Ответ аудитории - Audience response

Ответ аудитории это тип взаимодействия, связанный с использованием систем ответа аудитории, для создания интерактивности между докладчиком и его аудитория.

Системы для совмещенных аудиторий объединяют беспроводной оборудование с программное обеспечение для презентаций, а системы для удаленных аудиторий могут использовать телефоны или веб-опросы для аудитории, просматривающей телевидение или Интернет. Для этой технологии используются различные названия, включая ответ в реальном времени,[1] Червь,[2] тестирование набора и измерители реакции аудитории. В образовательных учреждениях такие системы часто называют «системами реагирования учащихся» или «системами персонального реагирования». Ручной дистанционное управление который учащиеся используют для передачи своих ответов на вопросы, часто называют «кликером».

Новым участникам рынка не требуется специализированное оборудование. Существуют коммерческие и облачные инструменты с открытым исходным кодом, которые позволяют получать ответы от аудитории с помощью ряда персональных вычислительных устройств, таких как сотовые телефоны, смартфоны и ноутбуки. Эти типы систем также добавили новые типы функциональности, такие как ответы с произвольным текстом, которые объединяются в сортируемые облака слова, а также более традиционные вопросы в стиле «правда / ложь» и с несколькими вариантами ответов. Этот тип системы также снимает некоторые проблемы, сформулированные ниже в разделе «Проблемы реакции аудитории».

Совместные аудитории

Ответ аудитории на аппаратном уровне: ведущий использует компьютер и видеопроектор спроектировать презентацию для зрителей. При наиболее распространенном использовании таких систем ответа аудитории слайды презентации, созданные с помощью программного обеспечения для ответов аудитории, отображают вопросы с несколькими возможными ответами, которые чаще называются множественный выбор вопросов. Аудитория участвует, выбирая ответ, который, по их мнению, является правильным, и нажимает соответствующую клавишу на своем человеке. беспроводной клавиатура. Затем их ответ отправляется на базовую станцию ​​или приемник, который также подключен к компьютеру докладчика. Программное обеспечение для реагирования аудитории собирает результаты, а совокупный данные отображается в презентации графически для всеобщего обозрения. У некоторых кликеров также есть дополнительные клавиши, позволяющие докладчику задавать (а членам аудитории отвечать) истинные / ложные вопросы или даже вопросы, требующие конкретных числовых ответов.

В зависимости от требований докладчика данные могут быть либо собраны анонимно (например, в случае голосования), либо их можно проследить до отдельных участников в обстоятельствах, когда требуется отслеживание (например, викторины в классе, домашнее задание или вопросы, которые в конечном итоге засчитываются для курс студента). Входящие данные также могут храниться в база данных который находится на главном компьютере, и отчеты о данных могут быть созданы после презентации для дальнейшего анализ.

Программный / облачный ответ аудитории: докладчик использует компьютер создавать вопросы, иногда называемые опросы. В этом случае, однако, эти вопросы могут быть открытыми, с тестированием набора номера и открытым для голосования, а также множественный выбор. Затем эти вопросы загружаются в программа презентации выбора. Во время презентации вопросы автоматически отображаются в программе презентации или из веб-браузер, а в некоторых случаях может даже отображаться только на экране участника планшет или же смартфон. Результаты мгновенно заносятся в таблицу через Интернет и отображаются на экране в режиме реального времени, включая оценку «правильного» ответа, если это необходимо. Некоторые сервисы предлагают докладчикам в режиме реального времени На модерации для открытых ответов или вопросов до их отображения на экране.

В зависимости от требований докладчика, данные могут быть собраны анонимно или их можно отследить до отдельных участников, которые создали учетные записи до опроса. Этот метод обычно используется на корпоративном обучении, где необходимо проверять посещаемость, и в аудиториях, где необходимо выставлять оценки. Данные обоих методов могут быть сохранены и проанализированы докладчиком и загружены вручную или через API в системы управления обучением.

Распределенный, виртуальный или гибридный

Только программное обеспечение или облачные системы ответа аудитории могут обслуживать распределенную аудиторию из-за неудобств и стоимости аппаратных устройств.

Преимущества

Есть много причин для использования систем ответа аудитории (ARS). Склонность отвечать на психология толпы уменьшается, потому что, в отличие от рейза рук, трудно увидеть, какой выбор делают другие. ARS также позволяет быстрее табулировать ответы для больших групп, чем ручные методы. Кроме того, многие профессора колледжей используют системы ARS для проверки посещаемости или оценки ответов в больших лекционных залах, что без этой системы заняло бы много времени.

