Эдвин Лёвен - Edwin Leuven

Эдвин Лёвен это Голландский экономист и профессор экономики в Университет Осло.[1] Он является одним из ведущих европейских экономистов в области образования, специализирующихся на экономике обучения.[2]

биография

Уроженец Нидерланды, Эдвин Левен получил М.А. в эконометрика и Кандидат наук. по экономике из Амстердамский университет в 1994 и 2001 годах соответственно. Во время учебы Левен работал консультантом в ОЭСР, где он проводил исследования, например, финансирование непрерывного обучения.[3] После получения докторской степени Левен продолжил работу в Амстердамском университете сначала в качестве адъюнкт-профессора (1997-2004 гг.), А затем в качестве адъюнкт-профессора (2005-08 гг.). В 2008 году он занял должность профессора в École Nationale de la Statistique et de l'Administration Économique (ENSAE) в Париж прежде чем перейти к Университет Осло, где он является профессором экономики с 2011 года. Лёвен является аффилированным лицом Институт экономики труда IZA, CEPR и Исследовательский департамент Статистического управления Норвегии и был связан с Институт Тинбергена и КРЕСТ в прошлом. Кроме того, он работает (младшим) редактором в Журнал политической экономии[4] и Летопись экономики и статистики[5] и используется для (совместного) редактирования журналов Экономика труда и Обзор экономики образования. Наконец, он был активным членом Европейской ассоциации экономистов труда (EALE), работал в ее исполнительном комитете в 2013-2015 годах, а также работал экспертом в финансируемой ЕС Европейской сети по экономике образования.[6]

Исследование

Исследовательские интересы Эдвина Левена включают: прикладной эконометрический, особенно в отношении образование и рынок труда.[7] Он входит в 2% лучших экономистов, перечисленных в ИДЕИ / RePEc с точки зрения результатов исследований.[8] В своих исследованиях Левен часто сотрудничал с Хессель Остербеек, с которым он работал в Амстердамском университете.

Ключевой темой исследования Левена является обучение на рабочем месте. Сравнивая спрос и предложение на обучение в Канаде, Швейцарии, Нидерландах и США, Лёвен и Оостербик обнаружили, что работодатель, как правило, является поставщиком обучения и часто готов платить за общее обучение, что международные различия в обучении в значительной степени отражают различия в веса определенных рабочих и характеристик работы, и что потребность в обучении имеет тенденцию к увеличению в сфере образования и обучения рабочих.[9] Анализируя влияние законодательства, позволяющего голландским фирмам требовать большей доли своих расходов на обучение сотрудников, если они в возрасте 40 лет и старше, они обнаруживают, что уровень обучения рабочих чуть старше 40 лет на 15–20% выше, чем этот рабочих чуть ниже 40, причем эффект в основном отражает отсрочку более ранних потребностей в обучении и не оказывает значительного влияния на заработную плату рабочих.[10] Однако, используя метод оценки, в котором они сужают группу сравнения до работников, которые хотели получить обучение в частном секторе, но не смогли принять участие из-за случайных событий, Остербик и Левен наблюдают только гораздо меньшую, статистически незначимую отдачу от обучения.[11] Важные обзоры Leuven в этой области содержат обзор литературы по обучение на рабочем месте в Европа[12] и экономика обучения в частном секторе, последнее с упором на стратегическое взаимодействие между работодателями и работниками и недостатки рынка.[13]

Еще одна область исследований для Левена - это факторы, определяющие успеваемость учащихся. Вместе с Микаэль Линдаль, Хессель Остербеек и Dinand Webbink, он считает, что дополнительное финансирование персонала или компьютеров и программного обеспечения, предназначенное для начальных школ с большим количеством учащихся из неблагополучных семей, значительно снижает успеваемость учащихся, а дополнительное финансирование ИТ особенно пагубно для девочек.[14] В другом исследовании Левен, Остербик и Бас ван дер Клаау изучают влияние финансовых вознаграждений на успеваемость студентов и обнаруживают, что предложение финансовых вознаграждений для первокурсников голландских университетов, которые сдают все обязательные предметы первого курса, увеличивает успеваемость только студентов с высокими способностями. в то же время снижая у студентов с низкими способностями, причем эффекты со временем ухудшаются, возможно, из-за эрозии внутренней мотивации из-за внешнего вознаграждения.[15]

