Контроль (психология) - Control (psychology)

Контроль в контексте психология обычно относится к тому, как человек регулирует себя или хочет регулировать свое окружение. Есть несколько идентифицированных типов контроля -Воспринимаемый контроль (восприятие человеком своей способности достигать результатов), когнитивный контроль (способность выбирать мысли и действия), эмоциональный контроль (способность регулировать свои чувства или отношение к чему-либо), мотивационный контроль (способность действовать в соответствии с предписанным поведением ), желание контролировать (степень контроля, которую человек ищет в отношениях), тормозящий контроль (способность подавлять мысли или действия в пользу других), социальный контроль (выбор окружающей среды для личной выгоды), контроль эго (попытка регулировать импульсы или процессы внимания) и контроль с усилием (способность регулировать, сколько усилий человек вкладывает в достижение цели).

Воспринимаемый контроль

Воспринимаемый контроль в психология это «вера человека в то, что [они] способны достичь желаемых результатов, избежать нежелательных результатов и достичь целей». Высокий воспринимаемый контроль часто ассоциируется с улучшением здоровья, улучшением отношений и приспособлением. Стратегии восстановления воспринимаемого контроля называются Компенсаторные стратегии контроля.[1] Восприятие воспринимаемого контроля зависит от прошлого и будущего, а также от того, каким может быть желаемый результат события. Воспринимаемый контроль часто ассоциируется с термином локус контроля.[2] Воспринимаемый контроль можно разделить на две разные категории, включая первичный и вторичный воспринимаемый контроль, которые связаны с восприятием контроля над окружающей средой или их желаниями в этой среде.[3]

Контролировать желание

Контролировать желание применяется к любому предмету, обстоятельствам или отношениям, над которыми человек может хотеть иметь некоторую степень контроля.[4] В контексте торговых отношений желание контроля означает степень контроля, которую хочет клиент в отношениях.[5] Желание контроля часто связано с воспринимаемым контролем, и исследования, посвященные людям с более низким желанием контроля, показывают корреляцию с более серьезными психологическими проблемами.[4]

Когнитивный контроль

Когнитивный контроль в психологии описывает «способность контролировать свои мысли и действия». Он также известен как контролируемая обработка, исполнительное внимание и наблюдательное внимание. Контролируемое поведение, поведение, над которым есть когнитивный контроль, регулируется поддержанием, обновлением и представлением целей задачи, а также запретом информации, не имеющей отношения к цели задачи.[6] Когнитивный контроль часто развивается через подкрепление, а также за счет обучения на предыдущем опыте. Повышенный когнитивный контроль позволяет людям иметь повышенную гибкость в их способности выбирать между конфликтующими стимулами.[7] Когнитивный контроль обычно проверяется с помощью Задача цветного слова Stroop так же хорошо как Фланкер Эриксена.[8]

Есть также определенные особенности когнитивного контроля, такие как иронический отскок, при котором попытки удержать конкретную мысль вне сознания приводят к тому, что эта мысль становится все более распространенной. В экспериментах по социальной психологии, проводимых Даниэль М. Вегнер, Ральф Эрбер и Р. Боуман, испытуемые мужского и женского пола были проинструктированы завершить некоторые предложения, связанные с сексизмом.[9] Некоторым участникам было дано указание избегать сексизма, тогда как некоторым такие инструкции не дали.[9] Кроме того, для некоторых завершений предложений временное ограничение применялось либо путем запроса немедленных ответов, либо уменьшалось, давая испытуемым десять секунд на ответ.[9] В условиях низкого давления с указаниями, направленными на то, чтобы избежать сексизма, количество завершенных сексистских предложений было ниже по сравнению с гораздо большим количеством завершенных сексистских предложений, которые возникали, когда испытуемые находились в ограниченном времени вместе с указаниями, чтобы избежать сексизма.[9] Кроме того, эти результаты были одинаковыми как среди мужчин, так и среди женщин.[9] Это подчеркивает эффект иронический отскок, например, когда люди пытались не проявлять сексизм в условиях значительного ограничения по времени, их действия противоречили их попыткам когнитивного контроля.[9]

