Системно-ориентированная терапия - Systems-centered therapy

Системно-ориентированная терапия (SCT) - это особая форма групповая терапия основанный на теории живых человеческих систем, разработанной Ивонн Агазарян. Теория постулирует, что живые человеческие системы выживают, развиваются и трансформируются от простых к сложным посредством различения и интеграции информации. В соответствии с небольшим и строго определенным набором концепций SCT определяет набор методов, техник и инструментов.^[1] Практикующие SCT используют их с отдельными людьми, парами и группами, чтобы изучить опыт их различий и работать с ними, чтобы интегрировать их. Используя метод функционального разделения на подгруппы, эти живые человеческие системы повышают свою способность видеть обе стороны своих проблем и продуктивно решать их.^[2] Эта теория была впервые развита в книге Агазаряна 1997 г. Системно-центрированная терапия для групп,^[3] и выросла из ее более ранней работы в групповая психотерапия под влиянием таких фигур, как В. Р. Бион и Джон Боулби через дальнейший ввод общая теория систем из Людвиг фон Берталанфи.^[4]:7–14

Теория, ориентированная на системы, объясняет, как живые человеческие системы содержат свою энергию в пределах функциональных границ и направляют ее на достижение своих целей: основных целей выживания и развития и второстепенных целей господства над окружающей средой. В учебных группах SCT все члены работают в функциональных подгруппах, а не в одиночку. Подгруппы работают с обеими сторонами по каждой проблеме в группе в целом.^[4]:20 Эта практика усиливает терапевтический потенциал обучающей группы и позволяет отдельным членам выбирать, какая сторона конфликта имеет терапевтическое значение для их личной работы.

Теория живых человеческих систем: введение

Системно-ориентированная терапия и консультации, разработанные Ивонн Агазарян, основаны на Теории живых человеческих систем, теории, которая может быть применена к любой живой человеческой системе, будь то один человек или большая группа, а также пары, семьи, классы, комитеты, предприятия. или даже нации.^[5] Таким образом, теория предлагает набор идей для размышлений о том, как работают живые человеческие системы, которые могут быть применены на любом уровне.

Теория определяет «иерархию изоморфных систем, которые являются энергоорганизующими, самокорректирующимися и целенаправленными» - исходя из предположения, что психические паттерны будут повторяться в той же самой форме (изоморфия) на каждом вложенном уровне взаимодействия.^[6] Каждая из этих конструкций затем оперативно определяется с помощью разработанных методов, проверяющих гипотезу теории. Таким образом, он предлагает комплексную теорию систем и методологию практики, которые могут применяться в клинических, организационных и образовательных учреждениях. Наиболее важно то, что теория живых человеческих систем Агазаряна вводит гипотезу о том, что единственный важный процесс, посредством которого живые человеческие системы выживают, развиваются и трансформируются, заключается в распознавании и интеграции различий.

Работа с различиями

Различия бросают вызов людям, будь то различия во мнениях, убеждениях, идеях, желаниях или чувствах. Различия сложны, даже когда мы находим их внутри себя. Группы часто реагируют на различия, которые "слишком разные", игнорируя различия, избегая различий, пытаясь изменить или преобразовать различия или обвиняя, осуждая или козел отпущения различия.^[7] Группы, которые таким образом реагируют на различия, могут выжить без изменений в течение долгого времени, поскольку все, что бросает вызов статус-кво, не становится частью группы или отвергается группой.

Из-за этой тенденции системно-ориентированные терапевты или консультанты уделяют много внимания общению внутри системы. Они особенно стараются уменьшить защитный «шум» в общении.^[8]:29 Шум определяется как противоречия (Саймон и Агазарян), двусмысленность и повторяемость (Шеннон и Уивер). Эта концепция шума была разработана на основе работ Шеннона и Уивера, которые сформулировали наблюдения об обратной связи между шумом и передачей информации. Выявляя и уменьшая противоречия, двусмысленности и избыточности, то есть «шум», коммуникация становится более эффективной при передаче информации, и система имеет больше шансов различать и интегрировать свои различия.

Согласно теории живых человеческих систем, группы, которые способны воспринимать и использовать различия, способны не только выживать, но также развиваться и трансформироваться.^[9] Такой вид развития позволяет группам использовать свои различия в качестве ресурсов для поиска решений проблем, которые являются более всеобъемлющими и учитывают сложность проблемы. Они могут с меньшими трудностями двигаться к своим целям.

