Адам Винслер - Adam Winsler

Адам Винслер
Род занятийПрофессор прикладной психологии развития
Академическое образование
Альма-матерУниверситет Нью-Мексико; Стэндфордский Университет
Академическая работа
УчрежденияУниверситет Джорджа Мейсона

Адам Винслер психолог развития, известный своими исследованиями раннее развитие ребенка, частная речь, и преимущества художественное образование. Винслер - профессор прикладной психологии развития в Университет Джорджа Мейсона.

Уинслер в соавторстве с Лаурой Берк написал книгу. Леса обучения детей: Выготский и дошкольное образование,[1] который описывает теории развития, созданные Лев Выготский и как они применяются к обучению детей в школьной среде. Он также был одним из редакторов тома Частная речь, исполнительное функционирование и развитие вербальной саморегуляции.[2] Винслер был главным редактором Ежеквартальное исследование детей младшего возраста, и входит в их редколлегию.[3]

биография

Винслер получил степень бакалавра искусств. степень в области психологии в Университет Нью-Мексико в 1988 г. Он продолжил свое образование и получил докторскую степень в области развития детей и подростков в Стэндфордский Университет Высшая школа образования 1994 г.[4] В Стэнфорде Уинслер работал оценщиком программ и директором по оценке в Школы Редвуд-Сити в Калифорнии, где он проводил исследования по развитию двуязычия,[5] и задокументированы преимущества двуязычных дошкольных программ для испаноязычных детей, растущих в семьях с низким доходом.[6]

Уинслер начал свою академическую карьеру в Университет Алабамы, Таскалуса в 1994 году в качестве доцента, а в 1997 году перешел в Университет Джорджа Мейсона.[7] Его исследование финансировалось Институт педагогических наук[8] из Департамент образования США[9] и фондами, в том числе Детский фонд и Коалиция дошкольного образования Майами-Дейд / Монро.

Исследование

Будучи аспирантом, Уинслер начал совместную программу исследований с Рафаэлем М. Диасом по использованию частной речи маленькими детьми.[10] что привело к серии исследований саморегуляции у детей с проблемами внимания и поведения.[11][12] В исследовании Уинслера изучалась частная речь в связи с аспектами исполнительное функционирование у детей с ограниченными возможностями, таких как расстройство аутистического спектра,[13] и СДВГ.[14] Вслед за Выготским Винслер считает, что использование частной речи является важным поворотным моментом в развитии ребенка, поскольку она поддерживает ребенка в вербализации своих мыслей, регулирует его внимание и помогает им принимать решения самостоятельно. По словам Уинслера, личная речь полезна для снижения импульсивности у маленьких детей, одновременно повышая производительность, поскольку они учатся вспоминать и выражать ход своих мыслей.

Винслер также известен своими исследованиями дошкольное образование, где он сосредоточился на оценке когнитивных, языковых и социально-эмоциональных результатов и готовность к школе детей из разных слоев общества, многие из которых происходят из малообеспеченных семей, посещающих программы по уходу за детьми и дошкольные учреждения различной структуры.[15] Исследования Винслера и его коллег указывают на важность искусства в развитии детей младшего возраста.[16] Когда маленькие дети участвуют в таких факультативах, как танцы, драма и музыка, они становятся более социально компетентными.[17] проявлять лучшую саморегуляцию,[18] и их успеваемость улучшается.[19]

В работе с Мартой Карлтон Винслер подверг критике концепцию готовности к школе, которую они рассматривают как предвзятую концепцию, основанную на точке зрения школьной системы и ее квалификации для поступления детей в школу.[20] Винслер сосредоточился на двуязычных детях-иммигрантах, которых часто неправильно понимают из-за их неспособности говорить по-английски, но при этом они не хуже своих сверстников; такие дети могут отставать из-за предвзятости языки кроме английского в школьной системе. Хотя дети-иммигранты могут отставать от своих сверстников в когнитивных и языковых навыках дошкольного возраста, они демонстрируют преимущества по сравнению с детьми-не иммигрантами в социально-эмоциональных навыках и поведении.[21]

