Эстер Телен - Esther Thelen

Эстер Телен
Родившийся(1941-05-20)20 мая 1941 г.
Бруклин, Нью-Йорк, Соединенные Штаты
Умер29 декабря 2004 г.(2004-12-29) (63 года)
Блумингтон, Индиана
Альма-матерАнтиохийский колледж
Университет Висконсина
Университет Миссури
ИзвестенРазвивающая психология
теория динамических систем
нейробиология

Эстер Телен (20 мая 1941 г. - 29 декабря 2004 г.) был специалистом в области развивающая психология.[1] Исследования Телен были сосредоточены на человеческом развитии, особенно в области развития младенцев.[2]

Телен был также президентом Общество исследований в области детского развития и Международное общество исследований младенцев. Она была членом Американская ассоциация развития науки и Американское Психологическое Общество.[3]

Младенческое развитие

Телен известна своими работами о развитии младенцев, особенно теми, которые сосредоточены на сложных движениях и поведенческом развитии.[4] Телен применил теория хаоса к исследованию того, как младенцы учатся ходить и взаимодействовать с окружающим миром.[5] По мнению Телен, поведение возникает как образец из всех потоков, которые впадают в реку развития ребенка. Или, как она писала, «ум просто не существует как нечто отделенное от тела и опыта».[6] Она предположила, что у младенца уже есть базовые двигательные паттерны при рождении, что подтверждается шаговым рефлексом и спонтанным толчком.[7]

Модель развития

Работы Телен расширены Джеральда Эдельмана модель развития, предлагая более широкую концептуальную концепцию развития.[8] Эдельман в своей теории развития нейронов показал, что развитие происходит в мозге между нейросетями, которые перекрываются и связаны между собой. В эпигенетический Процесс нейронного развития основан на идее зависимых от опыта изменений, которые представляют собой развитие или рост путем выборочного и одновременного усиления нервных путей.[9] В детстве люди постоянно движутся и взаимодействуют. Визуальная и кинематическая информация отображается вместе в мозгу, а проводящие пути укрепляются и сохраняются при каждом взаимодействии.[9] Когда ребенок сталкивается с новым навыком, он берет аналогичную ранее изученную моторную карту и применяет ее к новому новому навыку. По мере того, как новый навык перерастает в новое поведение, он, в свою очередь, может использоваться для развития будущих навыков. Периодическая деятельность в мире усиливает это Теория динамических систем развития и помогает объяснить конструктивистский взгляд на теорию систем развития. Вклад Телен в эту область связан с представлением о том, что природа физического развития не абсолютна, а гибка.[10]

Согласно Телен, развитие - это самореорганизация (при которой «я» относится к системе, а не психоаналитическому «я»), которая возникает из-за взаимодействия системы / организации / человека с другим человеком или с окружающей средой.[8]

Нейронные связи

Эдельман использовал термины реентерабельный и дегенеративный, чтобы описать эти сложные нейронные связи. Реентерабельность была определена как сложная переплетенная система, в которой выход может возвращаться на вход. Повторный вход - это прямая дорога с двусторонним движением, которая может проходить параллельно. Вырождение объяснялось тем, что путь может определяться множеством причин, а не одним чем-то одним. Это совместное определение множественной причинности - одна из основных тем теория систем развития это также перекликается с теория динамических систем пользователя Esther Thelen. Примером того, как несколько причин могут привести к одному действию, является движение человека. В теле мозг может посылать множество различных сигналов, вызывающих движения, например речь. Эти сигналы, посылаемые из мозга, поступают во множество различных мышц, чтобы контролировать движение, когда мы говорим слово. На рисунке 3 (показан справа) очень упрощенно показана направленность нейронных связей.[9]

Воплощение в персеверативном достижении

Эстер Телен использовала Ошибка A-not-B как пример того, как движение сложное. На рисунке 6 Эстер Телен проиллюстрировала использование параметров движения при принятии решения о переходе младенца в положение A или B. Как указано в теория динамических систем для того, чтобы произошло движение, параметр управления должен быть увеличен выше порогового значения. Ввод, который ребенок получает, кладя игрушку или намекая на определенную обложку, является специфическим входом. Это также влияет на решения, которые необходимо принять, чтобы ребенок сделал движение к игрушке. Принятие решения о том, куда двигаться, и фактическое движение к игрушке зависит от времени. Три аспекта влияют на время, затраченное на принятие этого решения и выполнение движения. Эти факторы включают транзитные и тонические визуальные сигналы, а также память младенцев о местонахождении игрушки. Ввод задания начинается с первого движения к игрушке. После того, как ребенок второй раз потянется за игрушкой после того, как она была спрятана под крышкой, ребенок использует определенный ввод. Эти конкретные данные взяты из их воспоминаний о том, как они впервые потянулись за игрушкой. Этот вход показан на рисунке 7. После первого движения к позиции A память была сформирована. К тому времени, когда произойдет второе движение к положению A, для принятия решения будет разрешено больше входных данных. Однако после многих движений к позиции А это воспоминание становится очень сильным. Несмотря на то, что ребенку показано, что игрушка находится в позиции B, ребенок все равно будет двигаться к позиции A в поисках игрушки. Это можно отобразить на рисунках 8 и 9.[9]

Рекомендации

  1. ^ «Известный психолог Эстер Телен». Вашингтон Пост. 2005-01-02. Получено 2014-01-02.
  2. ^ Сан-Франциско Хроники (2004-12-31). «Эстер Телен - эксперт по детскому развитию». SFGate. Получено 2014-01-02.
  3. ^ Галлоуэй, Джеймс С. (Коул). Памяти: Эстер Телен, 20 мая 1941 г. - 29 декабря 2004 г.
  4. ^ Шмидт, Ричард; Ли, Тимоти; Винштейн, Кэроли; Вульф, Габриэле; Желязник, Ховард (2018). Контроль моторики и обучение: акцент на поведении, шестое издание. Шампейн, Иллинойс: Кинетика человека. п. 19. ISBN  9781492547754.
  5. ^ Эстер Телен, 63 года; изучала развитие младенцев с помощью теории хаоса.'". Лос-Анджелес Таймс. 2005-01-08. Получено 2014-01-02.
  6. ^ Фаусто, Энн (16.06.2011). "Во славу Эстер Телен". Психология сегодня. Получено 2014-01-02.
  7. ^ Сигельман, Кэрол; Райдер, Элизабет (2008). Человеческое развитие на протяжении всей жизни, шестое издание. Бельмонт, Калифорния: Cengage Learning. п. 136. ISBN  9780495553403.
  8. ^ а б Винер, Джером А. (2013). Ежегодник психоанализа. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Аналитическая пресса. п. 27. ISBN  978-0881633016.
  9. ^ а б c d Телен, Э. (2000), Основанный в мире: Истоки развития воплощенного разума. Младенчество, 1: 3–28. Дои:10.1207 / S15327078IN0101_02
  10. ^ Levine, Laura E .; Мюнш, Джойс (16 сентября 2010 г.). Развитие ребенка: подход к активному обучению. Публикации SAGE. п. 61. ISBN  9781412968508.