Ошибки и ожидания - Errors and Expectations

Ошибки и ожидания: Руководство для учителя основ письма, опубликованный в 1977 г. Oxford University Press, к Мина П. Шонесси, было первым исследованием проблем с письмом, с которыми сталкиваются недостаточно подготовленные первокурсники колледжа, длиной в книгу.[нужна цитата ] На момент публикации книги Шонесси был директором Учебно-ресурсного центра и заместителем декана CUNY, ранее работавшие как базовое письмо (BW) инструктор и директор по основам письма в Городской Колледж в Нью-Йорк.

Книга выросла из девятилетнего опыта Шонесси в обучении основам письма открытый прием студенты. Ошеломленная ошибочными сочинениями, созданными ее учениками, она систематически проанализировала 4 000 эссе, написанных поступающими первокурсниками Городского колледжа, чтобы лучше понять логику ошибок учеников в сочинении. Это исследование, частично финансируемое Фонд Карнеги грант в сочетании с ее собственным опытом составляет основу книги, которая стремится как информировать преподавателей по основам письма, так и предоставлять им средства для изучения слабых мест своих учеников. Возможно, центральное и самое важное наблюдение Шонесси делает то, что есть образец ошибки ученика.[1]

Исследование Шонесси было сосредоточено на теории, согласно которой студенты, изучающие основы письма, пишут с недостатками не потому, что они неспособны или находятся в неблагоприятном положении, а потому, что они неквалифицированные новички, которые, как и все новички в любой дисциплине, должны учиться на ошибках и с большой практикой.[2]

Резюме

Ошибки и ожидания посвящает главу восьми из (в то время) наиболее важных соображений в основах письма. Каждая глава следует трехэтапному формату: во-первых, ряд примеров; во-вторых, объяснение причин проблем; и, в-третьих, предложения по решению проблем. Хотя с момента первоначальной публикации книги прошло более сорока лет, большая часть информации остается актуальной и проницательной и сегодня.

Глава 1 Введение. Шонесси обсуждает предысторию движения за открытый прием, подробно рассказывая о своем собственном опыте, когда она начинает оценивать эссе, подготовленные ее первой группой студентов открытого приема, и обнаруживает, что не готова продолжать, несмотря на предыдущий опыт преподавания композиции. Она также дает обоснование своей сосредоточенности на ошибках, объясняя реалии академических кругов, способы рассмотрения ошибок и отношения между читателем и писателем.

Глава 2: Почерк и пунктуация. После краткого обсуждения почерка большая часть главы (27 из 29 страниц) посвящена множеству способов, которыми базовые писатели используют или неправильно используют знаки препинания. Чтобы понять логику ошибок, Шонесси исследует концепцию предложения и различия между устным и письменным английским языком. В первую очередь исследуются запятые, точки и заглавные буквы.

Глава 3: Синтаксис. Рассматриваются четыре общие категории ошибок (случайные ошибки, размытые шаблоны, ошибки консолидации и инверсии) в контексте академического тона, который, как ожидается, будут приняты студентами, и с которым базовые писатели часто борются, расширяя свои навыки письма.

Глава 4: Распространенные ошибки. Шонесси приводит примеры в основных проблемных областях глаголов, существительных, местоимений и согласования подлежащего и глагола, прежде чем обсуждать разочарование, которое испытывают как учителя, так и ученики, когда они приближаются к повторяющимся типичным ошибкам, присутствующим в письме учеников. Она предлагает простые предложения по уменьшению количества ошибок и проводит тщательный диагностический тест.

Глава 5: Написание. Шонесси сначала проводит различие между орфографическими ошибками и неправильным изменением различных частей речи, а затем классифицирует орфографические ошибки по четырем направлениям: проблемы с орфографической системой, несоответствия между устным и письменным английским языком, незнание правил орфографии и неопытный глаз. Она предлагает девять шагов для решения проблем с орфографией и предостерегает от двух общих предположений: взрослых учеников нельзя научить правильно писать и что орфографию можно научить только одним способом.

