Социально-экономические последствия женского образования - Socioeconomic impact of female education

В социально-экономическое влияние женского образования составляет значительную область исследований в Международная разработка. Увеличение количества женского образования в регионах обычно коррелирует с высоким уровнем развития. Некоторые эффекты связаны с экономическое развитие. Женское образование увеличивает доход женщин и ведет к росту ВВП. Другие эффекты связаны с социальное развитие. Образование девочек дает ряд социальных преимуществ, в том числе многие из них связаны с расширением прав и возможностей женщин.

Исследование

Недавние исследования в области человеческого развития установили тесную связь между образованием женщин и международным развитием. Международное развитие - это академическая дисциплина, связанная с социальным и экономическим прогрессом в бедных регионах. В частности, исследователи стремятся определить, какие факторы объясняют различия в темпах развития. Женское образование - одно из важнейших объясняющие переменные отстают от темпов социально-экономического развития,^[1] и было показано, что они имеют положительную корреляцию с обоими.^[2][3] По мнению известного экономиста Лоуренс Саммерс, «Инвестиции в образование девочек вполне могут быть самой прибыльной инвестицией в развивающемся мире».^[2] Устранение гендерного неравенства также является одним из Цели развития тысячелетия ООН.^[4]

Измерение

Есть несколько способов, которыми исследователи измеряют влияние образования женщин на развитие. Как правило, исследования касаются гендерного разрыва между уровнями образования мальчиков и девочек, а не просто уровня образования женщин.^[2][5] Это помогает отличить конкретные эффекты образования женщин от преимуществ образования в целом. Обратите внимание, что в некоторых исследованиях, особенно в старших, действительно просто рассматривается общий уровень образования женщин.^[3] Один из способов измерить уровень образования - это посмотреть, какой процент каждого пола заканчивает каждую ступень школы. Аналогичный, более точный способ - посмотреть на среднее количество лет обучения, которое получают представители каждого пола. Третий подход использует Уровень грамотности для каждого пола, поскольку грамотность является одной из самых ранних и основных целей образования.^[2] Это дает представление не только о том, сколько было получено образования, но и о том, насколько оно было эффективным.

Самый распространенный способ измерения экономического развития - это посмотреть на изменения в темпах роста ВВП. Чтобы гарантировать, что соединение сохраняется, корреляции анализируются в разных странах за разные периоды времени. Обычно результатом является относительно устойчивый средний эффект, хотя изменение во времени также можно измерить.^[6] Можно также проанализировать преимущества образования для человека. Это делается путем определения стоимости обучения и суммы дохода, который можно было бы получить за годы обучения в школе. Разница между суммой этих двух величин и общим увеличением дохода за счет образования и есть чистая прибыль.^[6]

Влияние на экономическое развитие

Образование женщин выгодно как отдельным лицам, так и странам. Люди, инвестирующие в образование, получают чистую денежную прибыль в течение своей жизни.^[5] По словам Гарри Патриноса, ведущего экономиста в области образования Всемирного банка,^[7] «Рентабельность образования, согласно оценкам частной нормы прибыли, бесспорна, универсальна и глобальна».^[6] Этот принцип особенно актуален для женщин, которые могут рассчитывать на 1,2% более высокую отдачу, чем мужчины, от ресурсов, которые они вкладывают в образование.^[5] Предоставление девочкам одного дополнительного года обучения увеличивает их заработную плату на 10-20%.^[8] Это увеличение на 5% больше, чем соответствующая отдача от предоставления мальчику дополнительного года обучения.^[8]

