Бруно делла Кьеза - Bruno della Chiesa

Бруно делла Кьеза (родился 7 июля 1962 г.) - лингвист итальянского, французского и немецкого происхождения, называющий себя «увлеченным космополитом».[1] Он преподает в Гарвардский университет и считается одним из основных учредителей образовательная нейробиология,[2][3][4] как известно, придумал термины «нейромит» (2002)[5] и «нейро-угон» (2013) и разработал теории о «мотивационных вихрь " (2007)[6] и на «тессеракты в мозгу »(2008).[7] Он также создал международный фестиваль научной фантастики. Утопиалес.

Образование

В 1980-х годах, после первого цикла исследований в области лингвистики, литературы и германской философии, в Нэнси (Франция) и Бонн (Германия), он поступил в аспирантуру по языковой дидактике с Роберт Галиссон на Парижский университет III: Новая Сорбонна где он затронул социолингвистику и работал с Луи Порчер по культурной антропологии и социологии образования. Находясь под сильным влиянием произведений Пьер Бурдье, Цветан Тодоров и Ноам Хомский, с которыми он работал впоследствии,[8] он проявлял растущий интерес к философии языка, часто ссылаясь на Бертран Рассел и Людвиг Витгенштейн среди его основных влияний.

Профессиональная жизнь

Между «культурной дипломатией», преподаванием и исследованиями

С 1985 по 1999 год Бруно делла Кьеза работал на нескольких континентах в Министерстве иностранных дел Франции. В Каире, Египет (1985–1987), он преподавал французскую литературу и философию; в Мексике (1987–1990) в качестве координатора французского отдела в Университет Гвадалахары он создал программы начальной подготовки и повышения квалификации для французских преподавателей семи университетов на западе страны; в Австрии (1990-1994) руководил Institut français Граца; в конце 1994 г. он вернулся во Францию ​​по приглашению тогдашнего президента Сенат Рене Монори, чтобы управлять международными отношениями французских департамент Вена.

ОЭСР

В начале 1999 года он присоединился к Центр образовательных исследований и инноваций (CERI) на ОЭСР в качестве старшего аналитика (руководителя проекта). Его проект «Обучающие науки и исследования мозга» (1999-2008), запущенная по инициативе Ярла Бенгтссона, объединила более 300 экспертов из 26 стран.[9] и привел к появлению инициатив, развивающих трансдисциплинарный подход «образовательной нейробиологии», сначала в Северной Америке, Азии и Европе, а затем и во всем мире.[10] В это время он начал работать с Куртом Фишером и Говардом Гарднером в Гарвардском университете. С 2007 по 2012 год, не отказываясь от нейробиологии, он разработал - между Кембриджем (Массачусетс, США), Ульмом (Германия) и Парижем (Франция) - противоречивый проект о языках и культурах в эпоху глобализации. Многочисленные важные расхождения философского характера относительно целей и направлений этого проекта, а также внутренней политики и структур привели к тому, что он покинул Организацию в 2012 году.

Гарвард

В 2007 году Бруно делла Кьеза был приглашен в Высшая школа образования Гарвардского университета, а с 2008 года преподает там ежегодный курс под названием «Обучение в глобализирующемся мире: овладение языком, культурное знание и когнитивная справедливость» в рамках Международная образовательная политика и Разум, мозг и образование программы, а также различные семинары в течение года. Заинтересовавшись нейроэтикой (в первую очередь в смысле «развития этических суждений и решений в мозгу»), в 2009 году он стал редактором раздела «Обращение к образовательной нейробиологии и этике: последствия для общества» («AENEIS»). в Журнал Mind, Brain and Education, а также член Международное общество разума, мозга и образования (IMBES).

С 2012 года, встревоженный увеличением различных сомнительных (или даже мошеннических) форм (неправильного) использования нейронауки в секторе образования, Бруно делла Кьеза регулярно подвергает резкой критике спорные маневры тех, кого он называет, в зависимости от случая ». нейрокарлатаны »,« нейро-фанатики »,« нейроугонщики »или« нейроторговцы ».

