Определение - Determination

Для использования в других целях см. Определение (значения).

Определение положительный эмоциональное чувство это предполагает упорство на пути к трудным Цель несмотря на препятствия.[1][2] Определение происходит до достижения цели и служит для мотивации поведения, которое поможет достичь цели. Эмпирические исследования показывают, что люди считают решимость эмоцией; Другими словами, решимость - это не просто когнитивное состояние, а, скорее, аффективное состояние.[3] В литературе по психологии исследователи изучали решимость под другими терминами, включая вызов и упреждающий энтузиазм; это может объяснить одну причину относительного отсутствия исследований решимости по сравнению с другими положительными эмоциями.[2][4]

В области психологии исследования эмоций в значительной степени сосредоточены на отрицательных эмоциях и склонностях к действиям, которые они поощряют.[5] Однако недавние работы в позитивная психология включает изучение решимости как положительной эмоции, которая подталкивает людей к действию и приводит к таким важным результатам, как настойчивость и решимость, ведущие к успеху.

Слово определение происходит от латинского слова dēterminatiō, что означает «предел» или «определение, конечный результат». Оно образовано от глагола dētermināre, означающее "ограничить; обозначить" с суффиксом абстрактного существительного -tiō. Значение сместилось с «конечный результат, решение» на его нынешнее значение.

Основные теории

Теория самоопределения

Теория самоопределения (SDT) - это теория мотивации и приверженности нашим амбициям. Теория самоопределения (SDT) фокусируется на взаимодействии между отдельными личностями и переживаниями в социальных контекстах, которое приводит к мотивациям автономного и контролируемого типа. В конечном счете, социальная среда, по-видимому, оказывает глубокое влияние как на внутреннюю, так и на внешнюю мотивацию и саморегуляцию. Более конкретно, теория самоопределения предполагает, что социальные и культурные факторы влияют на чувство личной воли и инициативы человека в отношении целей, результатов деятельности и благополучия. Высокие уровни решимости и личной воли поддерживаются условиями, которые способствуют автономии (например, у человека может быть несколько вариантов / вариантов выбора), компетентности (например, положительная обратная связь) и родству (например, стабильная связь с группой, в которой работает человек).

Биопсихосоциальная модель

Исследователи эмоций продолжают поиск конкретных физиологических паттернов, связанных с дискретными положительными эмоциями; однако частое смешение эмоций затрудняет проведение таких различий. Что касается вызова и решимости, психологи пришли к выводу, что лучше всего сосредоточиться на физиологической активации, связанной с предполагаемыми действиями человека (что он / она намерен делать), а не на том, как человек субъективно себя чувствует.

Исследователи связывают усилие (стремление к действию) с вызовом и решимостью; таким образом, человек, которому бросают вызов / решительный, должен испытывать физиологическое возбуждение, которое отражает усилие. Сосредоточившись на симпатической нервной системе (СНС), систолическое артериальное давление (САД) можно использовать для измерения активации, которая впоследствии указывает на повышенное усилие. Это означает, что люди, которых знакомят со сложной задачей, испытают увеличение САД, когда они будут полны решимости выполнить указанную задачу. Кроме того, этот повышенный сердечный выброс сочетается со снижением общего периферического сопротивления; Это означает, что, когда сердце работает быстрее, сосудистая сеть расслаблена. Этот вывод показывает важное различие между физиологической реакцией человека, мотивированного вызовом, и реакцией, мотивированной угрозой или страхом. В конечном счете, похоже, что с определенностью связан определенный физиологический паттерн. Выявление указанного паттерна ценно, поскольку оно может быть использовано в исследованиях, направленных на выявление и изучение предшественников и последствий этой общей положительной эмоции.[1]

Теория оценки

Теория аттестации предполагает, что определение включает три когнитивных оценочных компонента. Эти оценки представляют собой оценки того, как окружающая среда и ситуативные обстоятельства взаимодействуют с аспектами личности, чтобы создавать смысл и влиять на эмоциональные переживания.[6] В частности, опыт решимости вызывается оценкой мотивационной релевантности, которая относится к тому, соответствует ли ситуация обязательствам и целям человека; мотивационное несоответствие, которое относится к тому, несовместима ли ситуация с обязательствами и целями человека; и высокий потенциал решения проблем, который относится к тому, оценивается ли ситуация как та, с которой человек может справиться, используя активные стратегии выживания, такие как планирование и решение проблем.[1][2] Эти оценочные компоненты объединяются, чтобы вызвать опыт решимости, который затем мотивирует тенденцию к упорству и стремлению к мастерству.[1] В соответствии с этой поведенческой тенденцией теория оценки предполагает, что решимость связана с оптимизмом, требующим усилий, имея в виду веру в то, что ситуацию можно улучшить, приложив достаточно усилий со стороны человека.[2][7]