Представительские публикации

  • Карлтон, М. П., и Уинслер, А. (1999). Готовность к школе: необходимость смены парадигмы. Обзор школьной психологии, 28, 338-352.
  • Лобо, Ю. Б., и Уинслер, А. (2006). Влияние творческой танцевальной и двигательной программы на социальную компетентность дошкольников. Социальное развитие, 15(3), 501-519.
  • Моррисси, Т. В., Хатчисон, Л., и Винслер, А. (2014). Семейный доход, посещаемость школы и успеваемость в начальной школе. Развивающая психология, 50(3), 741-753.
  • Винслер А., Диас Р. М. и Монтеро И. (1997). Роль частной речи в переходе от совместного к самостоятельному выполнению заданий у детей раннего возраста. Ежеквартальное исследование детей младшего возраста, 12(1), 59-79.
  • Винслер А., Мэдиган А. Л. и Акилино С. А. (2005). Соответствие материнского и отцовского стилей воспитания в раннем детстве. Исследование детей младшего возраста ежеквартально, 20(1), 1-12.
  • Винслер А. и Наглиери Дж. (2003). Открытые и скрытые вербальные стратегии решения проблем: тенденции развития в использовании, осведомленности и взаимосвязи с выполнением задач у детей в возрасте от 5 до 17 лет. Развитие ребенка, 74(3), 659-678.
  • Уинслер А., Тран, Х., Хартман, С. К., Мэдиган, А. Л., Манфра, Л., и Блейкер, К. (2008). Повышение готовности к школе за счет этнически разнородных детей, живущих в бедности, посещающих программы центра по уходу за детьми и дошкольные учреждения государственных школ. Ежеквартальное исследование детей младшего возраста, 23(3), 314-329.