Однако по мере того, как фокус его исследований все больше и больше смещается в сторону проблем и возможностей, которые глобализация представляет для современных обществ и систем образования, которые они создают (см. Его трансдисциплинарную теорию «тессерактов в мозгу», впервые представленную в 2008 году и постоянно развивающуюся в дальнейшем ). В рамках этой системы проектов, разработанных в Гарварде и чья сеть в последние годы стала приобретать глобальное значение, в настоящее время он работает на всех континентах, уделяя особое внимание особому и в различных аспектах примерному случаю Сингапура. В рамках своих исследований за последние пятнадцать лет он провел более ста докладов на четырех языках на конференциях в сорока странах.

Научная фантастика

Бруно делла Кьеза был заядлым читателем научная фантастика с детства и продолжает регулярно читать художественную литературу философского содержания.[нужна цитата ] В начале 1990-х он преподавал европейскую фантастическую литературу в Университет Граца (Австрия). В конце 1995 года он начал работать на международном фестивале научной фантастики, который три года спустя стал «Утопией», в Футуроскоп. В 2000 году фестиваль был перенесен в Нант и переименован в «Утопиалес 'В 2001 году, когда Бруно делла Кьеза передал художественное руководство Патрик Гайгер. В связи с этим ежегодным мероприятием в период с 2000 по 2006 год он опубликовал под названием «Utopi» 7 антологий, содержащих рассказы 70 авторов научной фантастики из 40 стран.[11] и писать на 20 разных языках. Он также написал около 50 литературных критических статей в журнале. Галактики,[12] большинство из них доступны в Интернете по адресу NooSFere.[13]

Избранная библиография

Книги как редактор, координатор и автор

  • Б. делла Кьеза, Дж. Скотт и К. Хинтон (ред.) (2012), Языки в глобальном мире. Обучение для лучшего культурного понимания. Париж: ОЭСР.
  • B. della Chiesa et al. (Ред.) (2007 г.), «Понимание мозга - рождение обучающейся науки» (также доступно на арабском, китайском, французском, японском, сербском и испанском языках). Париж: ОЭСР.
  • B. della Chiesa et al. (Редакторы) (2002), «Понимание мозга - к новой науке обучения» (также доступно на китайском, французском, немецком, японском, португальском и испанском языках). Париж: ОЭСР.
  • B. della Chiesa et al. (Ред.) (2002): Los Desafíos de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la Educación. Мадрид: Министерство образования, культуры и спорта Испании.
  • Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung und Forschungsförderung; Österreich. Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur; Schweizerische Konferenz der Kantonalen Erziehungsdirektoren (2002) (ред.): Lernen in der Wissensgesellschaft. Инсбрук: Studien Verlag.