Эмоциональный контроль

Эмоциональный контроль это термин из литературы по саморегулирующийся психология и относится к «способности управлять или регулировать отношения и чувства, которые напрямую влияют на восприимчивость участников к учебным мероприятиям и их выполнение».[10] Эмоциональный контроль часто называют эмоциональной регуляцией и представляет собой процесс, которому мозг подвергается, чтобы регулировать и контролировать эмоциональные реакции в течение дня.[11] Эмоциональный контроль управляет и уравновешивает физиологический, а также психологический ответ на эмоцию.[12] Противоположностью регуляции эмоций является эмоциональная дисрегуляция, которая возникает, когда в процессе эмоционального контроля возникают проблемы, которые приводят к неспособности обрабатывать эмоции здоровым образом.[11] Эмоциональный контроль включает несколько стратегий эмоциональной регуляции, включая отвлечение, когнитивную переоценку и контроль эмоциональных действий.[12]

Мотивационный контроль

Мотивационный контроль в психология "Относится к саморегулирующийся механизм, с помощью которого люди могут действовать в соответствии с предписанным поведением для реализации учебных мероприятий ». Это можно объяснить аналогией со студентом, который занимается по часу каждое утро в течение двух месяцев перед экзаменом, независимо от того, нравится ли студенту учиться.[10]

Тормозной контроль

Тормозной контроль или «IC» в психология относится к другому типу саморегулирование определяется как «способность гибко подавлять доминирующие мысли или действия, часто в пользу подчиненного действия, как правило, в целенаправленном поведении».[13] Есть два типа ИС: горячие и холодные. Горячий IC включает в себя действия или задачи, связанные с регулированием эмоций, а холодный IC включает абстрактные действия или задачи. Отсутствие тормозящего контроля может привести к трудностям в трех основных сферах жизни, включая двигательный, внимательный и поведенческий контроль. Тормозной контроль также участвует в процессе помощи людям исправлять, реагировать и улучшать социальное поведение.[14]

Отсутствие тормозящего контроля может быть связано с несколькими психическими расстройствами, включая поведенческое торможение, Гиперактивное расстройство дефицита внимания (СДВГ), и Обсессивно-компульсивное расстройство. Алкоголь и наркотики также влияют на сдерживающий контроль.[14]

Социальный контроль

Социальный контроль является психология обучения и «относится к навыкам человека по вовлечению в социальную среду способами, которые помогают поддерживать и укреплять его или ее учебную деятельность».[10] На социальный контроль могут влиять несколько факторов, в том числе контроль общества над отдельными действиями и поведением.[15] а также контроль, который человек может осуществлять над своим поведением на публике.[16] Определение социального контроля со временем изменилось и теперь включает не только отдельных лиц, но и группы социального контроля, которые имеют люди.[16]

Контроль эго

Контроль эго в психология относится к усилиям человека контролировать «мысли, эмоции, импульсы или аппетиты… выполнение задач [и] процессы внимания».[17] Отсутствие контроля над эго рассматривается как центральная проблема у людей, страдающих расстройствами, связанными с употреблением психоактивных веществ.

Ситуационный контроль

Ситуационный контроль в психология часть психология лидерства это относится к «степени, в которой ситуация предоставляет лидеру потенциальное влияние на поведение группы».[18]