Отклик аудитории предлагает множество потенциальных преимуществ для тех, кто использует его в настройках группы.

  • Повышение внимательности: в исследовании, проведенном в четырех кампусах Университета Висконсина (Университет Висконсина – Милуоки, Университет Висконсина – О Клэр, Университет Висконсина – Ошкош, и Университет Висконсина – Уайтуотер ), преподаватели и студенты курсов, использующих кликеры, прошли опрос, в котором оценивалось их отношение к использованию кликеров осенью 2005 года и его влияние на преподавание и обучение. Из 27 преподавателей, принявших участие в опросе, 94 процента либо согласились, либо полностью согласились с утверждением «Кликеры увеличили вовлеченность студентов в учебу», а остальные шесть процентов ответили, что они нейтрально относятся к этому утверждению. (Ни один из респондентов факультета не выразил несогласия или решительно не согласился с этим утверждением.) Точно так же 69 процентов из 2684 студентов-респондентов согласились или полностью согласились с утверждением «Кликеры привели меня к занятиям», и только 13 процентов не согласны или категорически не согласны с этим утверждением.[3]
  • Повысьте удержание знаний: в том же исследовании Университета Висконсина 74 процента респондентов согласились или полностью согласились с утверждением «Кликеры были полезны для обучения моих студентов», а остальные 26 процентов выбрали «нейтральный» ответ. (Ни один профессорско-преподавательский состав не возражал или категорически не соглашался с этим утверждением.) Точно так же 53 процента студентов-респондентов согласились или полностью согласились с утверждением «Кликеры были полезны для моего обучения», и только 19 процентов не согласны или категорически не согласны с этим утверждением.[4] В другом, но похожем исследовании Кэтрин Крауч и Эрик Мазур более непосредственно измерили результаты взаимного обучения и «ConcepTests» по обучению студентов и сохранению информации в конце семестра. Преподаватели, использующие эту педагогическую технику «взаимного обучения», представляют информацию студентам, а затем задают студентам вопрос, проверяющий их понимание ключевой концепции. Студенты указывают свой ответ преподавателю, используя систему ответов аудитории, а затем обсуждают со своими однокурсниками, почему они выбрали тот или иной ответ, пытаясь объяснить друг другу свои основные мысли. Затем преподаватель снова задает вопрос, чтобы увидеть новые результаты учащихся.[5] Авторы исследования использовали отсканированные формы и поднятие руки для ответа аудитории в первый год исследования, а затем они перешли на компьютерную систему ответа аудитории в последующие годы. Использование «кликера» было лишь частью многосторонней попытки ввести обучение сверстников, но в целом они обнаружили, что «ученики учили с П [ээр] И [инструктажем]» (весна 2000 г., N = 155) значительно превзошли учеников, обучающихся традиционно (весна 1999 г., N = 178) »по двум стандартным тестам -« Инвентаризация концепции силы и базовый тест по механике »- а также по традиционным экзаменам по курсу.[6] Исследование Джона Хопкинса об использовании систем ответа аудитории в непрерывном медицинском образовании (НМО) для врачей и другого медицинского персонала не обнаружило существенной разницы в оценках знаний между участниками ARS и не-ARS в клиническом испытании за круглым столом с участием 42 программ в США. Состояния.[7]
  • Анонимный опрос: в отличие от поднятия рук или поднятия карточек с буквами на них, отправка ответов с помощью портативных пультов гораздо более анонимна. За исключением, возможно, студента (члена нашей аудитории), который наблюдает за тем, что передает человек рядом с ним / ней, другие студенты (или члены аудитории) не могут действительно видеть, какой ответ дают его / ее товарищи по аудитории, и программное обеспечение, которое суммирует результаты, объединяет ответы, указывая, какой процент респондентов выбрал тот или иной ответ, но не то, что сказали отдельные респонденты. В некоторых системах ответа аудитории программное обеспечение позволяет вам задавать вопросы в действительно анонимном режиме, так что база данных (или «журнал оценок») даже не связывает ответы с отдельными респондентами.
