Местное образование - Place-based education

Местное образованиеиногда называют педагогика места, обучение по месту, эмпирическое образование, общинное образование, образование для устойчивости, экологическое образование или реже, сервисное обучение, это образовательная философия. Срок был придумана в начале 1990-х Автор: Лори Лейн-Цукер из The Общество Ориона и доктор Джон Элдер из Миддлберийского колледжа. Ранняя работа Ориона в области локального образования финансировалась Фондом Джеральдин Р. Додж.[1] Хотя преподаватели использовали его принципы в течение некоторого времени, изначально этот подход был разработан Обществом Ориона,[2] некоммерческая организация из Массачусетса, а также профессор Дэвид Собел, Директор проекта в Антиохийский университет Новой Англии.

Обучение на местах направлено на то, чтобы помочь сообществам, нанимая учащихся и школьный персонал для решения проблем сообщества. Обучение на основе места отличается от обычного текстового и классного обучения тем, что оно рассматривает местное сообщество учащихся как один из основных ресурсов обучения. Таким образом, местное образование способствует обучению, основанному на местных особенностях - уникальной истории, окружающей среде, культуре, экономике, литературе и искусстве конкретного места.[3]- то есть у студентов »место «или ближайший школьный двор, квартал, город или сообщество. Согласно этой педагогике, учащиеся начальной школы часто теряют то, что местные преподаватели называют их»чувство места "из-за слишком быстрого сосредоточения внимания или исключительно на национальных или глобальных проблемах. Это не означает, что международные и внутренние проблемы являются второстепенными по отношению к местному образованию, но что учащиеся должны сначала иметь основы истории, культуры и экология окружающей их среды, прежде чем перейти к более широким предметам.

Обучение на местах часто носит междисциплинарный характер. Он соответствует нескольким популярным педагогическим методам, в том числе тематический, практический, или проектное обучение. Учебная программа на основе места начинается с тем или вопросов, связанных с местным сообществом.

История

В предисловии к первой книге, специально посвященной педагогике, [Обучение на основе места: объединение классов и сообществ (ISBN  978-0913098547), Дэвид Собел описывает контекст, в котором развивалось местное образование,

Во все более глобализирующемся мире сообщества и регионы часто вынуждены подчиняться доминирующим экономическим моделям и обесценивать свою местную культурную самобытность, традиции и историю в пользу резко рекламируемой однородности. Кроме того, в то время, когда промышленное загрязнение, утрата биоразнообразия / среды обитания и истощение водоносных горизонтов становятся повсеместными и острыми, такое давление часто усугубляет проблемы, поощряя неустойчивые модели потребления и землепользования и ослабляя глубоко связанные семейные и общественные отношения к местной среде. Процесс дезинтеграции происходит по мере того, как основные связи с земельным конфликтом и сообщества становятся менее устойчивыми и менее способными справляться с нарушениями, которые вызывают глобализация и ухудшение состояния окружающей среды. Страдает здоровье сообщества - человеческого и более, чем человеческое.

Путь к устойчивому существованию должен начинаться с фундаментального переосмысления этических, экономических, политических и духовных основ, на которых основано общество, и того, что этот процесс должен происходить в контексте глубокого местного знания места. Решения многих из наших экологических проблем лежат в подходе, который поощряет, расширяет возможности и поддерживает культурные, художественные, исторические и духовные ресурсы каждого местного сообщества и региона и защищает их способность использовать эти ресурсы для исцеления природы и сообщество.

Школы и другие образовательные учреждения могут и должны играть центральную роль в этом процессе, но по большей части они этого не делают. Действительно, они часто вносили свой вклад в возникновение проблемы, обучая молодых людей, по словам Дэвида Орра, «мобильными, не имеющими корней и аутичными по отношению к своим местам». Значительная трансформация образования может начаться с попытки узнать, как события и процессы, происходящие в непосредственной близости от дома, связаны с региональными, национальными и глобальными силами и событиями, что приведет к новому пониманию экологического управления и общества. Я считаю, что это поддерживает распространение просвещенного локализма - локальной / глобальной диалектики, которая чувствительна к более широким экологическим и социальным отношениям, в то же время она укрепляет и углубляет чувство общности и земли у людей.

Местное образование можно охарактеризовать как педагогику сообщества, реинтеграцию индивида в его родную землю и восстановление существенных связей между человеком и его местом. Обучение на основе места ставит под вопрос смысл образования, задавая, казалось бы, простые вопросы: где я? Каков характер этого места? Что поддерживает это сообщество? В нем часто используется процесс пересказа, когда учащихся просят творчески реагировать на рассказы о своей родине, чтобы со временем они могли творчески и реально позиционировать себя в континууме природы и культуры в этом месте. Они становятся частью сообщества, а не пассивным наблюдателем за ним.[4]