Наконец, Левен также провел исследования по дифференциалам в оплате труда и избыточному образованию. Что касается различий в заработной плате, помимо Leuven & Oosterbeek (2008), он отмечает в работе с Oosterbeek и Hans van Ophem, что около одной трети различий в заработной плате между группами навыков в развитых странах объясняется различиями в чистых показателях. предложение групп специалистов, причем относительный спрос и предложение являются особенно сильным фактором, определяющим относительную заработную плату низкоквалифицированных рабочих[16] В другом исследовании (с Ларсом Киркебоэном и Магне Могстадом) Лёвен изучает разницу в заработной плате в различных типах высшего образования, включая область и учебное заведение, в Норвегия и обнаруживает, что разные области обучения имеют существенно разные результаты на рынке труда, даже когда институты и качество сверстников контролируются, что посещение более избирательного учебного заведения в данной области не сильно увеличивает заработок и что выбор отдельных областей предложите им выбрать области, в которых они имеют сравнительные преимущества.[17] Что касается чрезмерного образования, исследования Левена рассматриваются в его и Остербике синтезе экономической литературы в Справочник по экономике образования.[18]

использованная литература

  1. ^ Профиль Эдвина Левена из Университета Осло.
  2. ^ Лёвен занимает 4-е место среди экономистов в области образования, включенных в список IDEAS / RePEc европейских институтов. Проверено 15 января 2019 года.
  3. ^ Tuijnman, A. et al. (1996). Непрерывное обучение: кто платит ?. Наблюдатель ОЭСР№199.
  4. ^ Редакционная коллегия журнала "Политическая экономия". Проверено 15 января 2019 года.
  5. ^ Редакционная коллегия журнала «Летопись экономики и статистики». Проверено 15 января 2019 года.
  6. ^ Резюме Эдвина Левена на его домашней странице. Проверено 15 января 2019 года.
  7. ^ Домашняя страница Эдвина Лёвена. Проверено 15 января 2019 года.
  8. ^ По состоянию на январь 2019 года Эдвин Лёвен занимал 948-е место среди 54192 экономистов, перечисленных на IDEAS / RePEc. Проверено 15 января 2019 года.
  9. ^ Leuven, E .; Остербик, Х. (2000). Спрос и предложение профессионального обучения: данные из четырех стран. Исследования в области экономики труда. Изумруд Груп Паблишинг Лимитед. 18: 303–330.
  10. ^ Leuven, E .; Остербик, Х. (2004). Оценка влияния налоговых вычетов на обучение. Журнал экономики труда. Чикагский университет. 22 (2): 461–488.
  11. ^ Leuven, E .; Остербик, Х. (2008). Альтернативный подход к оценке окупаемости обучения в частном секторе. Журнал прикладной эконометрики. 23 (4): 423–434.
  12. ^ Bassanini, A. et al. (2005). Обучение на рабочем месте в Европе. Документы для обсуждения IZA№1640.
  13. ^ Левен, Э. (2005). Экономика обучения в частном секторе: обзор литературы. Журнал экономических исследований, 19 (1), с. 91-111.
  14. ^ Leuven, E .; Линдал, Микаэль; Oosterbeek, Hessel; Уэббинк, Динанд (2007). Влияние дополнительного финансирования на успеваемость учащихся из неблагополучных семей. Обзор экономики и статистики. MIT Press. 89 (4): 721–736.
  15. ^ Leuven, E .; Oosterbeek, H .; Ван дер Клаау, Б. (2010). Влияние финансового вознаграждения на успеваемость учащихся: данные рандомизированного эксперимента. Журнал Европейской экономической ассоциации. Европейская экономическая ассоциация. 8 (6): 1243–1265.
  16. ^ Leuven, E .; Oosterbeek, H .; Ван Офем, Х. (2004). «Объяснение международных различий в различиях в оплате труда мужчин за счет различий в спросе и предложении навыков». Экономический журнал. 114 (495): 466–486..
  17. ^ Киркебоен, Л.Дж., Лёвен, Э., Могстад, М. (2016). Направление обучения, заработок и самостоятельный выбор. Ежеквартальный журнал экономики, 131 (3), с. 1057-1111.
  18. ^ Leuven, E .; Остербеек, Х. (2011). Перевоспитание и несоответствие на рынке труда. В: Hanushek, E.A .; Машин, С .; Wößmann, L. (ред.). Справочник по экономике образования. Амстердам: Эльзевир.

внешние ссылки