Исследования в музыкальном образовании - Research in music education

Есть много опубликованных примеров исследований в музыкальное образование, используя различные подходы, включая опросы, эксперименты, и исторические исследования. В США исследования в этой области уже много лет проводятся под эгидой Национальная ассоциация музыкального образования (NAfME, ранее MENC). Существует ряд книг об исследованиях в области музыкального образования, и несколько журналов посвящены отчетам об исследованиях в этой области.

Виды исследований

В Руководство по исследованиям в области музыкального образования, Фелпс, Феррара и Гулсби определяют исследование как выявление и выделение проблемы в работающий план; реализация этого плана по сбору необходимых данных; а также синтез, интерпретация и представление собранной информации в одном формате, который легко может быть доступен другим. Исследования обычно делятся на одну из четырех категорий: экспериментальные, описательные, исторические или философские.

Экспериментальный

Экспериментальное исследование используется для определения того, что будет, или для установления причинно-следственной связи между переменными. Примером экспериментального исследования является исследование Prickett and Bridges в 2000 году. Цель исследования состояла в том, чтобы определить, является ли основной песенный репертуар специальностей вокально-хорового музыкального образования значительно лучше, чем у специальностей инструментального музыкального образования. Исследование не выявило значительных различий между этими двумя группами, и что ни одна из групп не разработала сильный репертуар стандартных песен за пределами музыкального класса в колледже. Результатом исследования стала рекомендация профессорам, готовящим студентов музыкального образования к их будущей карьере, рассмотреть возможность добавления к курсам музыкального образования занятий, которые позволят создать сильный песенный репертуар.

Описательный

Описательных исследований используется для определения того, что происходит и обычно проводится для одной из трех целей:

для получения данных о текущем состоянии существующих явлений, таких как условия, практики и ситуации
для установления взаимосвязей между несколькими переменными, используя данные о текущем статусе, чтобы исследовать взаимосвязи, которые могут дать более полное представление о текущем статусе
для определения событий, тенденций или изменений путем описания переменных по мере их развития в течение определенного периода времени

Есть три широкие категории описательных исследований: исследования в виде опросов, исследования взаимоотношений и исследования развития.

Обзорные исследования

А опрос это систематический метод сбора информации об одной или нескольких переменных. Примером опросного исследования является исследование Гиллеспи и Хаманна 1998 года. Целью исследования был сбор описательной информации об оркестровых программах, которая может быть использована в качестве исходных данных при рассмотрении потребностей школьных струнных программ. Полученные данные свидетельствуют о продолжающемся росте набора в школьные оркестры в 1990-х годах, хотя количество учителей оркестра оставалось стабильным, и что более крупные школы с большей вероятностью будут предлагать оркестровое обучение. Результатом исследования стала рекомендация о том, что школьные системы должны предоставлять более крупные и адекватные учебные помещения, а университетам и преподавателям струнных инструментов следует уделять особое внимание стратегиям преподавания больших классов струнных инструментов в своих программах подготовки учителей.

Исследования развития

Исследования развития собирать информацию о существующих ситуациях, определять отношения и изучать изменения этих переменных за период времени. Исследования по развитию включают:

лонгитюдные исследования, которые проводятся в течение определенного периода времени с данными, собранными из одной и той же выборки через определенные промежутки времени во время исследования.
исследования тенденций, в которых отбирается популяция и тестируются предметы с одинаковым уровнем развития
когортные исследования, которые измеряют всю совокупность с периодическими интервалами в течение определенного периода времени

Исторический

Историческое исследование относится к сбору данных для записи и интерпретации прошлых событий. Исходные материалы, используемые историческим исследователем, обычно бывают двух видов: первичные и вторичные. Первоисточник - это информация из первых рук, которую наблюдал непосредственно исследователь. Вторичный источник - это информация из вторых рук, а не исходная для исследователя. В процессе внешней критики исследователь узнает, подлинен ли объект исследования. В процессе внутренней критики исследователь определяет, достоверна ли информация, содержащаяся в объекте. Примером исторического исследования является исследование Груна 1993 года. Целью исследования было определить, есть ли Лоуэлл Мейсон с Руководство Бостонской музыкальной академии для обучения элементам вокальной музыки по системе Песталоцци действительно основан на принципах Песталоцци. Подробное сравнение Руководство, работа Пфайффера и Нагели и работа Кублера показали, что работа Пфайффера и Нагели намного ближе к идеям, отстаиваемым Песталоцци чем работа Кублера, и эта работа Мейсона Руководство немного больше, чем перевод Кублера.

