Первичное отклонение - Википедия - Primary deviance

Первичное отклонение это начальный этап в определении девиантное поведение. Выдающийся социолог Эдвин Лемерт [1] концептуализировал первичное отклонение как участие в первоначальном акте отклонения. Это очень распространено в обществе, поскольку каждый принимает участие в базовый нарушение формы.[2] Первичное отклонение не приводит к тому, что человек усваивает девиантную идентичность, поэтому нельзя изменять свою самооценку, чтобы включить эту девиантную идентичность. Это вторичное отклонение может материализоваться только после того, как действие будет помечено или помечено. По словам Эдвина Лемерта, первичное отклонение - это действия, которые совершает человек, что позволяет им носить ярлык отклоняющегося.[3]

Влияние на первичное девиантное поведение

Семья и домашняя жизнь

Родительская поддержка и влияние, которое родители оказывают на своих детей, являются одними из самых важных факторов, влияющих на поведение подростков. Это первичный этап, на котором изучаются и принимаются модели поведения, морали и ценностей. Руководство родителей предназначено для формирования и формирования поведения, которое позволит им правильно функционировать в обществе. Похвала, любовь, привязанность, ободрение и многие другие аспекты позитивного принуждения - один из важнейших компонентов родительской поддержки. Однако это еще не все, что нужно для предотвращения формирования и возникновения девиантного поведения. Родители должны применять «эффективные методы дисциплины, контроля и решения проблем.[4]«Дети, которые происходят из домов, где родители не навязывают позитивное поведение и не наказывают за девиантное поведение надлежащим образом, - это дети, которые склонны к девиантному поведению. Этот тип связи считается слабым и заставляет ребенка вести себя как девиантный.[5]"

Сверстники

Крепкие связи с родителями важны для социальной группы, с которой ребенок выберет отношения. Когда в доме мало или совсем нет контроля, нет положительного принуждения со стороны родителей, и ребенок не испытывает положительных чувств по отношению к школе и образованию; они с большей вероятностью будут общаться с девиантными сверстниками.[6] Общаясь с девиантными сверстниками, они более склонны к девиантному поведению, чем если бы ребенок выбрал другую социальную группу. Вот почему жизненно важно, чтобы связь между родителем и ребенком была сильной, потому что она будет иметь решающее влияние на сверстников, которых они выбирают, и будет влиять на то, решат ли они проявлять первичное девиантное поведение в подростковом возрасте.

Социологические авторы

Фрэнк Танненбаум

Фрэнк Танненбаум

Фрэнк Танненбаум, предположили, что поведение с первичным девиантным поведением может быть невинным или забавным для тех, кто совершает это действие, но может стать неприятностью и рассматриваться как некоторая форма правонарушения для их родителей, преподавателей и даже сотрудников правоохранительных органов. Танненбаум различал два разных типа девиации. Первый из них - это первоначальный акт, который ребенок считает невиновным, но взрослый называет его девиантным, этот ярлык называется первичным девиантством. Второй - после того, как они были первоначально отмечены, что они перешли на Вторичное отклонение в котором и взрослый, и ребенок соглашаются, что они отклоняются. Танненбаум заявил, что «чрезмерная драматизация» этих девиантных действий может привести к тому, что на человека навешивают ярлык и принимают ярлык девианта. Из-за того, что они приняли этот ярлык, они в конечном итоге превратятся из первичного девианта во вторичный девиант, тем самым совершив более серьезные преступления.[7]

Теоретические подходы

Теория маркировки

Джордж Герберт Мид

Наиболее распространенная теория, связанная с первичным девиансом, была разработана в начале 1960-х годов группой социологов и получила название Теория маркировки. Теория маркировки - это вариант символического интеракционизма. Символический интеракционизм является «теоретическим подходом в социологии, разработанным знаменитым Джордж Герберт Мид. Он подчеркивает роль символов и языка как основных элементов человеческого взаимодействия.[8] Теория маркировки по мнению теоретиков маркировки; применяется лицами, созданными для поддержания правопорядка, такими как сотрудники полиции, судьи; и т.д. Это люди, которые обычно навешивают ярлыки на людей, нарушивших тот или иной закон. Ярлык «Девиант» исходит не от человека, совершившего действие, а от того, кто более могущественен, чем тот, на кого навешивают ярлык. Эту теорию жестоко критиковали за то, что она не могла объяснить, что вызывает отклонения на раннем этапе. Тем не менее, основная цель теории этикетирования - объяснить, как этикетирование связано и может вызывать Вторичное отклонение.[9]

Теория аномии

Роберт Мертон разработал Теория аномии который был специально посвящен причинам отклонений. Слово Аномия происходит от «Крестного отца социологии» Эмиль Дюркгейм. Аномия - это «нарушение социальных норм, которое является результатом того, что общество побуждает людей быть амбициозными, но не может предоставить им законные возможности для достижения успеха». [10]. Мертон предположил, что общество придает большое значение важности достижения успеха. Однако эта цель недостижима для людей всех социальных классов. Мертон предположил, что из-за отсутствия ресурсов у людей из низших социальных классов для достижения высокого уровня успеха люди вынуждены совершать девиантные поступки. Мертон назвал поведение девиантов Инновации[10]

Теория социального обучения

Теория социального обучения предполагает, что девиантному поведению можно научиться через социальные взаимодействия с другими людьми.[11] Эдвин Сазерленд разработал объяснение этой теории, объясняющее, как можно научиться девиантному поведению. Это объяснение называется дифференциальная ассоциация.

