Модель ADDIE - ADDIE Model

ADDIE - это проектирование учебных систем (ISD), что многие учебные дизайнеры и обучение разработчиков использовать для разработки курсов.[1] Имя - это акроним для пяти этапов, которые он определяет для создания инструментов обучения и поддержки производительности:

  • Анализ
  • Дизайн
  • Разработка
  • Выполнение
  • Оценка

Большинство современных моделей ISD представляют собой вариации процесса ADDIE.[2] Другие модели включают Дик и Кэри и Kemp ISD. Быстрое прототипирование еще одна распространенная альтернатива.

Учебные теории важны при разработке учебных материалов. К ним относятся бихевиоризм, конструктивизм, социальное обучение, и когнитивизм.

История

Университет штата Флорида изначально разработал структуру ADDIE[когда? ] чтобы объяснить: «... процессы, задействованные в формулировании программы разработки учебных систем (ISD) для межведомственной подготовки военнослужащих, которая будет адекватно обучать людей выполнению конкретной работы и которая также может быть применена к любой деятельности по разработке межведомственной учебной программы».[3] Первоначально модель содержала несколько шагов в рамках пяти исходных фаз (анализ, проектирование, разработка, внедрение и оценка).[3] Идея заключалась в том, чтобы завершить каждый этап перед переходом к следующему. Последующие практики пересмотрели шаги, и в конечном итоге модель стала более динамичной и интерактивной, чем исходная иерархическая версия. К середине 80-х годов появилась привычная сегодня версия.[4]

Модель ADDIE

Происхождение самого ярлыка неясно, но лежащие в основе концепции ISD взяты из модели, разработанной для вооруженных сил США в середине 1970-х годов. Как рассказывает Брэнсон (1978), Центр образовательных технологий Университета штата Флорида работал с подразделением армии США над разработкой модели, которая превратилась в Межсервисные процедуры разработки учебных систем (IPISD), предназначенные для армии, флота, ВВС и корпус морской пехоты. Брэнсон дает графический обзор IPISD, в котором показаны пять заголовков верхнего уровня: анализ, проектирование, разработка, внедрение и контроль. Практически все последующие исторические обзоры ID ссылаются на эту модель, но, в частности, пользователи не называют ее аббревиатурой ADDIC. Авторы и пользователи ссылаются только на IPISD. Следовательно, это явно не источник аббревиатуры ADDIE.[5]

Этапы ADDIE (анализ, проектирование, разработка, внедрение и оценка)

Фаза анализа

Этап анализа проясняет учебные проблемы и цели, а также определяет среду обучения и существующие знания и навыки учащегося. Вопросы на этапе анализа включают:

  • Кто такие ученики и каковы их характеристики?
  • Какое новое поведение желательно?
  • Какие типы ограничений обучения существуют?
  • Какие есть варианты доставки?
  • Какие педагогический соображения?
  • Что теория обучения взрослых соображения применяются?
  • Каковы сроки завершения проекта?

Процесс задания этих вопросов часто является частью требуется анализ.[6] Во время анализа потребностей разработчики инструкций (ID) определят ограничения и ресурсы, чтобы точно настроить свой план действий. [6]

Фаза проектирования

На этапе проектирования рассматриваются цели обучения, инструменты оценки, упражнения, содержание, анализ предмета, планирование уроков и выбор средств массовой информации. Этап проектирования должен быть систематическим и конкретным. Систематический означает логический, упорядоченный метод, который определяет, разрабатывает и оценивает набор запланированных стратегий для достижения целей проекта. Специфический означает, что команда должна выполнить каждый элемент учебного плана с вниманием к деталям. Этап проектирования может включать написание проектная документация / проектное предложение или же концепция и структура чтобы помочь окончательному развитию.