Функциональная подгруппа

В системно-ориентированной терапии участников учат управлять различиями и разрешать конфликты с помощью техники, называемой функциональным разделением на подгруппы.^[10] Функциональное разделение на подгруппы требует, чтобы не отдельные члены работали в одиночку, а все члены системы, которые схожи, работали вместе, чтобы глубоко изучить их сходство.^[11] Когда эта подгруппа заканчивает свое исследование, подгруппа, имеющая различие, начинает свою работу, исследуя их сходство друг с другом. Неизбежно, когда члены подгруппы разговаривают друг с другом, они обнаруживают различия (т. Е. Различия внутри внешне похожего) внутри своей подгруппы, а также находят сходство с другой подгруппой (сходство в явно различном). Используя функциональное разделение на подгруппы, вся группа имеет больше шансов интегрировать свои различия, чем отвергать различия. Когда группа может использовать свои различия, она становится более сложной и интересной, подобно тому, как музыка обогащается гармониями или переплетенными темами. Группа переходит от сохранения статус-кво к развитию и трансформации.

Клиенты SCT учатся на собственном опыте. Изучая свой опыт, а не объясняя его, участники учатся различать всестороннее понимание (сначала слова, затем опыт) и тревожное понимание (сначала опыт, затем слова). Клиенты учатся восстанавливать связь между своим всеобъемлющим, мыслящим «я» и своим эмоциональным, интуитивным «я». Изучение этого навыка ведет к «сдерживанию» энергии и приобретению знаний, которые вызывают разочарования и конфликты, а не к разрядке, связыванию или ограничению ее в защитных симптомах.^{[4]:11, 20} Энергия в SCT понимается как способность группы или человека работать для достижения своих целей.

Работа с перспективами

Другая важная часть теории живых человеческих систем состоит в том, что группы функционируют более эффективно, когда есть способность менять точку зрения с точки зрения отдельного человека на точку зрения всей группы.^{[8]:23, 124} Возможность сместить точку зрения с точки зрения человека в группе (или пары, семьи, бизнеса и т. Д.) На точку зрения члена группы создает атмосферу совместной работы для достижения общей цели. Лица, способные перейти от точки зрения отдельного человека к точке зрения члена или системы, ориентированной на систему, с меньшей вероятностью примут на свой счет неизбежные проблемы, возникающие по мере того, как человеческая система движется к своей цели.^[4]:16 Когда мы принимаем вещи менее лично, у нас меньше шансов погрязнуть в разочаровании, обиде и непродуктивных спорах. Когда мы понимаем себя в контексте систем, к которым мы принадлежим и которые создаем совместно - наши семьи, школы, предприятия, профсоюзы, политические партии, церкви, спортивные клубы - мы не только участвуем в их задачах, но и участвуем в их работе. их развитие: установление распределения полномочий и степени доверия, которые помогают этим системам выжить и развиваться. Поступая таким образом, мы способствуем системному балансу между инновациями и непрерывностью, и в то же время обеспечиваем баланс между нашим собственным желанием учиться и нашим стремлением к безопасности.

Фазы развития

Системно-центрированные методы, разработанные на основе теории живых человеческих систем, предлагают карту предсказуемых фаз развития человеческих систем.^[12] На первом этапе развития система приходит к соглашению с вопросами предоставления и принятия полномочий, а также с полномочиями, которые принадлежат участникам. Успешное управление этой фазой ведет к сотрудничеству между участниками, а также между участниками и лидерами. Неудачное управление этой фазой приводит к тому, что участники ведут себя вызывающе или уступчиво, что неизбежно подрывает развитие группы.

На втором этапе, называемом этапом близости, группа борется с проблемами близости и удаленности от других участников. Это этап построения команды для рабочих групп и этап, на котором вопросы, связанные с разделением и индивидуацией, исследуются в терапевтических группах. По мере того, как группа работает на этой фазе, она исследует тягу к очарованию собой или разочарованию и впадению в отчаяние без энергии для выполнения своей работы. Успешное управление этой фазой позволяет членам получить больший доступ и близость с самими собой, а также работать вместе с другими в атмосфере проверенного и взаимного доверия.

На третьей фазе развития группа имеет возможность расширить доступ к своему эмоциональному и рациональному интеллекту и развивает способность эффективно использовать эту информацию для достижения целей группы. Группа работает более эффективно, поскольку она более способна принять реальность роли, которую каждый член играет в группе, и остается более связанной с целью группы и реальностью среды, в которой работает группа.

Успешное управление проблемами на этих этапах развития означает, что система способна разработать эффективное распределение полномочий, создать атмосферу доверия и развить способность к адаптации системы и обучению. Велан (2005) показал, что рабочие группы, которые более развиты на своих этапах, увеличивают производительность.

Как психотерапия

Теория живых человеческих систем применялась в психотерапии, а также в деловых, организационных и образовательных консультациях. В применении к психотерапии уникальным аспектом этой теории является то, что она одинаково применима как к индивидуальной психотерапии, психотерапии для пар, так и к групповой психотерапии. SCT утверждает, что большая часть страданий человека связана с тем, чтобы смотреть на себя только с точки зрения индивидуального «я», с точки зрения, ориентированной на человека. Развивая способность видеть себя с точки зрения системы, частью которой он является, системно-ориентированной точки зрения, клиент психотерапии может более сознательно влиять на свое собственное развитие и развитие систем, частью которых он является.

