Школа социальной работы колледжа Смита - Википедия - Smith College School for Social Work

Школа социальной работы колледжа Смита
ТипЧастный
Учредил1918
ДеканМарианна Йошиока
Место расположения
Нортгемптон
,
Массачусетс
,
Соединенные Штаты Америки
КампусГородской
ЦветаСиний и золотой
НикПионеры
Интернет сайтsmith.edu/ssw

В Школа социальной работы колледжа Смита это профессиональная школа в Смит-колледж что обеспечивает выпускник социальная работа образование для студентов по всему миру. За свою почти вековую историю[1] в школе обучено около 7000 клинические социальные работники, включая многих ведущих интеллектуалов в области социальной работы и первопроходцев, таких как Берта Капен Рейнольдс,[2] Флоренс Холлис,[3] и Лидия Рапопорт,[4] все они были признаны выдающимися пионерами в этой области.[2][3][4] Школа занимает 16 место в рейтинге Новости США и мировой отчет рейтинг программ магистратуры по социальной работе.[5]

История

Школа социальной работы Смит-колледжа возникла на основе экстренного курса, проводимого в Лето 1918-1919 гг. подготовить социальных работников к службе в военных госпиталях, которые лечат солдат с «снаряд "Возвращаясь из Первая мировая война.[6] Гражданские психиатрические больницы уже использовали социальных работников для оказания помощи врачам в получении социальных историй болезни пациентов, считающихся необходимым ингредиентом для правильного диагноза, и для помощи пациентам в их «социальной адаптации» к их общинам после выхода из стационара.[6] Курс Смит-колледжа был первой официальной программой обучения социальных работников, получивших образование «психиатрических социальных работников» со специализацией в социальная психиатрия.[6]

Программа была создана объединенными силами доктора Э.Э. Саутхарда, директора Бостонская психопатическая больница, который планировал пройти курс экстренной подготовки в больнице, и президент Смит-колледжа Уильям Аллан Нильсон, который искал способы использовать помещения и оборудование колледжа в тихие летние месяцы для помощи в военных действиях.[6] При финансовой поддержке Постоянного благотворительного фонда Бостона и под эгидой Национального комитета по психической гигиене, который возглавлял Саутхард, учебный курс начался в июле 1918 года с шестидесяти трех студентов.[6]

В 1919 году курс стал постоянной программой.[7] Доктор Ф. Стюарт Чапин, профессор социологии Смит-колледжа, был назначен первым директором, а Мэри К. Джарретт, руководитель социальной службы Бостонской психопатической больницы и одна из основателей тренингов по неотложной помощи, проведенных в 1918 году, была назначена в качестве помощника. Директор.[7] В недавно созданной Школе социальной работы Смит-колледжа было предложено четыре учебных курса: медико-социальная работа, психиатрическая социальная работа, общественные работы и продвинутый курс по охране детства для лиц, уже занимающихся социальной работой с детьми.[7] Философия и методы работы с социальными случаями, отличительная черта современной социальной работы, лежали в основе всех четырех курсов обучения. Занятия в психология и социология требовались от всех студентов.[7] Восьминедельный дидактический программа проводилась в кампусе Смит-колледжа, а клинические демонстрации проходили в Государственная больница для душевнобольных Нортгемптона. Затем студенты прошли шестимесячную практику в больницах и социальных агентствах Бостона, Филадельфии, Нью-Йорка и Балтимора. Следующим летом они вернулись в Смит-колледж на вторую восьминедельную дидактическую программу.[7]

После успеха начального курса подготовки Смита в чрезвычайных ситуациях несколько школ, в том числе Школа социальной работы Пенсильванского университета, Нью-Йоркская школа социальной работы (ныне Колумбия), Чикагский университет, и Университет Джона Хопкинса учредили программы обучения психиатрической социальной работе.[8] Американская ассоциация психиатрических социальных работников (AAPSW) была основана в 1921 году.[9] и был включен в Национальную ассоциацию социальной работы в 1955 году вместе с другими крупными ассоциациями социальных работников.[9]

Школа сегодня

Хотя термин «социальная психиатрическая работа» уже давно заменен в лексиконе социальной работы на «клиническая социальная работа, »SCSSW продолжает свою давнюю традицию обеспечения интенсивного обучения для развивающихся социальных работников, специализирующихся на предоставлении психиатрических услуг.[10] В отличие от большинства школ социальной работы в США, которые приняли универсал парадигма, которая направлена ​​на знакомство студентов с широким спектром условий и модальностей социальной работы, SCSSW сохранил свое единственное внимание клиническая социальная работа,[10] стремясь к углубленному обучению теориям, навыкам и практике клинической работы.[10] В соответствии с междисциплинарной интеграцией, намеченной ее основателями, педагогическая миссия школы по-прежнему сосредоточена на развитии клинических социальных работников, прочно опирающихся на целостный модель практики, которая синтезирует не только психологические и социальные теории, но и включает знания в области биологии и других наук о жизни. Как было верно с самого начала, отличительной чертой клинической социальной работы, провозглашенной SCSSW, является интерпретация отдельных вопросов и проблем в контексте Социальное, политический, и экономические системы в котором они происходят.[10]