Эта индивидуальная денежная выгода приводит к увеличению общей экономической производительности страны. Девочки недопредставлены в школьном образовании, а это означает, что инвестиции, направленные конкретно на образование женщин, должны принести большие дивиденды.^[9] Хотя инвестиции в образование женщин присутствуют не повсеместно, Дэвид Доллар и Роберта Гатти представили результаты, которые показывают, что это решение, наряду с другими неспособностями инвестировать в женщин, не является «эффективным экономическим выбором для развивающихся стран» и что «страны, которые недостаточно инвестиции растут медленнее ».^[3] Если смотреть на альтернативные издержки отказа от инвестирования в девочек, то общий упущенный рост ВВП составляет от 1,2% до 1,5%.^[10] Если посмотреть на разные регионы, предполагается, что 0,4–0,9% разницы в росте ВВП объясняется исключительно различиями в гендерном разрыве в образовании.^[1] Эффект гендерного разрыва в образовании более выражен, когда страна умеренно бедна.^[3] Таким образом, стимул инвестировать в женщин возрастает по мере того, как страна выходит из крайней нищеты.^[3]

Помимо общего экономического роста, образование женщин также повышает справедливость распределения богатства в обществе. Повышение уровня образования женщин важно для достижения этой цели, поскольку оно нацелено на бедных женщин, особенно обездоленную группу.^[11] Есть также свидетельства того, что меньшее гендерное неравенство в уровне образования в развивающейся стране коррелирует с меньшим общим неравенством доходов в обществе.^[11]

Влияние на социальное развитие

Образование женщин ведет к значительному социальному развитию. Некоторые из наиболее заметных социальных льгот включают снижение фертильности и младенческой смертности, а также снижение материнской смертности.^[2] Устранение гендерного разрыва в образовании также увеличивает гендерное равенство, которое считается важным как само по себе, так и потому, что оно обеспечивает равные права и возможности для людей независимо от пола.^[12] Женское образование имеет познавательные преимущества и для женщин.^[13] Улучшение когнитивных способностей повышает качество жизни женщин^[12] а также приводят к другим преимуществам. Одним из примеров этого является тот факт, что образованные женщины могут лучше принимать решения, касающиеся здоровья, как для себя, так и для своих детей.^[13] Когнитивные способности также приводят к увеличению участия женщин в политической жизни.^[13] Образованные женщины с большей вероятностью будут заниматься гражданское участие и посещают политические встречи, и есть несколько случаев, когда образованные женщины в развивающемся мире могли обеспечить себе блага через политические движения.^[8][13] Имеющиеся данные также указывают на повышенную вероятность демократического управления в странах с хорошо образованными женщинами.^[8]

Есть также льготы, связанные с ролью женщины в домашнем хозяйстве. Было установлено, что образованные женщины реже подвергаются домашнему насилию, независимо от других показателей социального статуса, таких как статус занятости.^[14] Женщины с образованием также более активно участвуют в процессе принятия решений в семье и сообщают о принятии большего количества решений за определенный период времени.^[8][13] В частности, эти преимущества распространяются на экономические решения.^[13] Помимо внутренней ценности увеличения свободы воли женщины,^[13] более активная роль женщин в семье также приносит социальные выгоды членам семьи. В семье, где мать получила образование, дети и особенно девочки с большей вероятностью будут посещать школу.^[2][15] В семьях, где мать не имеет образования, взрослые грамотность программы могут косвенно помочь научить матерей ценности образования и побудить их отправлять своих детей в школу.^[15] Есть также ряд других преимуществ для детей, связанных с наличием образованной матери по сравнению с образованным отцом, включая более высокие показатели выживаемости и лучшее питание.^[9]