  • Отслеживайте индивидуальные ответы: «кликеры», которые участники аудитории используют для отправки своих ответов получателю (и, следовательно, на компьютер докладчика), часто регистрируются для конкретного пользователя с каким-то идентификационным номером. Когда пользователь отправляет свой ответ, информация сохраняется в база данных (иногда называемый «Журнал успеваемости» в академических моделях систем реакции аудитории), связанный с каждым конкретным числом, и докладчики имеют доступ к этой информации после окончания интерактивного сеанса. Системы реакции аудитории часто можно связать с Система управления обучением, что увеличивает способность отслеживать индивидуальную успеваемость учащихся в академической среде.
  • Немедленное отображение результатов опроса: система ответов аудитории включает программное обеспечение, работающее на компьютере докладчика, которое записывает и табулирует ответы членов аудитории. Как правило, после того, как вопрос закончился (опрос аудитории прекратился), программное обеспечение отображает гистограмма с указанием того, какой процент членов аудитории выбрал различные возможные ответы. На вопросы с правильными / неправильными ответами члены аудитории могут сразу получить обратную связь о том, выбрали ли они правильный ответ, поскольку это может быть указано на гистограмме. Для вопросов опросного типа члены аудитории могут видеть из сводки, сколько других членов аудитории выбрали тот же ответ, а также сколько членов аудитории (или какой процент аудитории) выбрали разные ответы.
  • Создайте интерактивную и увлекательную среду обучения: кликеры во многих отношениях являются новыми устройствами, поэтому новинка сама по себе может добавить интереса в среду обучения. Однако более важным является интерактивный характер систем реакции аудитории. Получив конкретный вопрос о концепции или мнении, студенты искренне заинтересованы в получении результатов. Они хотят узнать, правильно ли они ответили на вопрос, и они хотят увидеть, как их ответ соотносится с ответами других членов аудитории.[8] Повышенная вовлеченность студентов, указанная в исследовании Университета Висконсина (см. Сноску 1 ниже), свидетельствует о способности систем реагирования аудитории улучшать среду обучения.
  • Немедленно подтвердите понимание аудиторией ключевых моментов: в вышеупомянутом исследовании Университета Висконсина преподаватели единодушно признали это ключевое преимущество систем реакции аудитории. Другими словами, 100% респондентов либо согласились, либо полностью согласились с утверждением «Кликеры позволили мне оценить знания студентов по определенной концепции». Студенты также признали это преимущество в своей самооценке. 75% студентов-респондентов согласились или полностью согласились с утверждением: «Кликеры помогли мне мгновенно получить обратную связь о том, что я знал и чего не знал».[4] В опубликованной статье член исследовательской группы по физическому образованию в Амхерсте Массачусетского университета (UMPERG) более подробно сформулировал это преимущество, используя термин «система коммуникации в классе (CCS)» для того, что мы называем системой ответа аудитории:
Предоставляя преподавателю обратную связь об исходных знаниях и предубеждениях учащихся, педагогика на основе CCS может помочь преподавателю спланировать обучение и опыт, соответствующие уровню знаний учащегося, а также открыто противостоять и устранять неправильные представления. Предоставляя частые отзывы о продолжающемся обучении студентов и путанице, это может помочь преподавателю динамически адаптировать свое обучение к реальным, немедленным, меняющимся потребностям студентов.[8]
  • Сбор данных для отчетности и анализа: в отличие от других форм участия аудитории (таких как поднятие рук или поднятие карточек ответов), системы ответов аудитории используют программное обеспечение для записи ответов аудитории, и эти ответы хранятся в база данных. Записи в базе данных связаны с конкретным пользователем на основе некоторого идентификационного номера, введенного в портативное удаленное устройство, или на основе регистрации между пользователем и компанией, производящей портативное устройство. Ответы можно анализировать с течением времени, а данные можно использовать для образовательных исследований или других форм анализа.