Структура программы

Интенсивная блочная структура программы, уникальная для школы, также продолжается, хотя и в более длительной форме, чем ее первоначальный дизайн.[10] Текущая программа «Магистр социальной работы» состоит из 27 месяцев интенсивной академической подготовки.[10] Десятинедельный дидактический За сессией курсовой работы, проводимой в летние месяцы, следует восьмимесячная полевая стажировка по 30 часов в неделю, за которой следует еще одна десятинедельная дидактическая сессия, проводимая летом, за которой следует вторая восьмимесячная полевая практика по 30 часов в неделю . Студенты возвращаются на третью и последнюю десятинедельную летнюю дидактическую сессию перед выпуском. Учебный план в школе делит курсы на четыре академических цикла: практика социальной работы; поведение человека в социальной среде; политика и услуги в области социального обеспечения; и исследования.[10]

Месторождение Smith SSW стажировки являются уникальной и интенсивной возможностью обучения, которая предоставляет студентам самые передовые возможности клинической подготовки, которые можно найти в аспирантуре по социальной работе.[10] Структура стажировки рассчитана не только на продолжительность, но и на большой опыт. Студенты размещаются в агентстве социальных услуг на 30 часов в неделю (включая два часа индивидуального наблюдения каждую неделю), чтобы обеспечить иммерсивный опыт, в котором студент может испытать более полный спектр взаимодействия с клиентами в условиях практики.

Поскольку программа стажировки общенациональная,[10] школа также имеет то преимущество, что она может выбирать лучшие учебные центры по всей стране. Более 120 агентств в 20 штатах и ​​Канаде в настоящее время участвуют в полевой программе Смита, предоставляя студентам широкий клинический опыт, не имеющий себе равных в других программах социальной работы. К участкам стажировки относятся школы, семейные службы и агентства по защите детей, детские консультации и психиатрические клиники, медицинские, а также психиатрические отделения больниц и консультационные центры колледжей под эгидой частных и государственных. Агентства по интернатуре несут ответственность за продолжение профессионального образования, предоставляемого во время курсовой работы, путем предоставления надежного клинического опыта и наблюдения в соответствии с качеством и направленностью образовательной миссии школы. Студенты, работающие на местах, постоянно находятся под наблюдением местных кураторов и назначаемых полевых консультантов факультета.[10]

Программа PhD, созданная в 1964 году,[10] готовит передовых клинических практиков к руководящим должностям в сфере образования, исследований и практики в области социальной работы. Как и магистерская программа, докторская программа полностью сконцентрирована на последипломном образовании в области клинической социальной работы. Таким образом, докторанты должны пройти две девятимесячные клинические стажировки в дополнение к программе курсовой работы и исследований. Подобно магистерской программе, программа докторантуры работает по блочному плану обучения, в котором периоды обучения в классе чередуются с периодами клинической и исследовательской работы в этой области. Академические курсы проходят в Smith College с июня по август.[10]

Два восьмимесячных периода клинической стажировки (с сентября по апрель) проходят после первого и второго летних занятий на территории кампуса. Клиническая стажировка дает возможность изучать и применять передовые методы практики к ряду клиентов и глубоко изучать клинические теории и процессы. В идеале студенты также получают опыт клинического обучения и вносят свой вклад в развитие теории. Большинство докторантов предпочитают организовывать стажировки «работа-учеба» по месту работы. Эти стажировки по работе и учебе служат двухлетним местом обучения. Другие создают возможности для стипендий в учебных центрах или сотрудничают с агентствами по всей стране или за рубежом. Клинический квалификационный экзамен, сдаваемый в конце первого года полевой практики, и комплексный экзамен, сдаваемый во время второй полевой практики, предшествуют диссертация, независимый научный исследовательский проект, посвященный теме клинической социальной работы.[10]

И в MSW, и в Ph.D. В рамках программ школа направлена ​​на подготовку продуктивных клинических социальных работников, обладающих навыками социальной работы, основанных на отношениях, теоретически обоснованных и учитывающих культурные особенности, хорошо подготовленных к решению задач быстро меняющейся области и помогающих формировать клиническую социальную работу для будущих поколений. .