Философский

Философские исследования используется для изучения основных принципов в любой области. Примером философского исследования является статья 1999 г. Беннетт Реймер опубликовано в Журнал музыкальных педагогов: «Столкновение с рисками эффекта Моцарта». Эта статья является ответом на практику музыкальных педагогов, которые выступали за музыкальное образование из-за его связи с выполнением пространственных задач. Отчет об исследовании 1993 года Центра нейробиологии обучения и памяти Калифорнийского университета в Ирвинге, подготовленный Раушером, Шоу и Каем, является примером исследовательской литературы, поддерживающей то, что стало известно как " Эффект Моцарта. »Реймер отвергает выполнение пространственных задач как оправдание для музыкального образования, потому что, согласно эстетической философии Реймера, музыкальное образование должно быть оправдано его достоинствами как искусства, а не внемузыкальными причинами.

История исследований американского музыкального образования

В 1837 году Генеральная ассамблея Коннектикута проголосовала за сбор образовательных данных. Анкеты были разосланы во все школы Коннектикута в 1838 году. Восемь вопросов касались обучения музыке. Вероятно, это была первая в США попытка широкомасштабного сбора данных о музыкальном обучении и, возможно, самый ранний пример исследования в области музыкального образования.

В 1918 году Национальная конференция музыкальных кураторов (впоследствии Национальная конференция музыкальных педагогов) учредила Образовательный совет. MENC ). Совет по образованию публиковал бюллетени, в основном основанные на данных опросов и включающие рекомендации для профессии. Один такой бюллетень был Современное состояние обучения музыке в колледжах и средних школах 1919-1920 гг. В 1923 году название организации было изменено с Образовательного совета на Национальный исследовательский совет музыкального образования. В 1932 году название снова изменилось на Научно-исследовательский совет музыкального образования. В Журнал исследований в области музыкального образования начал издание в 1953 г. под редакцией Аллен Бриттон. Сначала многие статьи были основаны на исторических и описательных исследованиях, но в начале 60-х годов журнал начал переходить к экспериментальным исследованиям. Общество исследований в области музыкального образования было создано в 1960 г., а в 1963 г. Журнал исследований в области музыкального образования стало его официальным изданием. Исторический центр MENC был основан в 1965 году. В 1978 году MENC основал несколько групп специальных исследовательских интересов.

Публикации исследований

Прайс и Чанг (2000) предоставляют обзор множества разнообразных научно-исследовательских журналов в области музыкального образования, включая аннотации и сведения о публикациях для каждого источника. В то время Журнал исследований в области музыкального образования продолжает оставаться доминирующим журналом в этой области, другие журналы включают Бюллетень Совета по исследованиям в области музыкального образования, Журнал исследований музыкального образования штата Миссури, Бюллетень исследований, Вклад в музыкальное образование, Бюллетень исторических исследований в музыкальном образовании, и Обновление: приложения исследований в музыкальном образовании. Исследование влияния научно-исследовательских журналов в области музыкального образования включает изучение начальной скорости цитирования (Hancock, 2015) и накопленных цитирований (Hamann & Lucas, 1998).

Справочник по исследованиям в области преподавания и обучения музыке

Одним из главных событий в области исследований в области музыкального образования была публикация в 1992 г. Справочник по исследованиям в области преподавания и обучения музыке. Под редакцией Ричарда Колуэлла, Справочник содержит пятьдесят пять глав, написанных более чем семьюдесятью учеными. Колвелл отредактировал второй том в 2002 году, Новый Справочник по исследованиям в области преподавания и обучения музыке.

Чтобы увидеть смещение акцентов в исследованиях в области музыкального образования в последние годы, достаточно сравнить содержание тома 1992 года и тома 2002 года. Включение в том 1992 года разделов «Концептуальные основы» и «Оценка» свидетельствует о том, что особое внимание уделяется стандартам и совокупности знаний. Отсутствие подобных разделов в томе 2002 г. свидетельствует о сдвиге в сторону прагматичный философский и конструктивист теория обучения. Включение раздела "смежные искусства" в том 2002 года напоминает исследования конца 1960-х и 1970-х годов.