Легкое управление

Легкое управление в психология относится к типу саморегулирование. Это более широкая конструкция, чем тормозящий контроль, и включает в себя рабочую память и переключение внимания.[19] Эффективный контроль работает, позволяя людям начинать или прекращать поведение, которое они могут или не могут захотеть делать, посредством управления вниманием.[20] Предполагается, что эффективное управление участвует в процессе решения проблем, а также в регулировании поведения за счет задействованной обработки сверху вниз.[21] Упорный контроль часто взаимодействует и занимает центральное место в других формах контроля, таких как контроль эмоций и сдерживающий контроль.[21]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Ландау, Кей и Уитсон. (2015). «Компенсационный контроль и привлекательность структурированного мира». Психологический бюллетень, Vol. 141, № 3, с. 695
  2. ^ Айзен, Исек (2002). «Воспринимаемый поведенческий контроль, самоэффективность, локус контроля и теория запланированного поведения1». Журнал прикладной социальной психологии. 32 (4): 665–683. Дои:10.1111 / j.1559-1816.2002.tb00236.x. ISSN  1559-1816. S2CID  145391498.
  3. ^ Паньини, Франческо; Берковиц, Кэтрин; Лангер, Эллен (июнь 2016 г.). «Воспринимаемый контроль и внимательность: значение для клинической практики» (PDF). Журнал интеграции психотерапии. 26 (2): 91–102. Дои:10.1037 / int0000035.
  4. ^ а б Амура, Камилла; Берджо, Софи; Жилле, Николя; Алтынтас, Эмин (июнь 2014 г.). «Желание контроля, восприятие контроля: их влияние на автономную мотивацию и психологическую адаптацию». Мотивация и эмоции. 38 (3): 323–335. Дои:10.1007 / s11031-013-9379-9. ISSN  0146-7239.
  5. ^ Маллинз, Бахрах, Рапп, Гревал и Бейтелспахер. (2015).Журнал прикладной психологии.Vol. 100, № 4, 1073-1088
  6. ^ Реймер, Радванский, Лорсбах и Армендарес. (2015). «Структура событий и когнитивный контроль». Журнал экспериментальной психологии.Vol. 41, № 5, 1374-1387
  7. ^ «Приглашение к работе: вклад процессов обучения и памяти в когнитивный контроль». Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание. Получено 2019-10-07.
  8. ^ Маки, Мелисса-Энн; Ван Дам, Николас Т .; Фан, Джин (19 июня 2013 г.). «Когнитивный контроль и функции внимания». Мозг и познание. 82 (3): 301–312. Дои:10.1016 / j.bandc.2013.05.004. ISSN  0278-2626. ЧВК  3722267. PMID  23792472.
  9. ^ а б c d е ж Вегнер, Дэниел М. (1994). «Иронические процессы психического контроля». Психологический обзор. 101 (1): 34–52. Дои:10.1037 / 0033-295X.101.1.34. ISSN  1939-1471.
  10. ^ а б c Роббинс, О, Ле и Баттон. (2009). «Влияние вмешательства на успеваемость и удержание в колледже, опосредованное факторами мотивационного, эмоционального и социального контроля: интегрированный метааналитический анализ пути». Журнал прикладной психологии Vol. 94, № 5, 1163-1184
  11. ^ а б Коул, Памела М .; Мишель, Маргарет К .; Тети, Лорин О'Доннелл (1994). «Развитие регуляции эмоций и дисрегуляции: клиническая перспектива». Монографии Общества по исследованию детского развития. 59 (2/3): 73. Дои:10.2307/1166139. JSTOR  1166139.
  12. ^ а б Koch, Saskia B.J .; Mars, Rogier B .; Тони, Иван; Рулофс, Карин (2018-12-01). «Эмоциональный контроль, переоценка». Неврология и биоповеденческие обзоры. 95: 528–534. Дои:10.1016 / j.neubiorev.2018.11.003. HDL:2066/197951. ISSN  0149-7634. PMID  30412701.
  13. ^ Аллан, Хьюм, Аллан, Фаррингтон и Лониган. (2014). «Взаимосвязь между тормозным контролем и развитием академических навыков в дошкольном и детском саду: метаанализ». Развивающая психология. Vol. 50, № 10, 2368.
  14. ^ а б «КогниФит». Торможение или тормозящий контроль - когнитивные способности. Получено 2019-10-06.
  15. ^ «Определение СОЦИАЛЬНОГО КОНТРОЛЯ». www.merriam-webster.com. Получено 2019-11-14.
  16. ^ а б Яновиц, Моррис (1975-07-01). «Социологическая теория и социальный контроль». Американский журнал социологии. 81 (1): 82–108. Дои:10.1086/226035. ISSN  0002-9602.
  17. ^ Готтдинер, Муравски и Кухарский. (2008). «Использование задачи дисконтирования задержки для проверки сбоев в контроле эго у лиц, злоупотребляющих психоактивными веществами».Психоаналитическая психологияVol. 25, 3, 533-549
  18. ^ Фидлер, Ф.Э. (1971). «Подтверждение и расширение модели непредвиденных обстоятельств эффективности лидерства: обзор эмпирических результатов. Психологический бюллетень, 76, 129
  19. ^ Аллан, Хьюм, Аллан, Фаррингтон и Лониган. (2014). «Взаимосвязь между тормозным контролем и развитием академических навыков в дошкольном и детском саду: метаанализ». Развивающая психология. Vol. 50, № 10, 2368-2379.
  20. ^ "Темперамент | Темпераментный упорный контроль (саморегуляция)". Энциклопедия раннего детского развития. Получено 2019-09-23.
  21. ^ а б Vohs, Kathleen D .; Баумейстер, Рой Ф. (1 июля 2016 г.). Справочник по саморегулированию, третье издание: исследования, теория и приложения. Публикации Гилфорда. ISBN  9781462520459.