Вызовы

Системы реагирования аудитории могут представлять некоторые трудности как при их развертывании, так и при использовании.

  • Цена за единицу устройств ARS, как правило, в 10 раз превышает стоимость программного решения.
  • Обслуживание и ремонт устройств, находящихся в собственности центрального подразделения или организации.
  • Конфигурация, устранение неполадок и поддержка соответствующего программного обеспечения для презентаций (которое может работать, а может и не работать с устройствами ARS)
  • Надежность и работоспособность устройств в неоптимальных условиях помещения, в котором используются устройства.
  • Только для аппаратных приложений: отсутствие открытых вопросов, возможностей тестирования набора и других нестандартных форматов вопросов.

Приложения

Ответ аудитории используется в широком спектре отраслей и организаций. Вот несколько примеров:

  • Политические кампании
  • Политические новости события
  • Корпоративное обучение
  • Контрольная самооценка
  • Делегатское голосование
  • Участие общественности в муниципальном или экологическом планировании
  • Исследования рынка
  • Поддержка при принятии решения
  • Игровые шоу, например. Спросите аудиторию на Кто хочет стать миллионером?
  • Конференции и мероприятия
  • Принятие исполнительных решений
  • Продолжение медицинского образования
  • Измерение и оценка ROI
  • Тренинг по эффективности продаж
  • Опросы пациентов на выходе из больниц

Системы реакции аудитории

Система ответов аудитории (ARS) или система личных ответов (PRS) позволяют большим группам людей голосовать по теме или отвечать на вопросы. В зависимости от выбранного решения у каждого человека есть устройство, с помощью которого можно делать выбор, или мобильное устройство, которое они могут использовать для ответа. В аппаратном решении каждый пульт обменивается данными с компьютером через приемники, расположенные по комнате, или через единственный приемник, подключенный к компьютеру докладчика с помощью USB разъем. В программном решении каждое устройство передает вопрос через SMS или через Интернет. По истечении заданного времени - или после того, как все участники ответят, - система завершает опрос для этого конкретного вопроса и сводит результаты в таблицу. Обычно результаты мгновенно становятся доступными для участников через гистограмма отображается на проекторе, но может также просматриваться в веб-браузере в некоторых системах.

В ситуациях, когда требуется отслеживание, серийный номер каждого пульта дистанционного управления или идентификационный номер учащегося заранее вводится в базу данных управляющего компьютера. Таким образом, позже можно будет определить ответ каждого человека.

Помимо компьютера докладчика и проектора, типичная система реагирования аудитории включает следующие компоненты:

  • базовая станция (приемник) - только для аппаратных решений
  • беспроводные клавиатуры (по одной для каждого участника) - или мобильные устройства для программных / облачных решений
  • программное обеспечение системы ответа аудитории

История

С 1960-х годов несколько компаний предлагали Response Systems, некоторые из которых сейчас прекратили свое существование или изменили свою бизнес-модель.

Около 1966 г., Институт аудиторских исследований Голливуд, Калифорния разработала запатентованную аналоговую систему ARS для оценки реакции аудитории театра на неизданные фильмы, телешоу и рекламные ролики.[нужна цитата ] Этот ранний ARS использовался клиентами ASI - крупными киностудиями, телевизионными студиями и рекламными агентствами - для оценки эффективности того, чего они хотели достичь: например, продажи большего количества продуктов, увеличения продаж билетов в кино и достижения более высокой платы за коммерческий слот. Часто клиент показывал разные версии разным аудиториям, например разные концовки фильмов, чтобы оценить их относительную эффективность. ASI раздавал бесплатные билеты на улице, чтобы приводить людей в театр, называемый «Preview House», на определенные представления, где каждый участник заполнял анкету, а затем был помещен на место с «дисковой» трубкой, оснащенной единственная ручка, которую каждый посетитель поворачивает в положение, чтобы указать уровень его или ее интереса. Поверните ручку до упора влево для «тупого», чтобы повернуть полностью вправо для «отлично». В 1976 году ASI модернизировала свою систему, сделав ее полностью цифровой, с кнопками Да / Нет и, в некоторых случаях, цифровыми клавишами для ввода чисел, вариантов выбора и денежных сумм.

Еще одной из самых первых систем в отрасли был Consensor. В конце 1960-х - начале 1970-х гг. Уильям У. (Билл) Симмонс, IBM руководитель, размышлял о том, насколько непродуктивными были большинство встреч. Симмонс стал по сути неакадемическим футурист в создании операций долгосрочного планирования IBM.[9] Он был одним из пионеров прикладного будущие исследования в частном секторе, то есть будущие исследования применимы к корпоративному планированию. Благодаря этой работе он познакомился с Теодором Дж. (Тедом) Гордоном из Futures Group (ныне часть Palladium International ).[10] Гордон задумал и частично развил[10] то, что сегодня назвали бы системой отклика аудитории, и Симмонс сразу же увидел ее практическое применение на крупных корпоративных встречах, позволяя людям выражать свое истинное мнение анонимно, так что каждый человек Шкала Лайкерта значение ответа на вопрос останется в секрете, но среднее значение группы, взвешенное с весовыми коэффициентами, будет немедленно отображаться. Таким образом (что-то приближающееся) к истинному консенсусу группы будет известно, даже если отдельные менеджеры среднего звена или начинающие руководители не должны будут подвергать риску свое согласие, чтобы добиться этого результата. (IBM организационная культура был известен своей ценностью соответствия; и это было обычным делом и в других фирмах.[11]) Симмонс ушел из IBM в январе 1972 года,[12] и вскоре после того, как он вместе с Гордоном основал стартап-компанию под названием Applied Futures, Inc.,[13] разработать и продать систему, которую они назвали Консенсор [что означает консенсус + датчик]. Applied Futures была одной из первых компаний, откликнувшихся на рекламу. В 1972 году, когда Гордон и его помощник Гарольд С. (Хэл) Беккер все еще работали над разработкой, Applied Futures подала заявку на патент (Патент США 3766541 ), который был предоставлен в 1973 году Гордону и Беккеру как изобретателям. Другой патент, поданный в 1974 г. и выданный в 1976 г. (Патент США 3947669 ), перечисляет Симмонса и Джеймса А. Маркиза. Продажи начались в 1974 году.[14]