Последние статьи

  • делла Кьеза, Б. (2014). Включите мозг с наукой. IB World Magazine, 69 (март), 20-21.
  • делла Кьеза, Б. (2013). Наш обучающийся / обучающий мозг: чего можно ожидать от нейробиологии и как? Чего не следует ожидать от неврологии и почему? Материалы научной конференции 2013 г. Как мозг учится: какие уроки можно преподавать? (стр. 3–6). Мельбурн: Австралийский совет по исследованиям в области образования.
  • делла Кьеза, Б. (2013). De la perfectibilité humaine, des нейробиологии, de la libération, et des pommes de terre. В P. Toscani (Ed.), Les Neurosciences au cœur de la classe (стр. 14–17). Лион: Chronique sociale.
  • делла Кьеза, Б. (2013). Mieux comprendre le développement de l’enfant: ce que l’on peut et ne peut pas visitre des nesciences. Доклад, представленный на Bien-être des jeunes enfants dans l'accueil et l'éducation en France et ailleurs, Actes du colloque des 10 и 11 октября 2011 г. (стр. 25–29), Париж: Centre d'analyse stratégique, DREES, Ministère de la Santé.
  • делла Кьеза, Б. (2012). Возвращение на двуязычие, многоязычие и образование. Les Vendredis Intellos, интервью Илзе Детюн, из http://lesvendredisintellos.com/2012/02/23/retour-sur-bilinguisme-multilinguisme-et-education-guest/
  • делла Кьеза, Б. (2012): «Расширение нашего собственного бытия»: изучение языков, культурная принадлежность и глобальная осведомленность. В Б. делла Кьеза, Дж. Скотт и К. Хинтон (ред.), Языки в глобальном мире. Обучение для лучшего культурного понимания. Париж: ОЭСР, 437-461
  • делла Кьеза, Б. (2012): Изучение языков в глобализирующемся мире. В Б. делла Кьеза, Дж. Скотт и К. Хинтон (ред.), Языки в глобальном мире. Обучение для лучшего культурного понимания. Париж: ОЭСР, 37-51
  • делла Кьеза, Б. (2011 г.), При изучении языков наибольшее значение имеет мотивация. Интервью Нэнси Вальзер, Письмо об образовании Гарварда 27/6, ноябрь-декабрь. 2011, Кембридж, Массачусетс: Harvard Education Press, стр. 6–8.
  • Штейн, З., делла Кьеза, Б. Хинтон, Ч., Фишер, К. (2011), Этические проблемы в образовательной неврологии: воспитание детей в дивном новом мире. В J. Illes & B.J. Sahakian (Eds.), Oxford Handbook of Neuroethics. Нью-Йорк: Oxford University Press, 803-822.
  • делла Кьеза, Б. (2010), Разыскивается: Тессеракт - одна гипотеза о языках, культурах и этике для разума, мозга и образования. Разум, мозг и образование, 4 (3) сентября 2010 г., Нью-Йорк: Blackwell Publishing, 135–148.
  • делла Кьеза, Б. (2010), ‘‘ Fácilis Descentus Averni ’- Разум, мозг, образование и этика: дорога в ад, лестница в небеса или выход из тупика? Разум, мозг и образование, 4 (2) июня 2010 г., Нью-Йорк: Blackwell Publishing, 45–48.
  • делла Кьеза, Б. (2010). «Wer fremde Sprachen nicht kennt…» (стр. 9–29). В: Die Bedeutung der Sprache - Bildungspolitische Konsequenzen und Maßnahmen. Берлин: Berliner Wissenschaftsverlag.
  • делла Кьеза, Б. (2010). Gute Gehirne gesucht! Von Neurowissenschaften, Lernen, Lehren, Medien, und Ethik (стр. 9-28). В: LERNtheoriEN - Protokoll 15/10. Ребург-Локкум: Академия Локкум.
  • Ролбин, К. и делла Кьеза, Б. (2010), «У нас одна и та же биология ...» - Развитие межкультурной эмпатии и глобальной этики через плюрилингвизм. Разум, мозг и образование, 4 (4) декабря 2010 г., Нью-Йорк: Blackwell Publishing, 197-208.
  • делла Кьеза, Б. (2009), Начало в мозге: новаторство в области педагогической нейробиологии. Полезные знания, Гарвардская высшая школа образования, Кембридж, Массачусетс, март 2009 г. http://www.uknow.gse.harvard.edu/learning/LD322.htm
  • делла Кьеза, Б. (2009), Начало в мозге: новаторство в области педагогической нейробиологии. Полезные знания, Гарвардская высшая школа образования, Кембридж, Массачусетс, март 2009 г.
  • della Chiesa, B. (2009), Ce qu’on sait sur la mémoire ... et tout ce qui reste à apprendre. Cahiers Pédagogiques, № 474 «Aider à mémoriser», Париж, 28–31.
  • делла Кьеза, Б., Кристоф В. и Хинтон, гл. (2009), Сколько мозгов нужно, чтобы построить новый свет: проблемы управления знаниями трансдисциплинарного проекта. Разум, мозг и образование, 3 (1) марта 2009 г., Нью-Йорк: Blackwell Publishing, 17–26.
  • делла Кьеза, Б. и Кристоф, В. (2009). Neurociencia y docentes: crónica de un encuentro. Cuadernos de pedagogía, vol. 386, Мадрид, январь 2009 г., стр. 92–96.
  • делла Кьеза, Б. (2008), Да здравствует пластичность мозга на протяжении всей жизни! Непрерывное обучение в Европе (LLinE), Хельсинки, 2008 г., 13 (2), 78-85.
  • делла Кьеза, Б. (2008), «Введение», «Образование, когнитивные науки и нейронауки», sous l’égide de l’Académie des Sciences (стр. 7–12 и 20; и комментарии: стр. 83–212). Париж: Presses Universitaires de France
  • делла Кьеза, Б. и Миямото, К. (2008), Раскрытие секретов самой мощной машины человечества, Глазго: Обучение Шотландии, весна 2008, 14-15.
  • Хинтон, Ч., Миямото, К., и делла Кьеза, Б. (2008), Исследование мозга, обучение и эмоции: значение для исследований, политики и практики в области образования. Европейский журнал образования, 43 (1), 2008 г., Лондон: Blackwell Publishing, 87-103.