В дополнение к программам магистратуры и докторантуры школа предлагает летом программы непрерывного образования для профессионалов со всей страны и мира. В настоящее время школа предлагает ряд специализированных программ сертификации, включая расширенное клиническое наблюдение и паллиативная клиническая помощь.[10]

Обязательства по борьбе с расизмом

Школа социальной работы Смит-колледжа долгое время считала себя приверженной антирасизм позиция как в политике, так и в программировании.[11] Тем не менее, когда в 1986 году Энн Хартман стала деканом, в студенчестве было мало цветных студентов. Поскольку предыдущий декан, Кэтрин Гэйбл, имела твердую приверженность увеличению разнообразия в школе и добилась значительных успехов в диверсификации штатных преподавателей, даже факультет был потрясен тем фактом, что в выпускном классе был только один цветной студент.[12] Основываясь на общей озабоченности тем, что школа социальной работы без критической массы цветных учащихся не является хорошим образованием в области социальной работы для любого учащегося, увеличение набора цветных учащихся было определено в качестве приоритета школы, и для этого был использован ряд стратегий. Цель.

Одним из первых шагов, предпринятых школой, было заручиться поддержкой в ​​достижении этой цели цветных выпускников. С этой целью школа спонсировала Конференцию выпускников меньшинств в кампусе летом 1987 года, на которую были приглашены все цветные выпускники школы.[12] Эта трехдневная конференция была созвана при широком участии цветных выпускников из США и Канады. К концу конференции был сформирован список из 33 предложений. Эти предложения были далеко идущими и выходили за рамки каких-либо стратегических корректировок процедур в приемной комиссии или предоставления финансовой помощи. В совокупности эти предложения ясно дали понять, что набор и удержание разнообразного состава учащихся потребует изменений во всех сферах институциональной жизни школы; например набор и удержание более разнообразного вспомогательного персонала; включение разнообразного содержания в учебный план (а не только в специально отведенные курсы «разнообразия»); большее внимание к «обязательному» содержанию разнообразия в полевой учебной программе; а также набор и удержание агентств и руководителей и т. д.[12]

После конференции школа предприняла ряд значительных новых усилий в поддержку борьбы с расизмом и разнообразия в кампусе.[12] Эти усилия включали получение финансирования и грантовой поддержки, чтобы помочь увеличить набор цветных студентов, а также наем на полную ставку директора приемной комиссии с четким мандатом в отношении набора разнообразных студентов. Школа также поставила перед собой первоочередную задачу по увеличению разнообразия среди вспомогательного персонала школы и летнего преподавательского состава. Роль старшего научного сотрудника Марты Сотомайор (ранее известной как старший научный сотрудник Берты Рейнольдс) была создана для старших адъюнкт-преподавателей, которые летом живут в резиденции, чтобы различными способами содействовать продвижению антирасистских обязательств школы.[12]

Эти ранние инициативы также имели далеко идущие последствия, так как они подняли в школе осознание пагубности институциональный расизм и его способность одновременно сделать привилегии, основанные на расе, самовоспроизводящимися и трудными для выявления и устранения. Это осознание, в свою очередь, привело к тому, что школа приняла в качестве формального обязательства «стать» институтом по борьбе с расизмом и создать ряд структур для содействия работе по достижению этой цели. Среди них выделялись:[12]

  • Ежемесячные встречи преподавателей-резидентов и старших администраторов, начатые в 1991 г., продолжаются.[12]
  • Целевая группа по борьбе с расизмом - сформирована как целевая группа, занимающаяся пропагандой в 1994 году. Она принимает меры по инициативам по борьбе с расизмом, выдвинутым в школьном сообществе. Это включает в себя, помимо прочего, мероприятия на территории кампуса, выставки, повышение осведомленности и создание коалиций. Целевая группа открыта для всех членов сообщества Смита, работает с другими организациями на территории кампуса.[12]
  • Консультационный комитет по борьбе с расизмом (ARCC) был сформирован в 1995 году с целью быть доступным любому члену сообщества SSW, желающему проконсультироваться по вопросам раса, этническая принадлежность, культура, и социальная справедливость. ARCC имеет представительное членство от всех составляющих групп школьного сообщества. Члены сообщества SSW, желающие получить консультацию, могут связаться с любым членом комитета. ARCC не имеет полномочий принимать меры в школьном сообществе и сохраняет конфиденциальность тех, с кем консультируется. Однако, основываясь на своих консультациях, ARCC может дать рекомендации декану относительно изменений в политике и программах, чтобы способствовать борьбе с расизмом. ARCC также отвечает за оценку прогресса SSW на пути к тому, чтобы стать антирасистским институтом, и каждые два года выпускает отчет о проделанной работе.[12]

В 2016 году просочились два письма высшим администраторам, которые были сочтены расистскими. Один был подписан «заинтересованными дополнениями»,[13] в то время как другой был написан Деннисом Мильсом[14].