Консенсор представлял собой систему циферблатов, проводов и трех лампочек; красный, желтый и зеленый. Вопрос задавался устно, и люди поворачивали свои переключатели от 0 до 10. Если большинство соглашалось, загоралась зеленая лампа. В противном случае загорится желтая или красная лампа, в зависимости от уровня разногласий.

Хотя бизнес этой молодой компании был хорош,[15] то командование и контроль тогдашний стиль управления оказался серьезным противником этого нового инструмента, который способствовал достижению консенсуса.[16] В своих мемуарах Симмонс описывает, как перспективным менеджерам по продажам нравилась эта идея, они воображали себя героически говорящими правду властям (но не платя никакой цены за то, что они были инакомыслящими), в то время как их старшие руководители склонны рассматривать Консенсор как " явная попытка навязать демократические процедуры корпоративной иерархии, которая не является демократичной ».[16] Симмонс заметил, что «большинство корпораций управляются как вотчины, а генеральный директор играет роль верховной власти; он может быть доброжелательным диктатором, но, тем не менее, все же диктатором».[16] Он с иронией охарактеризовал этот тип руководителей высшего звена как «уверенных в собственной непогрешимости».[16] Тем не менее, Applied Futures продала множество единиц коммерческим фирмам и государственным учреждениям.[15] В октябре 1984 года она стала дочерней компанией Brooks International Corporation, консалтинговой фирмы по вопросам управления.[17]

Одно из первых образовательных применений системы реакции аудитории произошло в Университете Райса.[18] Студенты в оборудованном компьютером классе могли оценить, насколько хорошо они поняли части лекции, ответить на вопросы с несколькими вариантами ответов и ответить на короткие вопросы для сочинения. Результаты можно было подсчитать и показать классу.

Технология реакции аудитории со временем эволюционировала, отойдя от оборудования, которое требовало обширной проводки, к портативным беспроводным устройствам и небольшим портативным приемникам. В 1980-х годах линейка продуктов Consensor развивалась в направлении периферийные устройства который может быть подключен к ПК, и программное приложение для работы на нем.[17] Беспроводные локальные сети позволяют сегодняшним периферийным устройствам быть беспроводными. Другой пример этого: Microsoft Мышиное озорство, a Силовая установка надстройка, которая упростила для учителей, профессоров и офисных работников интеграцию реакции аудитории в свои презентации.

Появление смартфонов сделало возможными системы, в которых члены аудитории загружают приложение (или запускают его как SaaS в их веб-браузер ), которая затем связывается с системой ответа аудитории (которая сама по себе представляет собой просто программное обеспечение, работающее на чьем-либо устройстве, будь то настольный компьютер, ноутбук, планшет или телефон) через локальную беспроводную сеть, сотовую телефонную сеть или и то, и другое. В этой модели вся система реакции аудитории является программным продуктом; все оборудование - это то, что пользователи принесли с собой.[19]

Эксперты

Есть две книги, которые были написаны специально о системах реакции аудитории людьми, которые считаются экспертами в использовании технологии реакции аудитории. В 2009, Дерек Бруфф, профессор Университет Вандербильта, опубликовано Обучение с использованием систем реагирования в классе: создание условий для активного обучения. В 2015 г. Дэвид Кэмпт, специалист по стратегии встреч и консультант по гражданской активности, выпустил Прочтите комнату по-настоящему: как простая технология делает встречи лучше был опубликован; в этой книге основное внимание уделяется использованию технологии реакции аудитории в неакадемической среде.

Аппаратное обеспечение

Большинство современных систем реагирования аудитории используют беспроводное оборудование. Существуют две основные технологии передачи данных с клавиатур на базовые станции: инфракрасный (IR) и радиочастота (РФ). Некоторые компании также предлагают Интернет программное обеспечение, которое направляет данные по Интернет (иногда в единой системе с ИК и РЧ оборудованием). Также становятся доступными системы на базе сотовых телефонов.