Эмпирические выводы

Эмоциональный опыт

Исследования с использованием прямого стимуляция мозга показали, что электрическая стимуляция передней средней части коры головного мозга вызывает реакцию, которая отражает эмоциональное переживание решимости.[8] В этом тематическом исследовании двух пациентов с эпилептическими припадками участники сообщили о том, что они полны решимости преодолеть приближающуюся проблему; Сообщалось, что эта эмоция была скорее приятной, чем неприятной. После электростимуляции участники продемонстрировали повышенную сердечно-сосудистую активность и сообщили о чувстве тепла в верхней части груди и шеи. Эта работа поддерживает идею о том, что решимость - это положительная эмоция, которая подготавливает человека к преодолению препятствий.

В другом исследовании сравнивали решимость и гордость чтобы увидеть, как эти две положительные эмоции по-разному влияют на настойчивость в контексте решения математической задачи.[1] Используя задачу направленного изображения, в которой участники слушали и представляли определенный сценарий, эмоции вызывались у участников по-разному. Результаты показали, что решимость улучшила выполнение задач и упорство, при этом участники этой группы тратят значительно больше времени на решение самой сложной проблемы задачи.

В отличие, гордость снижение вовлеченности в задачу и настойчивость по сравнению с нейтральным состоянием, при этом участники этой группы тратят значительно меньше времени на решение самой сложной проблемы в задаче. Это исследование также поддерживает идею о том, что решимость мотивирует настойчивость, возможно, в большей степени, чем другие положительные эмоции, которые, как предполагалось, связаны с настойчивостью.[2][9][10]

Эмоциональное выражение

Ощущение решимости связано с узнаваемым выражением лица, которое включает нахмуренные брови, выражение, которое по восприятию похоже на гнев.[1][11] Этот нахмуренный бровь ассоциируется с восприятием препятствий к достижению цели, подтверждая идею о том, что решимость связана с тенденцией к действию по подготовке к преодолению трудных препятствий в достижении цели.[12][13]

Приложения

Класс, рабочее место и семейная среда

Предполагая, что на решимость влияет эмоция вызова и ожидания, возлагаемые на человека его социальным контекстом, решимость поощряется в образовательной, профессиональной и семейной среде, которая поощряет мужчин и женщин. Если человеку предоставлены ресурсы и он окружен людьми, которые считают, что он способен достичь цели, этот человек с большей вероятностью испытает повышение решимости и последующее улучшение производительности и благополучия. Например, исследования показали, что учащиеся, обучающиеся в позитивной учебной среде, где учителя включают стратегии, предназначенные для удовлетворения мотивационных потребностей учащихся (например, поощрение, направленное на внутреннее вознаграждение, с использованием форм дисциплины, ориентированных на учащихся), с большей вероятностью станут ответственными учащимися, которые решимость добиться успеха. В эссе Уильяма Зинссера «Проблемы колледжа» исследуются проблемы, с которыми сталкиваются студенты Йельского университета. К числу факторов давления относятся необходимость развивать навыки управления временем и учебы, подходящие для работы в колледже и университете, желание получать хорошие оценки, желание оправдать ожидания родителей и необходимость найти работу на конкурентном рынке труда после окончания учебы.[14][15]

Здоровье и благополучие

Различные исследования связывают вызов и решимость с улучшением физического и психического благополучия. Некоторые конкретные положительные результаты включают устойчивость к болезням, повышение выживаемости и снижение уровня депрессия. Человек переживает положительный личностный рост, когда он способен активно справляться с трудной ситуацией. В таком случае человек может признать сложную ситуацию, предпринять действия и сохранить высокий потенциал выживания. В более широком смысле, можно признать преимущества трудного опыта, но при этом продемонстрировать готовность приложить усилия и достичь конкретных личных целей.[1]