Глава 6: Словарный запас. Студенты, начинающие писать, поступают в колледж, не развив словарный запас академических кругов, - медленно растущая задача, на выполнение которой обычно уходят годы. Шонесси сравнивает написание начальных, средних и продвинутых новичков, чтобы обсудить их словарные навыки и глубину идей, исследованных с помощью словарного запаса. Она также указывает основные потребности студентов-писателей по мере их приближения к курсам с богатым словарным запасом (например, по биологии или анатомии).

Глава 7: За пределами предложения. Хотя многие учителя жалуются, что учащимся, изучающим основы письма, не хватает идей, Шонесси утверждает, что их идеи скрыты их навыками новичка и попытками их усовершенствовать. Она предлагает три потребности, характерные для студентов BW: как прийти к основной идее, как увидеть и создать структуру в письме и как распознать определенные закономерности, связывающие предложения и абзацы.

Глава 8: Ожидания. Шонесси обсуждает мощную связь между ожиданиями и достижениями, показывая образцы эссе в начале и в конце семестра и приводя статистические данные, демонстрирующие эффективность базовых курсов письма.

Прием и влияние

В течение шести месяцев после публикации было продано более 12000 экземпляров в твердом переплете (типичное количество для научной книги с конкретной темой было 1000[нужна цитата ]), и к 1979 году было продано более 40 000 экземпляров в мягкой обложке.[1] Книга была названа одним из наиболее важных и влиятельных исследований по основам письма, актуальным для преподавателей как коррекционных курсов, так и письма в целом.[3] Ошибки и ожидания считается обязательным чтением, на которое должны ссылаться преподаватели основ письма, а также учителя любых дисциплин, чтобы улучшить навыки письма учеников, и побуждает учителей развивать педагогику, уважающую взрослых учеников, и начинать обучение там, где находится ученик.[4] Ошибки и ожидания рассматриваются как руководство по стратегиям «исправления ошибок» как у ученика, так и у учителя. Это важное заявление, поскольку оно меняет точку зрения учителя о том, что учащиеся, изучающие базовую письменную форму, исправляют - плохи и нуждаются в исправлении, хотя на самом деле это ошибки учащихся, которые требуют изучения и исправления, а также точки зрения учителя - чтобы они сами стали учениками. новые дисциплины и его / ее учеников, чтобы понять их основные проблемы письма и развития навыков.[5]

В последние годы работы Шонесси подвергались критике по разным причинам: столько времени уделялось обучению грамматике;[6] категоризация только ошибок готовой продукции, а не ошибок каждого проекта; и полностью сосредоточившись на ошибках, несмотря на то, что она сама настаивает на том, что исправление ошибок не должно быть единственной целью базового курса письма,[7] среди прочего.[который? ]

Рекомендации

Махер, Джейн. Мина П. Шонесси: ее жизнь и работа. Урбана: Национальный совет преподавателей английского языка, 1997.
Шонесси, Мина П. Ошибки и ожидания: руководство для учителя основ Письмо. Нью-Йорк: Оксфорд, 1977.

  1. ^ Бернштейн, Элисон. Рассмотрение. Обзор школы 86.2 (февраль 1978 г.): 292-4.
  2. ^ Китц, М. (1979). Ошибки и ожидания: Руководство для учителя основ письма Мины П. Шонесси. Журнал чтения, 22 (7), 663.
  3. ^ Миллер, Сьюзен. Рассмотрение. Rhetoric Society Quarterly 8.2 (весна 1978 г.): 63-5.
  4. ^ Сьюзан Миллер. (1978). Ошибки и ожидания: Руководство для учителя основ письма Мины П. Шонесси. Ежеквартальный журнал Rhetoric Society, 8 (2), 63.
  5. ^ Солидей, М. (2003). Мина П. Шонесси и второй шанс. Встреча, 16 (4), 15–18.
  6. ^ Винер, Харви С. Обзор. Колледж английский 38.7 (март 1977 г.): 715-17.
  7. ^ Фокс, Рой Ф. Обзор. Английский журнал 67,7 (октябрь 1978 г.): 86.