Фаза разработки

На этапе разработки конструкторы и разработчики учебных материалов создают и собирают ресурсы контента, описанные на этапе проектирования. Если задействовано электронное обучение, программисты разрабатывают или интегрируют технологии. Дизайнеры создают раскадровки. Тестеры отлаживать материалы и процедуры. Команда просматривает и корректирует проект в соответствии с отзывами. После завершения разработки материалов курса разработчики должны провести обязательное пилотное тестирование; это может быть выполнено путем привлечения основных заинтересованных сторон и повторения материала курса. [7]

Фаза реализации

На этапе реализации разрабатываются процедуры для инструкторов и учащихся по обучению. Организаторы тренинга охватывают учебный план курса, результаты обучения, методы обучения и процедуры тестирования. Подготовка учащихся включает обучение их новым инструментам (программному или аппаратному обеспечению) и регистрацию учащихся. Реализация включает оценку дизайна.

Этап оценки

Этап оценки состоит из двух аспектов: формирующего и итогового. Формирующая оценка присутствует на каждом этапе процесса ADDIE, в то время как итоговая оценка проводится по готовым учебным программам или продуктам. Четыре уровня оценки обучения Дональда Киркпатрика часто используются на этом этапе процесса ADDIE.

Другие версии

Некоторые учреждения модифицировали модель ADDIE для удовлетворения конкретных потребностей. Например, ВМС США создали версию, которую они назвали PADDIE + M. Фаза P - это фаза планирования, на которой разрабатываются цели проекта, задачи проекта, бюджет и графики. Фаза M - это фаза обслуживания, которая реализует обслуживание жизненного цикла с помощью методов непрерывного улучшения.[8] Эта модель получает признание в правительстве США как более полная модель ADDIE. Некоторые организации приняли модель PADDIE без фазы M. Павлис Коррес (2010), в своей учебной модели (ESG Framework),[9] предложила расширенную версию ADDIE, названную ADDIE + M, где Μ = Поддержание сети обучающегося сообщества после окончания курса. Поддержание сети обучающегося сообщества - это современный образовательный процесс, который поддерживает непрерывное образовательное развитие его членов с помощью социальных сетей и веб-инструментов.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Моррисон, Гэри Р. Разработка эффективных инструкций, 6-е издание. Джон Вили и сыновья, 2010.
  2. ^ Пискурич, Г. (2006). Rapid Instructional Design: Learning ID быстро и правильно.
  3. ^ а б Брэнсон, Р. К., Райнер, Г. Т., Кокс, Дж. Л., Фурман, Дж. П., Кинг, Ф. Дж., Ханнум, В. Х. (1975). Межсервисные процедуры разработки учебных систем. (5 томов) (TRADOC Pam 350-30 NAVEDTRA 106A). Ft. Монро, Вирджиния: Обучение и доктринальное командование армии США, август 1975 г. (NTIS No. ADA 019 486 - ADA 019 490).
  4. ^ Эд Форест: Модель ADDIE: учебный дизайн, Образовательные технологии
  5. ^ Моленда, Майкл (май – июнь 2003 г.). "В поисках неуловимой модели ADDIE" (PDF). Улучшение производительности. 42 (5): 34–37. Архивировано из оригинал (PDF) на 2012-10-20.
  6. ^ а б Оптимизированный идентификатор: практическое руководство по учебному дизайну. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж. 2014. с. 21 год. Получено 21 февраля 2018.
  7. ^ "Модель ADDIE". ISFET (Международное общество образовательных технологий). Получено 2019-09-16.
  8. ^ РАЗРАБОТКА КУРСОВ МОРСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПОДГОТОВКИ ИНТЕГРИРОВАННЫХ КУРСОВ СРЕДЫ ОБУЧЕНИЯ И ПОДДЕРЖАНИЕ ЖИЗНЕННОГО ЦИКЛА. Командование военно-морского образования и обучения. Ноябрь 2010 г.
  9. ^ Павлис Коррес, Мария (2010). Кандидат наук. Тезис. Разработка структуры электронного обучения преподавателей специальных групп с целью улучшения их совместимости с учащимися. Университет Алькалы, Испания.

дальнейшее чтение

  • Стрикленд, A.W (2006). "ДОБАВИТЬ". Колледж образования, науки, математики и технологий Университета штата Айдахо. Архивировано из оригинал на 2006-07-09. Получено 2006-06-29.