Межличностные отношения

В межличностной сфере оценка проблем является ключом к успешному разрешению межличностных конфликтов. Например, маленькие дети, подвергшиеся издевательствам, чаще обращаются за социальной поддержкой и сообщают об этих издевательствах. Ребенок, подвергшийся издевательствам, использующий оценку проблемы, с большей вероятностью создаст травлю таким образом, что неудачная ситуация будет рассматриваться как возможность положиться на других и работать над поиском положительного решения. В этом случае ребенок все еще может оставаться автономным, потому что он / она действует независимо, чтобы вовлечь других. В конечном итоге вызов и решимость способствуют достижению цели и связаны с повышением уверенности и уменьшением опасений при оценке; таким образом, решительные люди, использующие оценку проблем, уверены в своих способностях справиться с неблагоприятной ситуацией; однако они не перестают просить о помощи, когда она необходима.[1]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ а б c d е ж грамм час Кирби, Л.Д., Морроу, Дж., И Йих, Дж. (2014). Задача вызова: стремление к решимости как эмоции. В: М. М. Тугаде, М. Н. Шиота и Л. Д. Кирби (ред.), Справочник по положительным эмоциям. Нью-Йорк: Guilford Publications, Inc.
  2. ^ а б c d е Смит, К. А. (1991). Самость, оценка и преодоление трудностей. В C. R. Snyder & D. R. Forsyth (Eds.), Handbook of Social and Clinical Psychology: The Health Perspective. Нью-Йорк: Пергамская пресса.
  3. ^ Клор, Г. Л., Ортони, А., и Фосс, М. А. (1987). Психологические основы аффективной лексики. Журнал личности и социальной психологии, 53 (4), 751-766.
  4. ^ Грискявичюс В., Шиота М. Н. и Нойфельд С. Л. (2010a). Влияние различных положительных эмоций на обработку убеждения: функциональный эволюционный подход. Эмоция, 10 (2), 190-206.
  5. ^ Фредриксон, Б. Л. (1998). Что хорошего в положительных эмоциях? Обзор общей психологии, 2, 2, 300-319.
  6. ^ Лазарь, Р. С. (1991). Эмоции и адаптация. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
  7. ^ Смит, К. А., и Лазарус, Р. С. (1990). Эмоция и адаптация. В Л. А. Первин (ред.), Справочник личности: теория и исследования. Нью-Йорк: Guilford Press.
  8. ^ Парвизи, Дж., Рангараджан, В., Ширер, В. Р., Десаи, Н., и Грейсиус, М. Д. (2013). Стремление к упорству вызвано электростимуляцией поясной извилины человека. Нейрон, 80 (6), 1359-1367.
  9. ^ Кацир, М., Эял, Т., Мейран, Н., и Кесслер, Ю. (2010). Воображаемые положительные эмоции и сдерживающий контроль: дифференцированный эффект гордости и счастья. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 36 (5), 1314-1320.
  10. ^ Уильямс, Л.А., ДеСтено, Д. (2008). Гордость и настойчивость: мотивационная роль гордости. Журнал личности и социальной психологии, 94 (6), 1007-1017.
  11. ^ Хармон-Джонс, К., Шмейхель, Б. Дж., Меннит, Э., и Хармон-Джонс, Э. (2011). Выражение решимости: сходство между гневом и положительным аффектом, связанным с подходом. Журнал личности и социальной психологии, 100 (1), 172-181.
  12. ^ Фрида, Н. Х., & Черкассоф А. (1997). Мимика как образ действий готовности. В Дж. А. Рассел и Дж. М. Фернандес-Долс (ред.), Психология выражения лица. Кембридж, Англия: Издательство Кембриджского университета.
  13. ^ Смит К. А. и Скотт Х. С. (1997). Компонентный подход к значению мимики. В Дж. А. Рассел и Дж. М. Фернандес-Долс (ред.), Психология выражения лица. Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.
  14. ^ Киршнер, Лори Г .; Манделл, Стивен Р. (январь 2012 г.). Шаблоны для письма в колледже. Соединенные Штаты Америки: Бедфорд / Сент-Мартинс. п. 450. ISBN  978-0-312-67684-1.
  15. ^ Зинссер, Уильям. "Давление колледжа". Колледж компьютерных, математических и естественных наук. Получено 25 апреля 2016.