Ограничения воздействия

Бывают случаи, когда образование женщин меньше влияет на развитие. С экономической точки зрения выгоды от инвестирования в женщин намного меньше в районах с высоким уровнем бедности.^[3] Кроме того, в некоторых случаях образование, которое получают женщины, гораздо более низкого качества, чем у мужчин, что снижает его эффективность.^[13] Это явление может сопровождаться так называемым скрытая учебная программа в школах, где закрепляются определенные ценности.^[13] Упор на превосходство мальчиков может привести к тому, что образованные женщины откажутся от экономических возможностей в пользу низкооплачиваемых. традиционно женские работы, с плохими экономическими и социальными последствиями.^[13] В других случаях учебные программы могут различаться в зависимости от пола.^[16] Например, в Саудовская Аравия, дифференциация учебных программ для мужчин и женщин поддерживается государственной политикой, которая создает дифференцированный доступ к областям обучения.^[16] Эта политика также продвигает идеи стереотипных гендерных ролей посредством использования образовательной среды и текстов для закрепления гендерных представлений о женских обязанностях перед семьей, прежде всего, в том числе их собственной работе и образовании.^[16] В начальной школе девушки изучают рукоделие, домашнее хозяйство и защиту детей, а юноши изучают изделия из дерева и металла.^[16] В средней школе учащимся мужского пола предоставляется доступ к профессионально-техническому обучению, в отличие от девочек.^[16]

Существуют также ситуации, когда образование женщин помогает развитию на макроуровне, но неэффективно для семьи. Например, в Саудовской Аравии рост занятости женщин, а также развитие женского образования не оказали большого влияния на гендерное разделение саудовской рабочей силы. Большинство работающих женщин в Саудовской Аравии работают в традиционных женских профессиях, например, учителем, медициной, медсестрой и социальной работой. Это вызывает сегрегацию рабочей силы и затрудняет трудоустройство женщин-выпускников. В результате страна сталкивается с серьезной проблемой, которая заключается в высоком уровне безработицы среди образованных женщин. вышла замуж и уходят из семьи, в то время как мужчины остаются и заботятся о своих родителях, инвестирование в сыновей более ценно для родителей. Кроме того, в то время как инвестиции в образование женщин приносят более высокую общую прибыль при рассмотрении всех уровней образования, инвестиции в образование мужчин в начальной школе имеют более высокую норму прибыли.^[5] Это дает семьям, которые только планируют отправить своих детей в начальную школу, стимулы для инвестирования в образование своих сыновей, а не в образование дочерей. В социальном плане гендерные роли в обществе могут ограничивать способность женского образования улучшать гендерное равенство женщин.^[13] Это особенно верно, когда образование для женщин рассматривается только в культурном отношении как инструмент для того, чтобы сделать женщин более привлекательными женами.^[13]

Некоторые исследователи не утверждают, что образование женщин обязательно мало влияет на развитие, но вместо этого ставят под сомнение методологию исследования, показывающую, что оно оказывает значительное влияние. Одна из проблем, которую признают исследователи, - это сложность сравнения уровней образования.^[11] Одно и то же количество лет обучения в двух разных странах может иметь очень разное содержание образования. Точно так же то, что называют «начальной школой» в разных странах, может сильно различаться. Кроме того, хотя существует обширная информация об образовании в развитых странах, данные доступны только по небольшому числу развивающихся стран.^[11] Это ставит под вопрос, в какой степени результаты могут быть обобщены для всех развивающихся стран.^[11] Кроме того, хотя чисто экономические выгоды относительно бесспорны, существуют некоторые расхождения в том, как измерять социальные выгоды, с некоторыми различиями между исследованиями.^[5]

Взаимосвязь между женским образованием и социально-экономическими факторами в Индии

Сообщества по всей Индии можно использовать в качестве ценных примеров для иллюстрации сложной взаимосвязи между образованием и социально-экономическими системами. Есть много социальных факторов, которые мешают женщинам получить образование по всей Индии, включая традиционное консервативное мышление, раннее брак, детский труд, структурные и институциональные факторы.^[17] Об этом свидетельствует гендерное неравенство в уровне грамотности по всей стране, так как грамотные мужчины составляют 80,9%, а женщины - 64,6%.^[18] В то время как Индия в целом, кажется, подтверждает теорию о том, что отсутствие женского образования является препятствием для экономического развития, взгляд изнутри на образование и социально-экономические отношения между штатами показывает более сложные отношения. Сравнение состояний также может проиллюстрировать сложность образования, которая является как причиной, так и следствием социальных и экономических факторов.