Терапевт SCT использует фазы развития, описанные в теории живых человеческих систем, для систематического обучения клиента распознаванию состояний ума, которые мешают достижению цели клиента. Эти мешающие состояния ума называются защитами. Двумя наиболее распространенными защитами, которые приводят людей к психотерапии, являются тревога и депрессия;^[8]:202 к ним обращаются на первом этапе лечения. Клиентов учат распознавать и ослаблять эти защиты, чтобы они могли двигаться по жизни менее болезненно и более плавно. Работа SCT - это партнерство, в котором терапевт управляет структурой терапии, а клиенты делают серию управляемых выборов на разных «развилках дороги».^[13] Каждая вилка - это выбор, который человек делает между знакомыми защитами и переживанием эмоции, конфликта или импульсов, которые запустили защиту. Системно-центрированный терапевт учит клиента систематически ослаблять защиту, такую ​​как беспокойство или напряжение, в структурированной последовательности, которая соответствует способности клиента выбирать. Когда каждая защита отменяется, клиент может выбрать путь от симптомов, порождаемых их защитными реакциями, к обнаружению конфликтов между своими эмоциями или импульсами и страхами своих эмоций или побуждений, которые проявлялись. защищался от. По мере того, как психотерапия SCT продолжается, клиент приобретает навыки, которые повышают его способность устранять собственные защиты. Благодаря этому процессу клиенты восстанавливают способность пользоваться здравым смыслом,^{[8]:18, 123} (и экзистенциальный юмор!) для управления повседневными конфликтами между собой и реальностью. Четкие критерии результата для каждого шага находятся в последовательности модификации защиты, которая определяет местонахождение клиента в плане лечения SCT. Поскольку каждая модификация защиты направлена ​​на определенный симптом, терапию можно проводить либо непрерывно, либо по частям. Таким образом, SCT может применяться как для краткосрочной, так и для долгосрочной терапии.

Критика

Ирвин Д. Ялом рассматривает формирование подгрупп как негативный индикатор в контексте групповой терапии.^[14]

Смотрите также

• Семейная терапия
• Интенсивная краткосрочная динамическая психотерапия
• Лиминальность
• Роль всасывания

Рекомендации

дальнейшее чтение

• Агазарян, Ю.М. (1994) Фазы развития и системно-центрированная группа. В M. Pines & V. Шермер (ред.), Огненное кольцо: примитивные объектные отношения и аффект в групповой психотерапии. Лондон: Рутледж, Чепмен и Холл
• Агазарян Ю.М. (1997b). Глоссарий терминов SCT. Журнал SCT, 2, 3-10
• Агазарян, Ю.М. (1999a). Фазы развития в группе, ориентированной на системы. Исследования малых групп, 30 (1), 82-107
• Агазарян, Ю.М. (1999b). Системно-ориентированная терапия. В Х. Г. Розентале (ред.), Любимые методы консультирования и терапии. Вашингтон, округ Колумбия: ускоренное развитие
• Агазарян, Ю.М. (2002). Системно-ориентированный подход к индивидуальной и групповой психотерапии. В Л. Вандекрик и Т. Джексон (ред.). Инновации в клинической практике: Справочник, Вып. 20, 223-240. Сарасота, Флорида: Professional Resource Press
• Агазарян, Ю.М. И Гант, С.П. (2000). Автобиография теории. Лондон и Филадельфия: издательство Jessica Kingsley Publishers "Автобиография теории: разработка теории живых человеческих систем и ее системно-ориентированной практики" (август 2000 г.)
• Агазарян, Ю.М. И Гант, С.П. (2003). Фазы группового развития: системно-центрированная гипотеза и их значение для исследований и практики. Групповая динамика: теория, исследования и практика, 7 (3), 238-252
• Агазарян, Ю.М. И Гант, С.П. (2005). Системная перспектива. В С. Уилан (ред.), Справочник по групповым исследованиям и практике. Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications.
• Агазарян, Ю.М. И Янофф, С. (1993). Теория систем и малые группы. В: I. Kaplan & B. Sadock (Eds.), Всеобъемлющий учебник групповой психотерапии (3-е изд.), 33-44). Балтимор, Мэриленд: Williams & Wilkins, подразделение Waverly
• Уилан, S (2005) Групповые процессы: перспективы развития (2-е изд.) Needham Heights, MA: Allyn & Bacon
• Саймон. А., Агазарян Ю.М. (1967) САВИ: Последовательный анализ вербального взаимодействия. Исследование для лучших школ, Филадельфия.
• Шеннон, C.E., & Weaver, W. (1964). Математическая теория коммуникации. Иллинойс: Иллинойсский университет Press.

внешняя ссылка

• Домашняя страница системно-ориентированного обучения