Рекомендации

  1. ^ Берк, Лаура Э .; Уинслер, Адам (1995). Леса обучения детей: Выготский и дошкольное образование. Вашингтон: Национальная ассоциация образования детей младшего возраста. ISBN  978-0935989687. OCLC  32912024.
  2. ^ Частная речь, исполнительное функционирование и развитие вербальной саморегуляции. Уинслер, Адам., Фернихоу, Чарльз, 1968-, Монтеро, Игнасио. Кембридж: Издательство Кембриджского университета. 2009 г. ISBN  9780511581533. OCLC  666937486.CS1 maint: другие (связь)
  3. ^ Ежеквартальный редколлегия журнала "Исследование раннего детства".
  4. ^ Стэнфордский университет (31 августа 2015 г.). "Адам Винслер". Стэнфордская высшая школа образования. Получено 2019-04-29.
  5. ^ Пиз-Альварес, Люсинда; Уинслер, Адам (1994). "Cuando el Maestro No Habla Español: Двуязычные языковые практики детей в классе". TESOL Ежеквартально. 28 (3): 507. Дои:10.2307/3587306. JSTOR  3587306.
  6. ^ Уинслер, Адам; Диас, Рафаэль М .; Эспиноза, Линда; РодрА-гез, Джеймс Л. (1999). «Когда изучение второго языка не означает потерю первого: развитие двуязычного языка у малообеспеченных испаноязычных детей, посещающих двуязычные дошкольные учреждения». Развитие ребенка. 70 (2): 349–362. Дои:10.1111 / 1467-8624.t01-1-00026. ISSN  0009-3920. PMID  10218259.
  7. ^ «Преподаватели и сотрудники: Адам Винслер». Психология. Получено 2019-04-18.
  8. ^ «Институт педагогических наук».
  9. ^ "Проект BEE: двуязычие, образование и превосходство | Институт развития ребенка FPG". fpg.unc.edu. Получено 2019-04-19.
  10. ^ Уинслер, Адам; Диас, Рафаэль М. (1995). «Частная речь в классе: влияние типа деятельности, присутствия других людей, контекста в классе и разновозрастных групп». Международный журнал поведенческого развития. 18 (3): 463–487. Дои:10.1177/016502549501800305. ISSN  0165-0254.
  11. ^ Уинслер, Адам; Диас, Рафаэль М .; Маккарти, Элизабет М .; Атенсио, Дэвид Дж .; Чабай, Лори Адамс (1999). «Взаимодействие матери и ребенка, частная речь и выполнение заданий у детей дошкольного возраста с проблемами поведения». Журнал детской психологии и психиатрии. 40 (6): 891–904. Дои:10.1111/1469-7610.00507. ISSN  0021-9630.
  12. ^ Уинслер, Адам; Диас, Рафаэль М .; Атенсио, Дэвид Дж .; Маккарти, Элизабет М .; Чабай, Лори Адамс (2000). «Вербальная саморегуляция с течением времени у детей дошкольного возраста с риском проблем с вниманием и поведением». Журнал детской психологии и психиатрии. 41 (7): 875–886. Дои:10.1111/1469-7610.00675. ISSN  0021-9630.
  13. ^ Уинслер, Адам; Абар, Бо; Федер, Майкл А .; Schunn, Christian D .; Рубио, Дэвид Аларкон (20 сентября 2007 г.). «Частная речь и исполнительные функции среди высокофункциональных детей с расстройствами аутистического спектра». Журнал аутизма и нарушений развития. 37 (9): 1617–1635. Дои:10.1007 / s10803-006-0294-8. ISSN  0162-3257. PMID  17146702.
  14. ^ Уинслер, Адам (1998). «Взаимодействие родителей и детей и личная речь у мальчиков с СДВГ». Прикладная развивающая наука. 2 (1): 17–39. Дои:10.1207 / с1532480xads0201_2. ISSN  1088-8691.
  15. ^ Уинслер, Адам; Тран, Генри; Хартман, Сюзанна С.; Мэдиган, Эми Л .; Манфра, Луи; Блейкер, Чарльз (2008). «Повышение готовности к школе детей из бедных этнических групп, посещающих программы центров по уходу за детьми и дошкольных учреждений государственных школ». Ежеквартальное исследование детей младшего возраста. 23 (3): 314–329. Дои:10.1016 / j.ecresq.2008.02.003.
  16. ^ «Новые исследования в области искусства и раннего детства: симпозиум». 2018-11-02.
  17. ^ Лобо, Йованка Б .; Уинслер, Адам (2006). «Влияние программы творческого танца и движения на социальную компетентность дошкольников с начальным этапом обучения». Социальное развитие. 15 (3): 501–519. Дои:10.1111 / j.1467-9507.2006.00353.x. ISSN  0961-205X.
  18. ^ Уинслер, Адам; Ducenne, Лесли; Кури, Аманда (2011). «Пение - путь к саморегуляции: роль старинной музыки и учебных программ по движению и частной речи». Раннее образование и развитие. 22 (2): 274–304. Дои:10.1080/10409280903585739. ISSN  1040-9289.
  19. ^ «Уроки искусства приводят к лучшей успеваемости, как показывают исследования Мэйсона».
  20. ^ Карлтон, Марта П.; Уинслер, Адам (1999). «Готовность к школе: необходимость смены парадигмы». Обзор школьной психологии. 28 (3): 338–352.
  21. ^ Де Фейтер, Джессика Джонсон; Уинслер, Адам (2009). «Компетенции раннего развития и готовность к школе детей из малообеспеченных семей иммигрантов: влияние поколения, расы / этнической принадлежности и национального происхождения». Ежеквартальное исследование детей младшего возраста. 24 (4): 411–431. Дои:10.1016 / j.ecresq.2009.07.004.

внешняя ссылка