Интернет-материалы

Примечания и ссылки

  1. ^ Утопии (2000). Нант: L’Atalante, стр. 188
  2. ^ Illes, J. & B.J. Sahakian (2011) (ред.), Oxford Handbook of Neuroethics. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета, стр. XXIV
  3. ^ Токухама-Эспиноза, Т. (2011), Разум, мозг и педагогическая наука: всестороннее руководство по новому обучению на основе мозга. WW Norton & Co.
  4. ^ См. Полезные знания (Гарвардская высшая школа образования, Кембридж, Массачусетс, март 2009 г.): Начало в мозгу: новаторство в области образовательной нейробиологии.
  5. ^ См. B. della Chiesa et al. (Ред.) (2002): Понимание мозга - к новой науке обучения, Париж: ОЭСР
  6. ^ делла Кьеза, Б. (2010). Wer fremde Sprachen nicht kennt… в Die Bedeutung der Sprache - Bildungspolitische Konsequenzen und Maßnahmen. Берлин: Berliner Wissenschaftsverlag, стр. 9-29. См. Также: della Chiesa, B. (2012). Изучение языков в глобализирующемся мире. В Б. делла Кьеза, Дж. Скотт и К. Хинтон (ред.), Языки в глобальном мире. Обучение для лучшего культурного понимания. Париж: ОЭСР, 37-51.
  7. ^ делла Кьеза, Б. (2010), Разыскивается: Тессеракт - одна гипотеза о языках, культурах и этике для разума, мозга и образования. Разум, мозг и образование, 4 (3) сентября 2010 г., Нью-Йорк: Blackwell Publishing, стр. 135–148. См. Также: della Chiesa, B. (2012). «Расширение нашего собственного бытия»: изучение языков, культурная принадлежность и глобальная осведомленность. В Б. делла Кьеза, Дж. Скотт и К. Хинтон (ред.), Языки в глобальном мире. Обучение для лучшего культурного понимания. Париж: ОЭСР, 437-461.
  8. ^ Помимо социологии и лингвистики, его работы указывают на философскую и политическую близость с Бурдье и даже больше с Хомским, особенно в его критике средств массовой информации.
  9. ^ B.della Chiesa et al. (Ред.) (2007): Понимание мозга - рождение обучающейся науки. Париж: ОЭСР
  10. ^ idem
  11. ^ http://www.bdfi.net/recueils/pages/utopiae.php
  12. ^ http://www.galaxies-sf.com/
  13. ^ http://www.noosfere.com/icarus/livres/auteur.asp?numauteur=-50375

внешняя ссылка