Инфракрасный

Самая старая из этих технологий, системы ответа аудитории через ИК-порт, лучше подходят для небольших групп. В ИК используется та же технология, что и в пульте дистанционного управления телевизора, и поэтому это единственная из четырех технологий, которая требует прямой видимости между клавиатурой и приемником. Это хорошо работает для одной клавиатуры, но может не работать из-за помех, когда сигналы от нескольких клавиатур одновременно поступают на приемник. ИК-системы обычно более доступны по цене, чем ВЧ-системы, но не предоставляют информацию обратно на клавиатуру.

Использование в образовательных учреждениях

Системы ответов аудитории могут использоваться как способ включения активное изучение на лекции или в другом учебном заведении, например, задавая вопросы студентам, выполняя быстрый опрос и т. д.[20] Их также можно использовать для определения посещаемости. Их могут эффективно использовать ученики от 9 до 10 лет, в зависимости от их уровня зрелости. Педагог может создавать рабочие листы и позволять учащимся вводить варианты ответов в своем собственном темпе. После каждого вопроса педагог может мгновенно показать результаты любой викторины, например, в виде гистограмма Таким образом создается быстрая двусторонняя обратная связь об успеваемости учащихся.

Тот факт, что студенты могут отправлять ответы анонимно, означает, что деликатные темы могут быть включены более легко, чем это было бы в противном случае. Примером этого является помощь студентам в изучении плагиата.[21][22]

Системы реагирования аудитории также могут использоваться в классах для моделирования рандомизированных контролируемых испытаний (РКИ), таких как «Живи в испытании», имитация РКИ, используемая для обучения концепциям клинических исследований. В инсценировке судебного процесса был дан ответ на вопрос: «Делают ли красные умники счастливее?»[23]

Радиочастота (RF)

Радиочастотные системы, идеально подходящие для больших групп, могут вместить сотни избирателей на одной базовой станции. Используя некоторые системы, несколько базовых станций могут быть связаны друг с другом, чтобы обслуживать аудиторию, исчисляемую тысячами. Другие системы позволяют более тысячи на одной базе. Поскольку данные передаются по радиочастоте, участнику просто нужно находиться в пределах досягаемости базовой станции (300–500 футов). Некоторые расширенные модели могут включать дополнительные функции, такие как короткие ответы, возможность входа пользователя в систему и даже опрос на нескольких сайтах.

Интернет

Веб-системы реагирования аудитории работают с существующими вычислительными устройствами участников. К ним относятся ноутбуки, смартфоны и КПК, которые обычно подключаются к Интернету через Вай фай, а также классные настольные компьютеры. Если компьютер фасилитатора также поддерживает Wi-Fi, он может даже создать свою собственную IP-сеть, что позволит создать закрытую систему, не зависящую от отдельной базовой станции. Веб-сервер находится на компьютере фасилитатора или доступен для него, что позволяет ему управлять набором веб-страниц с вопросами. Участники входят на сервер с помощью веб-браузеров и видят вопросы с формами для ввода ответов. Обобщенные ответы доступны на разных наборах страниц, которые могут отображаться через проектор, а также на каждом устройстве участника.

Интернет также сделал возможным массовый сбор откликов аудитории. Существуют различные реализации концепции. Например, Microsoft представила Bing Pulse[24] во время обращения президента Барака Обамы к Государству Союза (США) в 2013 году. Система позволяла зарегистрированным пользователям вводить свои ответы (положительные, отрицательные, нейтральные) на адрес и визуализировать результаты в виде графика тенденций в реальном времени.С тех пор Bing Pulse был использован для подачи более 35 миллионов голосов во время национальных новостных трансляций и других встреч в прямом эфире.[25] IPowow Viewer Vote более 10 000 зрителей [26] который отслеживал эмоциональную реакцию зрителей на канале 7 во время 2013 Федеральные выборы в Австралии дебаты и отображается в виде живого «червячного» графика на экране трансляции. Для рекламы и исследований средств массовой информации онлайн-тестирование набора номера с использованием экранного ползунка, который управляется мышью (или проведением пальца на сенсорном экране), используется совместно с опросами и онлайн-сообществами для сбора постоянной обратной связи по видео или аудио файлам.

Сотовый телефон

Знакомство и широкое использование сотовых телефонов и обмена текстовыми сообщениями привело к появлению систем, которые собирают SMS ответы и отображать их на веб-странице.[27] Эти решения не требуют специального оборудования для голосования, но для них требуется телекоммуникационное оборудование (например, мобильный телефон) и программное обеспечение, а также веб-сервер, и поэтому они, как правило, эксплуатируются специализированными поставщиками, продающими услуги. Их обычно предпочитают путешествующие ораторы и большие конференц-залы, которые не хотят распространять, арендовать или покупать проприетарное оборудование ARS. Вычислительные устройства с веб-браузерами также могут использовать эти службы через SMS-шлюзы, если не предусмотрен отдельный веб-интерфейс.

