Законное периферийное участие - Legitimate peripheral participation
Законное периферийное участие (LPP) описывает, как новички становятся опытными участниками и, в конечном итоге, старожилами сообщество практики или совместный проект (Лаве и Венгер 1991 ). LPP определяет обучение как контекстное социальное явление, достигается за счет участия в общественной практике.[1] Согласно LPP, новички становятся членами сообщество первоначально участвуя в простых задачах с низким уровнем риска, которые, тем не менее, являются продуктивными, необходимыми и способствуют достижению целей сообщества. Посредством периферийной деятельности новички знакомятся с задачами, словарным запасом и принципами организации практикующих сообщества.
Постепенно, по мере того как новички становятся старожилами и достигают признанного уровня мастерства, их участие принимает формы, которые становятся все более и более важными для функционирования сообщества. LPP предполагает, что членство в сообществе практикующих опосредуется возможными формами участия, к которым новички имеют доступ, как физически, так и социально. В случае отношений наставника-подопечного между старшими таймерами и новичками, старый таймер имеет право как придавать легитимность новичку, так и контролировать уровень доступа новичка к различным практикам и опыту сообщества.[1] Если новички могут непосредственно наблюдать за практикой эксперты, они понимают более широкий контекст, в который вписываются их собственные усилия. И наоборот, LPP предполагает, что новички, отделенные от экспертов, имеют ограниченный доступ к своим инструментам и сообществу и, следовательно, имеют ограниченный рост. По мере увеличения участия возникают ситуации, которые позволяют участнику оценить, насколько хорошо он вносит свой вклад своими усилиями, таким образом, законное периферийное участие предоставляет средства для самооценки (Лаве и Венгер 1991 ).
LPP не предназначен для описания членства в официальных организациях или профессиях, чьи практики четко определены. Например, О'Донован и Кирк (Кимбл и Хилдрет 2008 ) предполагают, что участие молодежи в спорте можно сравнить с Сообществом практикующих, связанным с физическим воспитанием.
В его более поздних работах (Венгер 1998 ) по сообществам практиков, Венгер отказался от концепции легитимного периферийного участия и представил идею двойственность вместо; однако этот термин все еще широко используется в отношении ситуативное обучение.
Смотрите также
Рекомендации
- Лав, Жан; Венгер, Этьен (1991), Локальное обучение: законное периферийное участие, Издательство Кембриджского университета, ISBN 0-521-42374-0
- Кимбл, Крис; Хилдрет, Пол (2008), Сообщества практиков: создание условий обучения для преподавателей, Издательство информационного века, ISBN 978-1-59311-863-1
- Венгер, Этьен (1998), Сообщества практиков: обучение, смысл и идентичность, Кембридж: Издательство Кембриджского университета, ISBN 978-0-521-66363-2
дальнейшее чтение
- Брайант, Сьюзен, Андреа Форте и Эми Брукман, Стать Wikipedian: преобразование участия в совместной онлайн-энциклопедии, Труды международной конференции GROUP по поддержке групповой работы, 2005. С. 1.–10. [1]
 | Этот социология -связанная статья является заглушка. Вы можете помочь Википедии расширяя это. |
 | Этот психология -связанная статья является заглушка. Вы можете помочь Википедии расширяя это. |
 | Эта статья о образование это заглушка. Вы можете помочь Википедии расширяя это. |