Примеры обучения на основе места

  • А тематический подход можно сочетать с обучением на местах, используя туризм в качестве темы. Студенты изучают современные и исторические туристические объекты в своем районе. Они анализируют, как рекламируются сайты, и изучают, как влияют на впечатления посетителей или как создаются стереотипы о месте. Можно изучить влияние туризма на окружающую среду. При таком подходе обучение становится междисциплинарным, сочетая в себе социальные исследования, медиаграмотность, языковые искусства и естественные науки. Последним проектом может быть создание новых рекламных материалов или волонтерство для сохранения исторических или экологических объектов.[5]
  • Изучение местной еды с использованием междисциплинарного подхода, основанного на местах, может создать новое понимание уникальных исторических и современных традиций в сообществе. Студенты могут изучить свои собственные уникальные кулинарные традиции, местное сельское хозяйство и его влияние на занятость или окружающую среду, или местное пищевые десерты. Проекты могут включать создание местных кулинарных книг, мероприятия, демонстрирующие местные кулинарные традиции, школьные сады или проекты обслуживания местных продовольственных банков.[6]
  • Школа гражданского общества и науки Коттонвуд в Портланд, штат Орегон - это школа на местах, которая с помощью услуг, интегрированной учебной программы и практического обучения предоставляет учащимся возможность активно строить отношения на местном уровне. Примеры включают продолжающиеся усилия по восстановлению близлежащих природных территорий, создание экспонатов для местных музеев культуры, а также исследования и предложения основанных на политике решений проблем сообщества.[7]
  • Студенты отправляются в раздел о война во Вьетнаме мог бы взять интервью у ветеранов той войны, собирая их истории для радиоролика, газетной статьи или образовательной брошюры. В этом случае использование местных жителей для поддержки обучения студентов не только приведет к большему пониманию войны во Вьетнаме, но и к большему пониманию истории своего сообщества и людей в нем.
  • Школа Juniper Hill для местного обучения в Ална, Мэн использует местное образование, чтобы связать детей с собой, друг с другом и со своими сообществами посредством изучения как естественной, так и человеческой среды. Все виды деятельности, которые учащиеся Juniper Hill проводят в школе, интегрированы в местный ландшафт и сообщество.[8]
  • Общественная школа острова Боуэн на острове Боуэн, британская Колумбия, поддается углубленному изучению окружающей среды, объединяя учащихся и членов сообщества вместе, чтобы способствовать получению опыта обучения в реальной жизни как на территории школы, так и за ее пределами. Например, во время изучения государственного управления класс 4/5 класса посетил местный муниципалитет и должен был задать вопросы. Во время изучения материалов из земли в школу пришел геолог из общины и повел учеников на пляжную прогулку, чтобы посмотреть на различные типы скал. [9]

Начальная школа Saseenos и школа Sangster в городе Сук, Британская Колумбия, представили программы «Детский сад природы». Педагогика в этих школах основана на тесной связи с местом, особенно старовозрастным лесом и пляжем, которые окружают школу. Каждое утро, в дождь или в ясную погоду, двое воспитателей выводят воспитанников детского сада в лес. Их задача - исследовать, наблюдать и подключаться к окружающей среде. Есть надежда, что учащиеся разовьют на всю жизнь связь с природой, что, в свою очередь, приведет их к тому, что они станут ответственными и страстными хранителями земли. Особое внимание в программе уделяется истории коренных народов на земле. Эти детские сады созданы по образцу скандинавских школ природы. [10]


Смотрите также

использованная литература

  1. ^ «Гранты - Неделя образования». Неделя образования. 1996-05-29. Получено 2017-03-06.
  2. ^ "Серия" Природная грамотность ". Журнал Орион. Архивировано из оригинал на 2011-09-18. Получено 2011-09-23.
  3. ^ Сельское образование В архиве 29 сентября 2006 г. Wayback Machine
  4. ^ «Обучение на местах, предпринимательство и инвестиции для« импакт-экономики »| Ваш след в мире». Ваш знак в мире. 2016-08-01. Получено 2017-03-06.
  5. ^ Резор, Синтия (2017). Изучение тем отпуска и этикета в социальных исследованиях: исследование основного источника для средней и старшей школы. Лэнхэм, Мэриленд: Роуман и Литтлфилд. ISBN  978-1-4758-3198-6.
  6. ^ Резор, Синтия (2017). Изучение семейных, пищевых и жилищных тем в социальных исследованиях. Ланхан, Мэриленд: Роуман и Литтлфилд. ISBN  978-1-4758-3202-0.
  7. ^ Андерсон, Сара (2017). Воплощение школы в жизнь: обучение на местах в рамках учебной программы. Портленд, Орегон: Роуман и Литтлфилд. ISBN  978-1-4758-3062-0.
  8. ^ «Архивная копия». Архивировано из оригинал на 2015-05-28. Получено 2015-05-28.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (ссылка на сайт)
  9. ^ "Программы и услуги | Общественная школа острова Боуэн". Получено 2019-02-03.
  10. ^ Эллиот, Энид (2017). «Мышление за пределами четырех стен классной комнаты: детский сад канадской природы». Международный журнал раннего детства. 49 (3): 375–389.

дальнейшее чтение

  • Обучение на основе места: объединение классов и сообществ Дэвид Собел, Общество Ориона, 2004 г., ISBN  978-0913098547
  • Воплощение школы в жизнь: обучение на местах в рамках учебной программы Сара К. Андерсон, Rowman & Littlefield Publishers, 2017 г., ISBN  978-1-4758-3062-0