Системы ответа с поддержкой сотового телефона, такие как SMS Response System, могут принимать текстовые сообщения от аудитории и получать несколько ответов на вопросы по SMS. Это позволяет использовать новый педагогический подход к преподаванию и обучению, такой как работа Дерека Бруффа и инициатива по SMSRS.

Преимущество использования такого типа системы ответа SMS не ограничивается логистическим преимуществом того, что докладчик не ведет инвентаризацию устройств, оно дает связанный с ним ряд педагогических преимуществ, таких как гибкое обучение, взаимное обучение (по возможности, со всеми типами ответа systems), он предоставляет дополнительные образовательные функции, такие как MCQ-Reasoning - функция, разработанная в системе SMSRS в Сингапуре, которая позволяет респондентам отмечать причину своего выбора вариантов в MCQ, тем самым устраняя потенциальный случай «угадывания правильного». синдром ответа "и интеллектуальный анализ текста SMS-ответов (чтобы представить суть сообщений в совокупности на визуальной карте).

Интерактивный SMS-форум - это еще одна особенность, присущая системам ответов типа SMS, где аудитория не только задает свои вопросы, но также может отвечать на вопросы, отправленные другими через SMS.

Смартфон / HTTP-голосование

С ростом проникновения смартфонов с постоянным подключением к Интернету, живой отклик аудитории / голосование может быть достигнуто через Протокол HTTP. SMS по-прежнему является надежным решением из-за его проникновения и стабильности, но с трудом допускает поддержку нескольких голосов и может вызвать проблемы с аудиторией из разных стран. Проблема с SMS, не поддерживающими многострановую аудиторию, будет решена с помощью SMS концентратор.

В аудиториях и на конференциях с Вай фай поддержка или где угодно с GPRS покрытия, программные системы могут использоваться для обратной связи с аудиторией, измерения настроения или опросов в реальном времени. Эти системы часто поддерживают голосование как с мобильные приложения а также мобильные браузеры. Эти приложения вызывают доступные локальные сети (LAN) и предоставляют бесплатные и сокращают потребность в выделенном оборудовании.[28]

С мобильными приложениями и голосованием с включенным браузером нет никаких затрат на установку оборудования, поскольку аудитория использует свои собственные телефоны в качестве устройств для голосования, и результат часто отображается в любом браузере, управляемом лектором.

Со стандартным решением для мобильного браузера это решения без дополнительных установок. Таким образом, можно охватить живую аудиторию, а голосование на смартфоне можно использовать, как и с помощью SMS, в любом количестве разных мест. С GPRS решение: аудитория не обязательно должна находиться в том же месте, что и лектор, что касается радиочастотного, инфракрасного или Bluetooth системы реагирования.

