ а б Уддман, Рольф (1989). «Учебные кружки в Швеции». В Titmus, Колин Дж. (Ред.). Непрерывное образование для взрослых: международный справочник. Успехи в образовании. Оксфорд; Нью-Йорк: Pergamon Press. С. 242–244. Дои:10.1016 / B978-0-08-030851-7.50077-1. ISBN  0080308511. OCLC  18981481.
  6. ^ Оливер, Леонард П. (март 1995 г.). «Готовы ли Соединенные Штаты к движению кружков?». Обучение взрослых. 6 (4): 14–19. Дои:10.1177/104515959500600410.CS1 maint: ref = harv (связь)
  7. ^ Хилляр, Анна; Макдермид, Джейн (2000). Революционные женщины в России 1870–1917: исследование в коллективной биографии. Манчестер: Издательство Манчестерского университета. С. 43, 56. ISBN  0719048370. OCLC  43323628.CS1 maint: ref = harv (связь)
  8. ^ Суни, Рональд Григор (1994). Создание грузинской нации (2-е изд.). Блумингтон: Издательство Индианского университета. п.160. ISBN  0253355796. OCLC  29908699.
  9. ^ Найт, Эми У. (1993). Берия: старший лейтенант Сталина. Принстон, штат Нью-Джерси: Princeton University Press. стр.59–60. ISBN  0691032572. OCLC  27896869.
  10. ^ Соль, Бен; Cervero, Ronald M .; Ирод, Андрей (ноябрь 2000 г.). «Рабочее образование и неолиберальная глобализация: адекватный ответ транснациональным корпорациям?». Ежеквартальное образование для взрослых. 51 (1): 9–31. Дои:10.1177/07417130022087099.
  11. ^ Wilcox, Deborah A .; МакКрей, Жаклин Ю. (зима 2005 г.). «Компетенция мультикультурной организации через дискуссионный диалог». Журнал развития организации. 23 (4): 77–85.
  12. ^ Боутон, Боб; Дурнан, Дебора (1993). Австралийцы за комплект учебного кружка по примирению. Канберра: Совет по примирению аборигенов. ISBN  9780644325585. OCLC  221533963.
  13. ^ Ганстон, Эндрю (2016). «Австралийский процесс примирения: пример общественного образования». В Петерсоне, Эндрю; Хаттам, Роберт; Зембылас, Михалинос; Артур, Джеймс (ред.). Международный справочник Palgrave по воспитанию гражданственности и социальной справедливости. Лондон; Нью-Йорк: Пэлгрейв Макмиллан. С. 187–204. Дои:10.1057/978-1-137-51507-0_9. ISBN  9781137515063. OCLC  948561358.
  14. ^ Хор, Ингрид; Бартрам, Джейми (1999). «Повышение осведомленности, коммуникация и участие общественности». Токсичные цианобактерии в воде: руководство по их последствиям для здоровья населения, мониторингу и управлению. Лондон; Нью-Йорк: E & FN Spon. п.232. ISBN  0419239308. OCLC  40395794.
  15. ^ Бреннан, Мэри; Брофи, Марк (июль 2010 г.). «Учебные кружки и программа« Диалог к ​​переменам »» (PDF). Австралийский журнал обучения взрослых. 50 (2): 411–418.

дальнейшее чтение

внешняя ссылка