Небрежность - Carelessness

Для песни см. Беспечность (песня).

Небрежность относится к неосведомленности во время поведения, которое может привести к непреднамеренному последствия. Последствия небрежности зачастую нежелательны и имеют тенденцию быть ошибочными.[1] Отсутствие заботы или безразличие к последствиям действия из-за невнимательности может быть одной из причин невнимательности.[2]

Была выдвинута гипотеза, что небрежность может быть одной из возможных причин предрасположенность к несчастным случаям.

Связанные области, вызывающие озабоченность

Образование

В любом образование окружающая среда, ошибки по неосторожности - это те ошибки, которые происходят в областях, в которых студент проходил обучение. Неосторожные ошибки - обычное явление для учащихся как в учебной среде, так и за ее пределами. Они часто связаны с ошибками в суждениях или с тем, что известно как промахи, потому что студенты знали, как избегать ошибок, но не делали этого по неопределенным причинам. Учитывая, что студенты, которые компетентны в предмете и сосредоточены, чаще всего совершают ошибки по неосторожности,[3] опасения по поводу неосторожных ошибок учащихся часто оборачиваются неврологические расстройства как причина.

Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ ) является психоневрологическим расстройством, которое, как известно, влияет на успеваемость в школе из-за кульминации его симптомов в виде аномалий в их уровнях внимание, гиперактивность, и импульсивность.[4] Беспокойство по поводу того, что ученики, совершающие неосторожные ошибки в школе, приводят к СДВГ, без какого-либо другого логического объяснения, не является полностью неверным. Кроме того, неосторожные ошибки - это часто изучаемый симптом СДВГ. Хотя в основном изучается его распространенность у детей и подростков, сведения о происхождении заболевания все еще ограничены.[5]

Исследования и сбор данных

Данные - это информация или свидетельства, собранные в среде или образце, которые необходимо обработать и интерпретировать для поиска и предоставления результатов для конкретного исследования. Исследование данные играют важную роль в области психологии, обеспечивая понимание, которое необходимо проанализировать, поделиться и сохранить для дальнейшего использования.[6]

Особенно, сбор данных обследования относится к сбору информации от субъектов в выборке путем эмпирическое исследование методы, чтобы добиться от отдельных лиц всестороннего изучения ситуации или конкретного исследования. Достоверность ответов испытуемых в выборке важна, поскольку они обеспечивают основу, на которой можно сделать вывод в этом исследовании.[7]

В данные опроса, небрежные ответы - это ответы, которые определены как не совсем достоверные или не имеющие отношения к теме, изучаемой в исследовании. Эта область, также называемая случайным ответом, вызывает озабоченность в научных исследованиях и сборе данных из-за возможного влияния, которое ошибочные данные могут оказать на вывод о значимости, который будет сделан позже. Внимание и интерес - это факторы, которые могут влиять на достоверность ответов человека. Небрежные данные могут привести к снижению надежность что в конечном итоге снизит интенсивность корреляции, если таковая существует. Рекомендуется использовать метод, известный как проверка данных, как средство различения достоверных и небрежных данных.[8]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Сан-Педро, Мария Офелия Кларисса З .; Райан С. Дж. Д., Бейкер; Ма. Мерседес Т., Родриго (2011 г.), «Обнаружение небрежности с помощью контекстной оценки вероятности промахов среди студентов, использующих интеллектуального репетитора по математике», Искусственный интеллект в образовании, 6738, Берлин: Springer, стр. 304–311, Дои:10.1007/978-3-642-21869-9_40, ISBN  978-3-642-21868-2
  2. ^ Уайт, Алан Р. (сентябрь 1961 г.). «Беззаботность, равнодушие и безрассудство». Обзор современного права. 24 (5): 592–595. Дои:10.1111 / j.1468-2230.1961.tb02189.x.
  3. ^ Сан-Педро, Мария Офелия Кларисса З .; Райан С. Дж. Д., Бейкер; Ма. Мерседес Т., Родриго (2011 г.), «Взаимосвязь между небрежностью и аффектом у когнитивного наставника», Эффективные вычисления и интеллектуальное взаимодействие, Конспект лекций по информатике, 6974, Берлин: Springer, стр. 306–315, ISBN  978-3-642-24599-2
  4. ^ Дюпол, Джордж Дж. (1991). «Родители и учителя оценки симптомов СДВГ: психометрические свойства в выборке на уровне сообщества». Журнал клинической детской психологии. 20 (3): 245–253. Дои:10.1207 / s15374424jccp2003_3.
  5. ^ Уиллкатт, Эрик Г. (2012). «Распространенность DSM-IV синдрома дефицита внимания / гиперактивности: метааналитический обзор». Нейротерапия. 9 (3): 490–499. Дои:10.1007 / s13311-012-0135-8. ЧВК  3441936. PMID  22976615.
  6. ^ Бреклер, Стивен Дж .. «Работа с данными». Монитор по психологии. APA. Получено 7 апреля 2014.
  7. ^ Groves, R.M .; Fowler, F.J .; Couper, M.P .; Lepowski, J.M .; Singer, E .; Туржо, Р. (2009). Методология исследования (2-е изд.). Хобокен: Вайли. ISBN  9781118627327.
  8. ^ «Выявление неосторожных ответов в данных опроса» (PDF). NCSU. Получено 27 марта 2014.

внешняя ссылка