Дифференциальная ассоциация

Дифференциальная ассоциация теоретизирует, что «если человек общается с людьми, которые придерживаются девиантных идей, больше, чем с людьми, которые принимают традиционные идеи, он может стать девиантным.[12]"Человек, совершающий девиантный поступок, не всегда является девиантным. дифференциальная ассоциация заключается в том, что если кому-то представится возможность, он, скорее всего, совершит действие. Хотя кто-то может общаться как с отклонившимися от нормы, так и с теми, кто придерживается традиционных идей, если отклоняющиеся контакты перевешивают обычные контакты, то, вероятно, произойдет отклонение. Дифференциальная ассоциация главный ключевой момент касается, в частности, ассоциация аспект. Дифференциальная ассоциация теоретически является "причиной отклонение.[12]

Пример первичного отклонения

Чарльз Мэнсон

Чарльз Майлз Мэнсон

Человек, которого назвали девиантным, был печально известным убийцей Чарльз Мэнсон. Мэнсон родился 16-летнему Кэтлин Мэддокс 12 ноября 1934 года в Цинциннати, штат Огайо. Отец Мэнсона, полковник Скотт, оставил мать Мэнсона, чтобы вырастить его одного. Когда Чарльзу было семь лет, его отправили жить с тётей и дядей в МакМечен, Западная Вирджиния после того, как его мать была приговорена к 5 годам лишения свободы за вооруженное ограбление. Живя со своими тетей и дядей, Мэнсон получил более стабильную жизнь, которая могла позволить ему вносить положительный вклад в жизнь общества. Однако отсутствие матери и тоска, которую он испытывал по материнской любви и привязанности, заставили Мэнсона предаться первичному девиантному поведению в молодом возрасте, которое в конечном итоге проявилось во вторичном отклонении, когда он стал старше.[13]

Следуя совету другого дяди, «горца», жившего в горах Кентукки, Мэнсон назвал себя бунтарем. Первый девиантный поступок Мэнсона начался в возрасте 9 лет, когда он поджег свою школу и был отправлен в исправительную школу. В подростковом возрасте Мэнсона отправили в несколько исправительных школ в надежде реабилитировать его. Между 1942 и 1947 годами после освобождения из тюрьмы мать Мэнсона не могла должным образом заботиться о нем и не смогла найти ему приемную семью. Она передала его в суд и разрешила поместить его в школу для мальчиков, которая называется Gibault School для мальчиков. Десять месяцев спустя Мэнсон сбежал из Gibault School для мальчиков в надежде возобновить отношения с матерью, о которых он так мечтал. После того, как она отвергла его, Мэнсон стал вести девиантную жизнь. Мэнсон процветал за счет таких девиантных действий, как кражи со взломом и многие другие. Затем Мэнсона отправили в Дом мальчиков отца Фланагана в 1949 году. После 4 дней в доме мальчиков отца Фланагана Мэнсон убежал и занялся другими извращенными поступками; например, угон автомобилей, кража со взломом и вооруженное ограбление. Мэнсон 18 раз сбегал из Национальная школа подготовки мальчиков где, как он утверждал, к нему приставали и избивали. Такое поведение в ранние годы Мэнсона привело к тому, что этот ярлык девианта преследовал его на протяжении всей его взрослой жизни, где он в конечном итоге получил образование. Вторичное отклонение и в конечном итоге возглавил опасный культ Семья Мэнсона.[13]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Лемерт, Эдвин. 1967 г. Человеческие отклонения, социальные проблемы и социальный контроль. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл
  2. ^ О'Грейди, Уильям. 2011 г. Преступность в канадском контексте. Онтарио: Oxford University Press
  3. ^ Гидденс, Энтони; и другие. (2014). Введение в социологию. Нью-Йорк, Нью-Йорк: W.W. Нортон. п. 168. ISBN  978-0-393-92223-3.
  4. ^ Карлсон, Эмбер. «Как родители влияют на девиантное поведение подростков: анализ семейной жизни, их сообщества и их сверстников»: 44. Цитировать журнал требует | журнал = (помощь)
  5. ^ Crosswhite, Дженнифер М .; Керпельман, Дженнифер Л. (2009). Теория принуждения, самоконтроль и обработка социальной информации: понимание потенциальных посредников, определяющих, как родители влияют на девиантное поведение. С. 611–646.
  6. ^ Карлсон, Эмбер. «Как родители влияют на девиантное поведение подростков: анализ семейной жизни, их сообщества и их сверстников»: 47. Цитировать журнал требует | журнал = (помощь)
  7. ^ Тио, Алекс; и другие. (2013). Девиантное поведение (11-е изд.). Pearson Education. п. 37. ISBN  978-0-205-20516-5.
  8. ^ Гидденс, Энтони; и другие. (2014). Введение в социологию. Нью-Йорк, Нью-Йорк: W.W. Нортон. стр. A12. ISBN  978-0-393-92223-3.
  9. ^ Тио, Тейлор, Шварц (2013). Девиантное поведение (11-е изд.). Pearson Education. С. 38–39. ISBN  978-0-205-20516-5.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  10. ^ а б Тио, Тейлор, Шварц (2013). Девиантное поведение (11-е изд.). Pearson Education. С. 17–18. ISBN  978-0-205-20516-5.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  11. ^ Тио, Алекс; Тейлор, Джим; Шварц, Мартин. Девиантное поведение (11-е изд.). Pearson Education. С. 23–24.
  12. ^ а б Тио, Алекс; Тейлор, Джим; Шварц, Мартин. Девиантное поведение (11-е изд.). Pearson Education. п. 24.
  13. ^ а б Мэнсон, Чарльз. "Чарльз Мэнсон: документальный фильм Дайан Сойер". www.YouTube.com. Получено 19 октября 2016.