Докторантура Берты Капен Рейнольдс

Программа стипендий Берты Кэпен Рейнольдс (BCR) в школе социальной работы Смит-колледжа предлагает двенадцатимесячный жилой общение для докторанта на диссертационном этапе социальной работы Ph.D. программа.[2] Стипендия названа в честь пионера социальной работы Берты Капен Рейнольдс, выпускницы Смит-колледжа (1908 г.), выпускника первого класса школы социальной работы Смит-колледжа (1918 г.) и члена преподавательского состава школы (1925-1938 гг.). ), который был описан NASW как «прогрессивный педагог, творческий и оригинальный мыслитель, клиницист и общественный деятель, который стремился расширить и углубить практику социальной работы».[15] Стипендия BCR была создана в 1987 году тогдашним деканом Энн Хартман, чтобы отдать дань уважения наследию Рейнольда, поддерживая развитие ученых из недостаточно представленных групп, работа которых продвигает как основные принципы подхода Рейнольдса к клинической социальной работе, так и миссию школы Смит-колледжа для социальной работы: интеграция личности и общества; распространение знаний о борьбе с расизмом; интерпретация индивидуальных проблем в контексте социальных, политических и экономических систем, в которых они возникают.[2]

BCR Fellowship является частью Программа пяти колледжей. В качестве члена этой программы стипендиат BCR получает наставников по исследованиям и обучению и через консорциум связан с ресурсами и учеными в пяти кампусах (Массачусетский университет в Амхерсте, Амхерст Колледж, Хэмпширский колледж, Колледж Mount Holyoke, и Смит-колледж ).

Исследования колледжа Смита в области социальной работы

Исследования колледжа Смита в области социальной работы собственный научный журнал, в котором публикуются статьи по темам, имеющим отношение к клинической социальной работе, был открыт в 1930 году и издается по сей день.[16]

Известные выпускницы / я

Берта Капен Рейнольдс, AB 1908, MSS 1919[17]

Флоренс Холлис, MSS 1931

Энн Хартман, MSS 1954

Лидия Рапопорт [18]

Марта Сотомайор, MSS 1960

Алан Сискинд, Кандидат медицинских наук 1972 г.

Джеймс Герберт Уильямс, ТБО 1975

Джим Уэйн, ТБО 1978

Кейтлин Райан (социальный работник), MSW 1982[19]

Томас Альварес, MSW 2006

Рекомендации

  1. ^ «Школа социальной работы |».
  2. ^ а б c d "Школа социальной работы |".
  3. ^ а б http://www.naswfoundation.org/pioneers/h/hollis.html
  4. ^ а б http://www.naswfoundation.org/pioneers/r/rapoport.htm
  5. ^ http://grad-schools.usnews.rankingsandreviews.com/best-graduate-schools/top-health-schools/social-work-rankings
  6. ^ а б c d е Neilson, W. (1919) Эксперимент Смит-колледжа по обучению психиатрической социальной работе. Нью-Йорк: Национальный комитет по психической гигиене
  7. ^ а б c d е Джарретт, М. (1921) Смит-колледж проводит учебную школу по социальной работе. Чикаго: Современная больница. Том XVI (6), стр. 566, 580
  8. ^ Джарретт, М. (1927) Современные условия обучения психиатрической социальной работе. Оксфорд: Социальные силы. Vol. 6 (2) стр. 221-229
  9. ^ а б «Архивная копия». Архивировано из оригинал на 2008-11-28. Получено 2009-03-04.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (связь)
  10. ^ а б c d е ж грамм час я j k л м п «История школы | Школа социальной работы».
  11. ^ Приглашение к участию в программе школы по борьбе с расизмом http://www.smith.edu/ssw/about_antiracism_invitation.php
  12. ^ а б c d е ж грамм час я Пегги О'Нил, доктор философии, и Джош Миллер, доктор философии (2015) Рука и перчатка: как учебная программа способствует приверженности антирасизму в школе социальной работы, Исследования колледжа Смита по социальной работе, 85: 2, 159-175, DOI: 10.1080 / 00377317.2015 .1021222
  13. ^ https://www.chronicle.com/article/leaked-faculty-letters-expose-racial-fault-lines-at-smiths-social-work-school/
  14. ^ https://ssw.smith.edu/sites/ssw/files/docs/news_docs/miehls_email_july_2016.pdf
  15. ^ (http://www.naswfoundation.org/pioneers/r/reynolds.htm )
  16. ^ "Исследования в колледже Смита по социальной работе | Школа социальной работы".
  17. ^ http://asteria.fivecolleges.edu/findaids/sophiasmith/mnsss58_bioghist.html
  18. ^ "Лидия Рапопорт". Архив еврейских женщин. Получено 8 апреля 2020.
  19. ^ «Кейтлин Райан, M.S.W. '82, показано в« Женщины в высшем образовании ». Школа социальной работы. Смит-колледж. Получено 9 апреля 2020.