Программного обеспечения

Программное обеспечение для ответа аудитории позволяет докладчику собирать данные об участниках, отображать результаты опроса в графическом виде и экспортировать данные для использования в отчетах и ​​анализе. Обычно докладчик может создать и представить всю свою презентацию с помощью программного обеспечения ARS либо как отдельную платформу для презентаций, либо как плагин для Силовая установка или же Основной доклад.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Зильберштейн, Ширли. «CNN для отслеживания ответов зрителей дебатов в режиме реального времени». edition.cnn.com.
  2. ^ "Что такое опрос червей?". wisegeek.com.
  3. ^ Калета, Роберт, и Йостен, Таня. «Системы реакции студентов: Системное исследование кликеров Университета Висконсина», Бюллетень образовательного центра прикладных исследований. Vol. 2007 г., выпуск 10, 8 мая 2007 г., стр. 4–6. Публичная версия информации в виде презентации PowerPoint о результатах доступна по адресу: http://www.educause.edu/ir/library/pdf/EDU06283.pdf.
  4. ^ а б Калета, Роберт, и Йостен, Таня. «Системы реакции студентов: Системное исследование кликеров Университета Висконсина», Бюллетень образовательного центра прикладных исследований. Vol. 2007 г., выпуск 10, 8 мая 2007 г., стр. 6–7. Публичная версия информации в виде презентации PowerPoint о результатах доступна по адресу: http://www.educause.edu/ir/library/pdf/EDU06283.pdf.
  5. ^ Крауч, Кэтрин Х., и Мазур, Эрик. «Инструктаж коллег: десять лет опыта и результаты». Являюсь. J. Phys. Vol. 69, No. 9, September 2001. p. 970. Доступно на http://www4.uwm.edu/ltc/srs/faculty/docs/Mazur_Harvard_SRS2.pdf[постоянная мертвая ссылка ].
  6. ^ Крауч, Кэтрин Х., и Мазур, Эрик. «Инструктаж коллег: десять лет опыта и результаты». Являюсь. J. Phys. Vol. 69, № 9, сентябрь 2001. С. 971–72. Доступны на http://www4.uwm.edu/ltc/srs/faculty/docs/Mazur_Harvard_SRS2.pdf[постоянная мертвая ссылка ].
  7. ^ Миллер, Редонда Г., Ашар, Бимал Х. и Гетц, Келли Дж. «Оценка системы отклика аудитории для непрерывного образования медицинских работников». Журнал непрерывного образования в медицинских профессиях. Vol. 23, № 2, 2003. С. 109–115. Аннотация на http://www3.interscience.wiley.com/journal/110478084/abstract[постоянная мертвая ссылка ]
  8. ^ а б Битти, Ян. «Преобразование обучения студентов с помощью систем коммуникации в классе», Бюллетень Образовательного центра прикладных исследований. Том 2004, выпуск 3 (3 февраля 2004 г.), стр. 5. Доступно на сайте http://www.educause.edu/ir/library/pdf/ERB0403.pdf.
  9. ^ Симмонс и Эльсберри 1988, стр. 138–187.
  10. ^ а б Симмонс и Эльсберри 1988, п. 188.
  11. ^ Симмонс и Эльсберри 1988, стр. 188–189.
  12. ^ Симмонс и Эльсберри 1988, п. 187.
  13. ^ Симмонс и Эльсберри 1988, стр. 188–193.
  14. ^ Симмонс и Эльсберри 1988, п. 190.
  15. ^ а б Симмонс и Эльсберри 1988, стр. 191–193.
  16. ^ а б c d Симмонс и Эльсберри 1988, стр. 190–191.
  17. ^ а б Симмонс и Эльсберри 1988, п. 193.
  18. ^ Лейн, Дэвид, и Атлас, Роберт. "Сетевой класс", доклад, представленный на конференции "Компьютеры и психология" в 1996 году, Йорк, Великобритания, март 1996 года. Резюме доступно по адресу: "http://scholarship.rice.edu/bitstream/handle/1911/78034/networked_classroom_%28Audience_Response_System%29-1.pdf?sequence=1 В архиве 2014-12-23 в Wayback Machine "
  19. ^ Девани 2011.
  20. ^ Мартын, Марджи (2007). «Кликеры в классе: подход к активному обучению». EDUCAUSE Ежеквартально (EQ). 30 (2). Архивировано из оригинал на 2009-10-28. Получено 2009-10-30.
  21. ^ Ньютон, Филипп (2 апреля 2016 г.). «Академическая честность: количественное исследование уверенности и понимания студентов в начале их высшего образования». Оценка и оценка в высшем образовании. 41 (3): 482–497. Дои:10.1080/02602938.2015.1024199.
  22. ^ http://eprints.hud.ac.uk/12132/1/Using_technology_to_prevent_plagiarism_Draft_submission.pdf
  23. ^ Бейкер, Филип Р. А .; Francis, Daniel P .; Кэткарт, Эбби (2017-04-22). «Имитация рандомизированного контролируемого испытания с использованием технологии реагирования аудитории для обучения и изучения эпидемиологии» (PDF). Азиатско-Тихоокеанский журнал общественного здравоохранения. 29 (3): 229–240. Дои:10.1177/1010539517700473. PMID  28434251.
  24. ^ Состояние Союза - Bing Politics В архиве 29 апреля 2013 г. Wayback Machine, Проверено 27 апреля 2013 г.
  25. ^ «Microsoft - Официальная домашняя страница».
  26. ^ «Краудсорсинг червя: австралийский стартап, отслеживающий предвыборные дебаты». businessspectator.com.au. 12 августа 2013 г.
  27. ^ Тремблей, Эрик (апрель 2010 г.). «(2010) Обучение мобильному поколению - использование личных сотовых телефонов в качестве систем реакции аудитории при обучении естественным наукам после окончания средней школы». Журнал "Компьютеры в математике и преподавании естественных наук". 29 (2): 217–227. В архиве из оригинала 31 октября 2010 г.. Получено 2010-11-05.
  28. ^ «Система реакции аудитории». youconnect.ir. Получено 2015-10-30.

Библиография