Штат с самым высоким уровнем грамотности среди женщин (91,98%) - это южный штат Керала.^[19] 26,9% студенток в Керале, вероятно, будут получать высшее образование, тогда как мужчины реже - 19,3%.^[20] По ВВП штат находится на 11-м месте среди всех штатов Индии. Чрезвычайно высокий уровень грамотности среди женщин, особенно по сравнению с национальным уровнем грамотности среди женщин, составляющим 65,46%,^[21] объясняется исторической социальной ценностью женщин по сравнению с другими штатами Индии.^[22] Это видно по сравнительному участию женщин и некоторой автономии в академических кругах и искусстве, их роли в политике, администрации, фестивалях и социальных реформах.^[23] Женщины имеют право наследовать землю и выбирать себе супруга, что обеспечивает Керале один из самых низких показателей ранних браков в Индии.^[22] Самая сильная связь между влиянием образования на социальные системы - это низкий коэффициент рождаемости в Керале, достигающий «рождаемости ниже уровня воспроизводства на два десятилетия раньше, чем намеченный для всей Индии 2011 год».^[22] Предполагается, что эта связь объясняется тем, что образованные женщины имеют больше возможностей, требующих больше времени, чем женщина может справиться с большим количеством детей, и образованные женщины, имеющие больше знаний, доступа и выбора в средствах планирования семьи, таких как противозачаточные средства.^[22] Штат также демонстрирует низкий уровень младенческой и детской смертности, самый низкий во всей Индии - универсальный показатель воздействия на образование, - поскольку женщины чувствуют себя более уверенными и способными в уходе за своим ребенком и больше осведомлены о методах здравоохранения.^[24]

Мальчики и девочки в школе Раджастана.

Штат с самым низким уровнем женской грамотности - это штат Раджастхан, на 52,66%.^[19] 20,8% студентов-мужчин в Раджастане продолжают получать высшее образование, в то время как меньшее количество женщин - 14,9% - стремятся получить дальнейшее образование.^[20] Сложность сравнения Кералы и Раджастана проявляется в более высоком рейтинге Раджастана с точки зрения ВВП, который занимает 9-е место среди всех индийских штатов, а Керала - 11-е. Хотя в Керале уровень грамотности женщин и претендентов на высшее образование намного превышает уровень Раджастана, ВВП Раджастхана оценивается выше. Это показывает региональные противоречия в теории о том, что повышение уровня образования женщин может стимулировать развитие, и раскрывает сложность этого дискурса. Низкий уровень грамотности среди женщин в Раджастане вызван гораздо более консервативной культурой и исторически мусульманским влиянием, которое не ценит женщин, не говоря уже об их образовании. Доказательством этого является соотношение полов в Раджастане, где составляет 800-900 женщин на 1000 мужчин, в то время как соотношение полов в Керале составляет более 1000 женщин на 1000 мужчин, что свидетельствует о более высоком значении женщин.^[25] Традиционно ценимый женский детский труд в Раджастане привел к высокому отсеву учащихся, особенно в хлопковой промышленности, а детские браки по-прежнему представляют собой проблему сами по себе, из-за которой женщины с меньшей вероятностью посещают школу.^[26] Другой экономической причиной такой низкой грамотности является то, что многие дети по всему Раджастану не имеют доступа к образованию и сообщества, которые не ценят образование из-за плохих условий. Как это ни парадоксально, хотя детский труд является самым большим вкладом в то, чтобы дети не ходили в школу в Раджастане, улучшение доступа к образовательным учреждениям и улучшение их состояния могли бы помочь сломать порочные цикл бедности это связано с детским трудом.^[27] Социальная ценность женщин, прекращение детского труда и улучшение образовательных учреждений являются ключевыми факторами в улучшении в Раджастане женской и мужской грамотности и уровня бедности.

Смотрите также

• Возможности подход
• Феминизация бедности
• Гендерное равенство
• Сокращение бедности
• Эффект девушки

Рекомендации